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摘要：文字代表了一个民族的文化，同样也书写着一方土地的历史;语言作为文字的传播媒介，在口耳相传中激荡了千百年的岁月。语文是一门生活性的学科，同时也承载着文化的变化。学习语文重在强化学生的语言能力和学科素养，因此，本文主要通过分析一些语文素养养成的策略，帮助学生树立正确的价值观，为日后进一步的提高打下基础。
关键词：小学语文;教学效果;文字
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-206
《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文是一门基础性、生活性的学科。学习语文重在强化学生的语言能力和学科素养，在语文教学中，必须使全体学生获得基本的语文素养
1小学语文学科素养
新课改的不断推进，语文教学的过程中对于语文核心素养培养的重要性也愈发的突出，教学的重点也逐渐地向语文核心素养的培养上倾斜，培养语文核心素养是语文教学的重要基础，对于小学阶段的学生进行语文核心素养的培养，不仅仅能够促进他们的全面发展，同时还能够促进日后的长远发展。同时，语言文字的运用能力也是语文教学的重要组成部分，通过语言文字，同学们才能够对于某一个句子或是某一篇文章进行深刻的了解，然后去感悟作者所想表达的情感，也就能够去进一步地提升其语文核心素养。语文核心素养就是在教学的过程中，促进学生在潜移默化中形成一种学科素养，同时将这种素养更好地融入学习和生活中去，同时对于他们的全面发展起到一个积极。从宏观的角度来看，语文核心素养主要是包含了语言的建构还有运用、思维和审美能力的提升还有传承等方面的含义。从微观的角度来说，语文核心素养指的是一些基本的知识，能力还有综合性素养，比如对于一些生字生词的掌握，一些修辞方法的运用等;能力指的是，语文学习的理解交往还有表达能力等;综合素养就包括学生正确观念以及健全人格的养成等。
2小学语文核心素养中的语言文字运用
2.1培养语文学科素养。
养成良好的学习习惯，培养语文核心素养。语言文字应用能力作为学生一生受用的能力，同时也是学科素养培养的核心。学生在课堂中进行不断地累积，逐步提高自我理解文字的水平，并能够有效完成语言文字相对应的学习板块，掌握这项基础能力。在掌握过程中，不仅仅是对学习能力的提升，更是一种学生学习习惯的规律养成。语言架起了人们沟通的桥梁，为世界添了一抹瑰丽。通过语言文字的学习，学生也能够提高自我同他人沟通的能力，把握说话分寸，更好地同同学相处，更能准确清晰地表达自我的想法。在这些培养下，学生会越来越自信，学习效率也有了质的提高。
掌握学习方法，提升学生阅读能力语文学习包括多方面的能力培养，有针对口语练习的，还有写作技巧学习的，多种多样，每一项都是对日后学习的累积。在课堂中，教师可以选择让学生有感情地进行课文朗读，使学生养成情感代入式阅读，从而强化口语表达能力;可以让学生每天都写一篇日记，久而久之，写作能力是会有进步的;还可以让学生每日进行一定量的课外阅读，在阅读中，提升阅读能力，也能形成一种文学素养的积淀。在多元化的培育下，相信学生一定会受益终生。参与社会实践，提高语言文字运用。课堂中的学习是必须的，但实践中的学习也是必不可少的。大自然的感召与呼唤，同样也能激发学生最本能的学习欲望。在户外的活动中，学生也会收获满满。通过语文实践活动，学生对自我的成长环境更加了解，对大自然的魅力有了更多惊喜的赞美，丰富课后生活的同时，也对生活的发展，有了进一步的感受，更添生活的乐趣与喜爱。
2.2加强语言文字运用
语文课堂主要是在引导蒙古族学生了解汉语，使用汉语，发展汉语，主要是针对汉语进行一系列的拓展学习，具有全面性和能动性。在教学中，无论是实地考察还是课本知识的学习，都应当充分考虑到语言文字的学习必要性。比如，课本中每一章节的结束，都会有一个“语文园地”的拓展训练，目的是什么？对整个单元的文本学习进行系统化的延伸，帮助学生学习更多的语文相关知识，拓展学生的眼界，陶冶情操，拥有对语文的初步感知力，为学习生活奠定点滴中的基础培养。培养學习兴趣，提高语言能力。语言文字的学习有助于提升学生学习的兴趣，使学生养成良好的语言学习习惯。但在语文教学中，也要注意抓住教学重难点，进行有针对性的教学。通过教学中模块化知识点，学生在语言文字学习中更为高效、快捷。例如，教学《古诗词三首》时，首先，教师可以同学生一起梳理古诗词的含义，先是对难解的词进行推导，再结合整句将句子内容翻译出来，再而通篇翻译，形成全诗的内容掌握，从而逐步提高学生的语言学习能力。循序渐进，在缓慢过渡中培养学生的思维逻辑，切实帮助学生挖掘全诗的诗眼，着重培养学生的主体意识，提高学生学习的主观能动性。教师也应当不断适应学生的变化，将课堂交由学生手中，让学生进行自我探索。重视课堂的开放性和高效性，通过语言文字的学习，使教学更具价值，更符合现代化的教学需求，树立学生的语文学科核心素养，提高语言文字运用能力。
结语
综上所述，在重视素质教育和语文学习素养的今天，小学生在语文学习的过程中，更加重视各项能力的培养，并且在语言文字的不断发展过程中，其重要性也在不断地体现出来，语言文字能够去更好的记录生活，对于语言的运用也是一项重要的学习内容，学生也能够通过对于语言的运用去表达自己的感情，分享自己的趣事，所以在小学语文教学的过程中，要重视的语文学科的素养提升和语言文字运用能力的培养，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]贵州省贵定县盘江镇磨子里小学胡盛群.优化语文教学方法提高教学效率[N].科学导报，2020-08-25（B03）.
