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摘要： 作者从五方面分析了如何在历史教学中进行爱国主义教育：运用典型事例，树立爱国榜样；采用中外对比，树立民族自豪感；充分利用第二课堂，以多种方式激发学习兴趣；结合艺术学校实际，进行特色教育；合理利用乡土历史资源，丰富教学内容。
关键词： 历史教学爱国主义教育民族自豪感学习兴趣特色教育
韩愈在《师说》中说，教师的职责是“传道、授业、解惑”。“传道”具体到当今的历史教学中来说，就是要培养学生的历史意识，让学生充分了解我国与世界的历史文化，了解华夏文明的博大精深及中华民族的光荣革命传统，培养奋发图强的民族自强精神，激发他们强烈的爱国主义情感。在历史教学实践中，如何进行爱国主义教育？我根据多年的教学实践，就此谈谈看法。
一、发挥英雄人物榜样作用，陶冶学生的情操
榜样的力量是无穷的，伟大人物的光辉业绩，英雄人物的高尚情操，可以净化青少年学生的心灵，在他们心中播下爱国主义的种子。张骞、班超立志边疆几十年，开拓了贯通中西交通的“丝绸之路”；霍去病的“匈奴不灭，何以家为”，先国家后个人，豪气干云；岳飞自小立下“精忠报国”之志，立志收复中原，成为抗金名将；戚继光抗击外国侵略，屡败倭寇；郑成功收复台湾，名垂青史，光昭日月；谭嗣同变法图强，以死报国；孙中山为“驱逐鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”而奋斗终生；毛泽东“身无分文，心忧天下”，把“改造中国与世界”作为人生目标，力挽狂澜，领导亿万人民推翻了三座大山，建立了新中国。在教学实践中，我不仅详细讲解这些知识重点，还引进大量的补充材料，讲述伟人故事，注重细节，力求有血有肉，生动形象，使学生如临其境，使其情操得到陶冶。
二、对中外历史进行对比，树立学生的民族自豪感
人类历史发展有一定的规律，中外历史有着惊人的相似之处。我注重运用中外对比法把中国历史上重要的事件、现象、人物同世界历史上重要的事件、现象、人物相比较，找出他们的差异，进一步启发学生思考。例如，在讲欧洲古老王国西罗马帝国灭亡的时间（公元476年）时，强调这一年的重要性是标志着奴隶制在西欧的崩溃，这时引导学生回忆中国奴隶制崩溃的时间是公元前476年，并让学生辨别两个476年有何区别？学生马上指出：“一个在公元前，一个在公元后。”一字之差竟相差952年，学生惊讶地意识到，中国奴隶社会结束要比西欧早近一千年。这时，气氛顿时活跃起来，一张张笑脸上洋溢着作为一个中华民族子孙的自豪和荣耀感。又如，公元7—8世纪，阿拉伯通过对外扩张，建立起地跨亚欧非三洲大帝国，讲到这里，我提醒学生不要忘记，在东方也曾出现过一个地域辽阔、繁荣昌盛的大唐帝国。那时，中国称阿拉伯为大食，当时的阿拉伯商人特别喜欢搭中国海船来往于印度和东南亚之间，提问：“为什么会这样呢？”学生思考后纷纷回答：“我们的船大。”“我们的船上装有指南针。”对于祖先的聪明才智，学生引以为傲。
三、充分利用第二课堂，以多种方式激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”能否激发学生的学习兴趣，是教学能否取得成功的关键。除了课堂讲授之外，我还充分利用第二课堂，对学生进行生动、有趣、有效的后续教育。如讲“南京大屠时”时，我组织学生观看电影《南京大屠杀》。对于日寇的凶恶残酷和中国人民的灾难深重，同学们观看后义愤填膺，纷纷表示不忘国耻，要用实际行动来实现祖国的繁荣富强。另外还经常开展历史知识抢答赛、辩论赛等活动，大大增强课堂教学效果。在开展活动前，我要求学生查阅相关资料，进行各种讨论，充分发挥主体作用，让学生丰富知识，激发学习兴趣。
