论文部分内容阅读
《语文课程标准》明确指出：写作教学“应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。”我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为，引导学生走出课堂，走向社会，去感受生活，体验生活，认识生活，激发学生主动地去发现，去想像，去探索，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。
一、走进生活积累素材
文章是客观事物的反映，生活是写作的源泉。文章的内容及其表达，与作者的生活知识有着密切的关系。针对有些学生怕写作文的现象，我鼓励学生们作文其实很简单，把自己在生活中看到的、听到的，心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作文的神秘感，让学生在生活的感知中积累经验，积累知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。
1.题目设计力求“趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心。”放宽作文形式方面的要求，选取学生感兴趣的作文题目或者让学生自己出题目，写自己平时喜欢写的东西。可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想像力，使文章写得更充实、准确、生动、优美。
如：为了写好作文“记一次游戏活动”。我和学生一起玩“吹鸡毛比赛”，学生自愿组成“雄师队”“飞虎队”“仙鹤队”，并设计了各自赋有特色的参赛口号“雄师、雄师，雄霸天下”，“飞虎、飞虎，勇往之前”，“仙鹤、仙鹤，百战百胜”，并配以冲拳的动作。我也按捺不住跃趺欲试的心情和学生一起玩了起来，欢声笑语充满整个课堂。游戏结束后，取得胜利的飞虎情不自禁地唱起了“SUPRR，STAR”。当再次写作文时，学生抵制不住内心的兴奋，各个埋头耕耘，都急于想把自己最好的作文展现给大家。
2.观察角度力求“多”。人一出生，每时每刻都在观察这个世界，学生也同样不例外。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的课堂，让我们的教学走进广阔的空间。但有很大一部分人只能说是“只观不察”，尽管有的人观察了也属无意识的。因此，指导学生走进生活，多角度地观察，不仅可以培养学生的观察兴趣，还可以为积累素材做准备。
3.内容设计求“新”。今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平常的生活中发掘出生活的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的快乐和波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。因此教师应善于从平凡的生活中发掘不平凡的话题，吸引学生的视角，调动学生写作的兴趣。
4.表达感情力求“真”。老一辈教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话”。对学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们用作文创造并表达真、善、美，鞭挞着假、丑、恶，可以说每一次习作都是对学生的精神洗礼。
二、扩展空间自由表达
《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能让学生易于动笔，乐于表达。因此，作文教学不能仅仅限于课堂上的四十分钟，不应将写作看成是固定不变的，要加强课内与课外的沟通，与学生实际生活相联系，创造性地处理教材。
1.亲身体验感受乐趣。让学生热爱生活，热爱身边的人和事，让学生在春天感受它的清新淡雅；在夏天感受它的丰富多彩；在秋天一起分享丰收的快乐；在冬天和学生一同携手赏雪。这样会让学生体验到从未有过的快乐。
2.课内课外融会贯通。赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的、有意义的作用。”写作教学中，教师应结合学生的年龄特点、心理特征、知识能力的特点设计并开展第二课堂活动，让活动充满情趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生思维火花，让学生的情趣融于活动之中便会收到意想不到的效果。①开展猜谜式训练。②开展社会调查活动。③开展小品比赛、自编故事比赛、课本剧表演，激发学生的创作欲望，增加作文的趣味性。④编印作文选集，“作文选集”是学生自由创作的天地，学生根据自己的喜好设计封皮和栏目。
三、发挥想象个性创作
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形。想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力就得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽又一次破土而出。作为教师，应该把想象的自由交给学生。因此我在作文教学中把握各种时机为学生提供想象的情境，让学生多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。
