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【摘要】倡导“做中学”在中职物理教学的应用和落实，有利于物理教学的目标达成。从“预学”、“演示实验”和“边学边实验”三个方面阐述了如何在物理教学中落实“做中学”。
【关键词】做中学物理演示实验
中职学生对物理教學的不感兴趣是大部分职教物理教师的同感。但在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，又是其他专业课学习的基础和工具。如何让物理课焕发应有的功效，提高学生学习物理的兴趣，是我们不断思考的话题。根据中职学生特点，强化实验教学，特别是“做中学”在物理课堂的应用，对于学习物理知识，服务专业发展，改变学生学习方式，提高学习效率起到了不错的效果。
“做中学”（Learning by doing）是美国现代著名实用主义教育家杜威提出的一种教育观点。“做中学”对改变单一的灌输式教学方式、培养学生的创新意识和勇于实践的精神是大有裨益的。如何在中职物理教学中落实“做中学”呢？通过多年的教学探究，我想从以下几个方面说一说我的做法：
一、强化预学设计，提供“做中学”的动手基础
要让学生上好物理，能够真正的动起来。预学是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预学思考题，让学生在阅读中思考，让学生为行动奠定基础。例如：在"研究匀变速运动的规律"实验中可提出：（1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？（2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？（3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？（4）通过纸带上打下的点怎样计算加速度？怎样计算即时速度？学生通过预学能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。
二、精心设计演示实验，激发学生动手的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是人们通过观察和实验认真地加以概括、总结和推理得来的。物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现，因此，教师应当根据讲授内容，精心设计课堂演示实验，做一些富有科学性和趣味性的演示实验，不仅能够激发学生的好奇心理、思索的欲望，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握物理规律。
用实验导入新课的方法，激发探求兴趣。一般说来，学生进入课堂后，注意力和情绪并不是立刻就能转移到听课上来的，因此，教师可以在讲课开始前，做一些趣味性强的实验，使学生产生新鲜或好奇感，这便可以将其自然引导到特定的教学情境中。然后再适当提出几个既新鲜有趣又具有启发性的问题，使学生产生悬念，便能引起学生的思考，最后通过授课解决悬念。这样引人入胜的开头，先声夺人，可以造成学生渴望探求的心理状态，从而激发出学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。例如，在讲动量和冲量之前，教师可以拿出两支相同的粉笔，让它们分别从同一高度直接落到讲桌上和落到海绵垫上，结果直接落到讲桌上的粉笔断了，而落到海绵垫上的另一支却完好无损。紧接着教师提出问题：为什么落到海绵垫上的粉笔没有摔断呢？从而引入新课，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。这样，既调动了学生的听课兴趣，又启迪了思维，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。也可以在讲授内容之后，教师通过趣味新奇、出乎学生意料之外的实验演示，激发认知冲突，这是保持学生有意注意，强化学习兴趣的有效途径。
三、倡导边学边实验，让“做中学”引领课堂教学
根据教学要求，可以把教学内容设计为一系列任务或小项目，通过行为导学，任务落实，项目达成，促使学生边学边实验，在“做中学”中不断完成教学目标。如在教学中，我一般把教学内容设计为三个环节：“设疑引学--辨疑解难--释疑巩固。”来落实“做中学”。 “设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。教学过程中一定要激发学生的学习主动性，同时要考虑到操作的可行性，尽可能符合学生的认知和生活实际。
通过多年教学实践，可以说“做中学”的教育理念、实施策略与物理新课程教学是相辅相成的。通过落实“做中学”，使中职物理课效果大大改观。
【关键词】做中学物理演示实验