四、结合艺术学校实际，进行特色教育
针对艺校学生活泼好动，且不同程度地重专业轻文化，我对教学内容和重点进行有效改进，收到了显著的效果。针对部分学生比较厌倦繁琐的史实，我从与他们兴趣相近的艺术文化角度切入历史。如讲述中国人民抗日救亡的史实时，我插入京剧表演艺术家梅兰芳的蓄须明志，坚决不为日本侵略者表演的故事，一下子拉近了学生与历史的距离。另外，从爱国歌曲中领悟历史，我让学生从歌曲《我的家在松花江上》体会东北儿女的悲愤与不屈的斗志；从气势磅礴的《黄河大合唱》体会帝国主义铁蹄下中华儿女的苦难与坚强；从《义勇军进行曲》体会抗日救亡的烽火硝烟。通过广泛的特色教育，历史教学更加贴近艺术专业学生的实际，实现了寓教于乐、学史与爱国的有效结合。
五、合理利用乡土历史资源，丰富教学内容
新闻学领域有一条规律，离我们越近的事件，往往最能引起我们的注意。历史也是如此，合理利用身边的乡土历史资源，更能加深学生的情感体验，激发学生的爱国热情。邵阳有着悠久的历史，优良的革命传统，众多的历史人物与事件，值得我们学习借鉴。在多年的教学实践中，我把当地的乡土历史资源融入教学中，收到了很好的效果。邵阳市艺术学校的校名即由邵阳籍著名音乐家贺绿汀题写，他是著名的《游击队歌》的曲作者，参加过五四运动。中国近代史上最早睁眼看世界的爱国主义思想家魏源出生于本市隆回县；护国讨袁，再造共和的蔡锷将军也是本市人，市郊还有他的故居；国民党将领廖耀湘出生在本市；邵阳还有八路军驻湘通讯处旧址、宝庆府古城墙等。在实际教学中，我充分利用这些历史资源来培养学生的爱国热情，不仅引导学生了解历史名人的事迹，而且学习他们的精神。
参考文献：
［1］张桂芳.兴趣体验探究反思—谈新课程实施中的中学历史教学改革［J］.课程教材教法，2004（4）67-72.
关键词： 历史教学爱国主义教育民族自豪感学习兴趣特色教育
韩愈在《师说》中说，教师的职责是“传道、授业、解惑”。“传道”具体到当今的历史教学中来说，就是要培养学生的历史意识，让学生充分了解我国与世界的历史文化，了解华夏文明的博大精深及中华民族的光荣革命传统，培养奋发图强的民族自强精神，激发他们强烈的爱国主义情感。在历史教学实践中，如何进行爱国主义教育？我根据多年的教学实践，就此谈谈看法。
一、发挥英雄人物榜样作用，陶冶学生的情操
榜样的力量是无穷的，伟大人物的光辉业绩，英雄人物的高尚情操，可以净化青少年学生的心灵，在他们心中播下爱国主义的种子。张骞、班超立志边疆几十年，开拓了贯通中西交通的“丝绸之路”；霍去病的“匈奴不灭，何以家为”，先国家后个人，豪气干云；岳飞自小立下“精忠报国”之志，立志收复中原，成为抗金名将；戚继光抗击外国侵略，屡败倭寇；郑成功收复台湾，名垂青史，光昭日月；谭嗣同变法图强，以死报国；孙中山为“驱逐鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”而奋斗终生；毛泽东“身无分文，心忧天下”，把“改造中国与世界”作为人生目标，力挽狂澜，领导亿万人民推翻了三座大山，建立了新中国。在教学实践中，我不仅详细讲解这些知识重点，还引进大量的补充材料，讲述伟人故事，注重细节，力求有血有肉，生动形象，使学生如临其境，使其情操得到陶冶。
二、对中外历史进行对比，树立学生的民族自豪感