如：在以保护家乡为主题的作文课上，同学们纷纷讲述了耳闻目睹的破坏环境的现象，认识到破坏环境的危害。我因势利导让学生假设你是被污染的河流，湖泊，你会说些什么；假设你是一条小鱼，你会如何述说自己悲惨的命运；你是湖边的一棵柳树又将如何倾诉自己的遭遇。同学们很快编出了童话故事《小河的倾诉》《杨柳姐姐哭了》《小鱼的命运》……生动有趣地揭露并谴责了一些破坏环境的不良行为，表达了自己保护美好家园的愿望。
(作者单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学)
(责任编校：扬子)
一、走进生活积累素材
文章是客观事物的反映，生活是写作的源泉。文章的内容及其表达，与作者的生活知识有着密切的关系。针对有些学生怕写作文的现象，我鼓励学生们作文其实很简单，把自己在生活中看到的、听到的，心中所想，口中要说的话用文字写下来，消解写作文的神秘感，让学生在生活的感知中积累经验，积累知识，不断更新自己的知识结构，充实自己的头脑，为灵感的触发和文思的活跃提供更多的水源或燃料。
1.题目设计力求“趣”。兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。《语文课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心。”放宽作文形式方面的要求，选取学生感兴趣的作文题目或者让学生自己出题目，写自己平时喜欢写的东西。可以激发作者的写作欲望，充分调动作者的创造力和想像力，使文章写得更充实、准确、生动、优美。
如：为了写好作文“记一次游戏活动”。我和学生一起玩“吹鸡毛比赛”，学生自愿组成“雄师队”“飞虎队”“仙鹤队”，并设计了各自赋有特色的参赛口号“雄师、雄师，雄霸天下”，“飞虎、飞虎，勇往之前”，“仙鹤、仙鹤，百战百胜”，并配以冲拳的动作。我也按捺不住跃趺欲试的心情和学生一起玩了起来，欢声笑语充满整个课堂。游戏结束后，取得胜利的飞虎情不自禁地唱起了“SUPRR，STAR”。当再次写作文时，学生抵制不住内心的兴奋，各个埋头耕耘，都急于想把自己最好的作文展现给大家。
2.观察角度力求“多”。人一出生，每时每刻都在观察这个世界，学生也同样不例外。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的课堂，让我们的教学走进广阔的空间。但有很大一部分人只能说是“只观不察”，尽管有的人观察了也属无意识的。因此，指导学生走进生活，多角度地观察，不仅可以培养学生的观察兴趣，还可以为积累素材做准备。
3.内容设计求“新”。今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平常的生活中发掘出生活的情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中体验它们的快乐和波澜；也不是生活太单调，而是我们做教师的没有手把手地教会他们采撷生活浪花的方法。因此教师应善于从平凡的生活中发掘不平凡的话题，吸引学生的视角，调动学生写作的兴趣。
4.表达感情力求“真”。老一辈教育家早就说过：“作文要写诚实的，自己的话”。对学生来说，写作是他们精神生活的一部分，他们用作文创造并表达真、善、美，鞭挞着假、丑、恶，可以说每一次习作都是对学生的精神洗礼。
二、扩展空间自由表达
《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能让学生易于动笔，乐于表达。因此，作文教学不能仅仅限于课堂上的四十分钟，不应将写作看成是固定不变的，要加强课内与课外的沟通，与学生实际生活相联系，创造性地处理教材。
1.亲身体验感受乐趣。让学生热爱生活，热爱身边的人和事，让学生在春天感受它的清新淡雅；在夏天感受它的丰富多彩；在秋天一起分享丰收的快乐；在冬天和学生一同携手赏雪。这样会让学生体验到从未有过的快乐。
2.课内课外融会贯通。赞可夫认为：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能充分发挥高度的、有意义的作用。”写作教学中，教师应结合学生的年龄特点、心理特征、知识能力的特点设计并开展第二课堂活动，让活动充满情趣，诱发学生内在兴趣，点燃学生思维火花，让学生的情趣融于活动之中便会收到意想不到的效果。①开展猜谜式训练。②开展社会调查活动。③开展小品比赛、自编故事比赛、课本剧表演，激发学生的创作欲望，增加作文的趣味性。④编印作文选集，“作文选集”是学生自由创作的天地，学生根据自己的喜好设计封皮和栏目。
三、发挥想象个性创作
鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形。想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中会浮现出新颖、生动的意象。每给一次这样的作文，想象力就得到一次锻炼，生命体验便得到一次拓展，创新的萌芽又一次破土而出。作为教师，应该把想象的自由交给学生。因此我在作文教学中把握各种时机为学生提供想象的情境，让学生多写一些来自内心想象的东西，哪怕是异想天开。
如：在以保护家乡为主题的作文课上，同学们纷纷讲述了耳闻目睹的破坏环境的现象，认识到破坏环境的危害。我因势利导让学生假设你是被污染的河流，湖泊，你会说些什么；假设你是一条小鱼，你会如何述说自己悲惨的命运；你是湖边的一棵柳树又将如何倾诉自己的遭遇。同学们很快编出了童话故事《小河的倾诉》《杨柳姐姐哭了》《小鱼的命运》……生动有趣地揭露并谴责了一些破坏环境的不良行为，表达了自己保护美好家园的愿望。
(作者单位：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学)
(责任编校：扬子)