中职学生对物理教學的不感兴趣是大部分职教物理教师的同感。但在职业高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用，又是其他专业课学习的基础和工具。如何让物理课焕发应有的功效，提高学生学习物理的兴趣，是我们不断思考的话题。根据中职学生特点，强化实验教学，特别是“做中学”在物理课堂的应用，对于学习物理知识，服务专业发展，改变学生学习方式，提高学习效率起到了不错的效果。
“做中学”（Learning by doing）是美国现代著名实用主义教育家杜威提出的一种教育观点。“做中学”对改变单一的灌输式教学方式、培养学生的创新意识和勇于实践的精神是大有裨益的。如何在中职物理教学中落实“做中学”呢？通过多年的教学探究，我想从以下几个方面说一说我的做法：
一、强化预学设计，提供“做中学”的动手基础
要让学生上好物理，能够真正的动起来。预学是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预学思考题，让学生在阅读中思考，让学生为行动奠定基础。例如：在"研究匀变速运动的规律"实验中可提出：（1）根据纸带上的点，能判断小车的运动性质吗？什么情况下作匀速运动，匀加速运动，匀减速运动？什么情况下作加速运动，减速运动？（2）为什么我们不一定从运动物体刚刚运动时打出的点作为起点，而从中间某一个作为起点？这样做有什么好处？在纸带上可以把任一个点选作起点（不一定从第一个点选起），为什么？（3）两个连续的记数点怎样选择？是不是选两个相邻的点？为什么我们常用打点计时器打五个点的总时间为时间间隔，而不是逐点选取？（4）通过纸带上打下的点怎样计算加速度？怎样计算即时速度？学生通过预学能做到实验前心中有数。只有让学生先动脑筋，课上才会动手。
二、精心设计演示实验，激发学生动手的兴趣
物理学是一门以实验为基础的学科，物理概念的建立与物理规律的发现，都是人们通过观察和实验认真地加以概括、总结和推理得来的。物理实验很多都是重要物理现象和规律的再现，因此，教师应当根据讲授内容，精心设计课堂演示实验，做一些富有科学性和趣味性的演示实验，不仅能够激发学生的好奇心理、思索的欲望，还能够充分调动学生的学习兴趣，从而更好地理解和掌握物理规律。
用实验导入新课的方法，激发探求兴趣。一般说来，学生进入课堂后，注意力和情绪并不是立刻就能转移到听课上来的，因此，教师可以在讲课开始前，做一些趣味性强的实验，使学生产生新鲜或好奇感，这便可以将其自然引导到特定的教学情境中。然后再适当提出几个既新鲜有趣又具有启发性的问题，使学生产生悬念，便能引起学生的思考，最后通过授课解决悬念。这样引人入胜的开头，先声夺人，可以造成学生渴望探求的心理状态，从而激发出学生的求知欲望和浓厚的学习兴趣。例如，在讲动量和冲量之前，教师可以拿出两支相同的粉笔，让它们分别从同一高度直接落到讲桌上和落到海绵垫上，结果直接落到讲桌上的粉笔断了，而落到海绵垫上的另一支却完好无损。紧接着教师提出问题：为什么落到海绵垫上的粉笔没有摔断呢？从而引入新课，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。这样，既调动了学生的听课兴趣，又启迪了思维，从而使整堂课教学收到事半功倍的效果。也可以在讲授内容之后，教师通过趣味新奇、出乎学生意料之外的实验演示，激发认知冲突，这是保持学生有意注意，强化学习兴趣的有效途径。
三、倡导边学边实验，让“做中学”引领课堂教学
根据教学要求，可以把教学内容设计为一系列任务或小项目，通过行为导学，任务落实，项目达成，促使学生边学边实验，在“做中学”中不断完成教学目标。如在教学中，我一般把教学内容设计为三个环节：“设疑引学--辨疑解难--释疑巩固。”来落实“做中学”。 “设疑引学”是教师通过一些物理现象和问题情景，使学生产生疑问，提出需要解决的问题。“辨疑解难”是要求学生对他们所提出的问题进行假设，估计可能的结果是什么，然后教师指导学生讨论如何用实验进行研究，拟订实验方案，并在学生实验观察和测定的基础上开展小组或全班讨论分析。学生在这一教学环节中，通过看书、观察、实验、思考、讨论、争辩、答问、练习、应用等，做到四动，从而既学到了知识，又培养了能力。“释疑巩固”是在教师的指导下排除疑问，通过练习、应用和小结等来运用和巩固所学的知识。上好边学边实验课的关键在于放手让学生去看、去想、去做、去说，尽量让学生提出问题，大胆猜想，设计实验方案和进行实验。教师做的主要工作是巡视、“集疑”、“布疑”，对个别差生进行适当辅导。对难点、重要的概念、分歧大的问题，组织学生讨论。教学过程中一定要激发学生的学习主动性，同时要考虑到操作的可行性，尽可能符合学生的认知和生活实际。
通过多年教学实践，可以说“做中学”的教育理念、实施策略与物理新课程教学是相辅相成的。通过落实“做中学”，使中职物理课效果大大改观。