人类历史发展有一定的规律，中外历史有着惊人的相似之处。我注重运用中外对比法把中国历史上重要的事件、现象、人物同世界历史上重要的事件、现象、人物相比较，找出他们的差异，进一步启发学生思考。例如，在讲欧洲古老王国西罗马帝国灭亡的时间（公元476年）时，强调这一年的重要性是标志着奴隶制在西欧的崩溃，这时引导学生回忆中国奴隶制崩溃的时间是公元前476年，并让学生辨别两个476年有何区别？学生马上指出：“一个在公元前，一个在公元后。”一字之差竟相差952年，学生惊讶地意识到，中国奴隶社会结束要比西欧早近一千年。这时，气氛顿时活跃起来，一张张笑脸上洋溢着作为一个中华民族子孙的自豪和荣耀感。又如，公元7—8世纪，阿拉伯通过对外扩张，建立起地跨亚欧非三洲大帝国，讲到这里，我提醒学生不要忘记，在东方也曾出现过一个地域辽阔、繁荣昌盛的大唐帝国。那时，中国称阿拉伯为大食，当时的阿拉伯商人特别喜欢搭中国海船来往于印度和东南亚之间，提问：“为什么会这样呢？”学生思考后纷纷回答：“我们的船大。”“我们的船上装有指南针。”对于祖先的聪明才智，学生引以为傲。
三、充分利用第二课堂，以多种方式激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”能否激发学生的学习兴趣，是教学能否取得成功的关键。除了课堂讲授之外，我还充分利用第二课堂，对学生进行生动、有趣、有效的后续教育。如讲“南京大屠时”时，我组织学生观看电影《南京大屠杀》。对于日寇的凶恶残酷和中国人民的灾难深重，同学们观看后义愤填膺，纷纷表示不忘国耻，要用实际行动来实现祖国的繁荣富强。另外还经常开展历史知识抢答赛、辩论赛等活动，大大增强课堂教学效果。在开展活动前，我要求学生查阅相关资料，进行各种讨论，充分发挥主体作用，让学生丰富知识，激发学习兴趣。
四、结合艺术学校实际，进行特色教育
针对艺校学生活泼好动，且不同程度地重专业轻文化，我对教学内容和重点进行有效改进，收到了显著的效果。针对部分学生比较厌倦繁琐的史实，我从与他们兴趣相近的艺术文化角度切入历史。如讲述中国人民抗日救亡的史实时，我插入京剧表演艺术家梅兰芳的蓄须明志，坚决不为日本侵略者表演的故事，一下子拉近了学生与历史的距离。另外，从爱国歌曲中领悟历史，我让学生从歌曲《我的家在松花江上》体会东北儿女的悲愤与不屈的斗志；从气势磅礴的《黄河大合唱》体会帝国主义铁蹄下中华儿女的苦难与坚强；从《义勇军进行曲》体会抗日救亡的烽火硝烟。通过广泛的特色教育，历史教学更加贴近艺术专业学生的实际，实现了寓教于乐、学史与爱国的有效结合。
五、合理利用乡土历史资源，丰富教学内容
新闻学领域有一条规律，离我们越近的事件，往往最能引起我们的注意。历史也是如此，合理利用身边的乡土历史资源，更能加深学生的情感体验，激发学生的爱国热情。邵阳有着悠久的历史，优良的革命传统，众多的历史人物与事件，值得我们学习借鉴。在多年的教学实践中，我把当地的乡土历史资源融入教学中，收到了很好的效果。邵阳市艺术学校的校名即由邵阳籍著名音乐家贺绿汀题写，他是著名的《游击队歌》的曲作者，参加过五四运动。中国近代史上最早睁眼看世界的爱国主义思想家魏源出生于本市隆回县；护国讨袁，再造共和的蔡锷将军也是本市人，市郊还有他的故居；国民党将领廖耀湘出生在本市；邵阳还有八路军驻湘通讯处旧址、宝庆府古城墙等。在实际教学中，我充分利用这些历史资源来培养学生的爱国热情，不仅引导学生了解历史名人的事迹，而且学习他们的精神。
参考文献：
［1］张桂芳.兴趣体验探究反思—谈新课程实施中的中学历史教学改革［J］.课程教材教法，2004（4）67-72.