[2]黔西县第一小学史登艳.传统文化与小学语文课程有效融合分析[N].贵州民族报，2020-08-20（B03）.
[3]大方县绿塘乡恒大第十小学黄世友.提高小学语文课堂教学效率之我见[N].贵州民族报，2020-08-19（B03）.
关键词：小学语文;教学效果;文字
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-206
《新课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文是一门基础性、生活性的学科。学习语文重在强化学生的语言能力和学科素养，在语文教学中，必须使全体学生获得基本的语文素养
1小学语文学科素养
新课改的不断推进，语文教学的过程中对于语文核心素养培养的重要性也愈发的突出，教学的重点也逐渐地向语文核心素养的培养上倾斜，培养语文核心素养是语文教学的重要基础，对于小学阶段的学生进行语文核心素养的培养，不仅仅能够促进他们的全面发展，同时还能够促进日后的长远发展。同时，语言文字的运用能力也是语文教学的重要组成部分，通过语言文字，同学们才能够对于某一个句子或是某一篇文章进行深刻的了解，然后去感悟作者所想表达的情感，也就能够去进一步地提升其语文核心素养。语文核心素养就是在教学的过程中，促进学生在潜移默化中形成一种学科素养，同时将这种素养更好地融入学习和生活中去，同时对于他们的全面发展起到一个积极。从宏观的角度来看，语文核心素养主要是包含了语言的建构还有运用、思维和审美能力的提升还有传承等方面的含义。从微观的角度来说，语文核心素养指的是一些基本的知识，能力还有综合性素养，比如对于一些生字生词的掌握，一些修辞方法的运用等;能力指的是，语文学习的理解交往还有表达能力等;综合素养就包括学生正确观念以及健全人格的养成等。
2小学语文核心素养中的语言文字运用
2.1培养语文学科素养。
养成良好的学习习惯，培养语文核心素养。语言文字应用能力作为学生一生受用的能力，同时也是学科素养培养的核心。学生在课堂中进行不断地累积，逐步提高自我理解文字的水平，并能够有效完成语言文字相对应的学习板块，掌握这项基础能力。在掌握过程中，不仅仅是对学习能力的提升，更是一种学生学习习惯的规律养成。语言架起了人们沟通的桥梁，为世界添了一抹瑰丽。通过语言文字的学习，学生也能够提高自我同他人沟通的能力，把握说话分寸，更好地同同学相处，更能准确清晰地表达自我的想法。在这些培养下，学生会越来越自信，学习效率也有了质的提高。
掌握学习方法，提升学生阅读能力语文学习包括多方面的能力培养，有针对口语练习的，还有写作技巧学习的，多种多样，每一项都是对日后学习的累积。在课堂中，教师可以选择让学生有感情地进行课文朗读，使学生养成情感代入式阅读，从而强化口语表达能力;可以让学生每天都写一篇日记，久而久之，写作能力是会有进步的;还可以让学生每日进行一定量的课外阅读，在阅读中，提升阅读能力，也能形成一种文学素养的积淀。在多元化的培育下，相信学生一定会受益终生。参与社会实践，提高语言文字运用。课堂中的学习是必须的，但实践中的学习也是必不可少的。大自然的感召与呼唤，同样也能激发学生最本能的学习欲望。在户外的活动中，学生也会收获满满。通过语文实践活动，学生对自我的成长环境更加了解，对大自然的魅力有了更多惊喜的赞美，丰富课后生活的同时，也对生活的发展，有了进一步的感受，更添生活的乐趣与喜爱。
2.2加强语言文字运用
语文课堂主要是在引导蒙古族学生了解汉语，使用汉语，发展汉语，主要是针对汉语进行一系列的拓展学习，具有全面性和能动性。在教学中，无论是实地考察还是课本知识的学习，都应当充分考虑到语言文字的学习必要性。比如，课本中每一章节的结束，都会有一个“语文园地”的拓展训练，目的是什么？对整个单元的文本学习进行系统化的延伸，帮助学生学习更多的语文相关知识，拓展学生的眼界，陶冶情操，拥有对语文的初步感知力，为学习生活奠定点滴中的基础培养。培养學习兴趣，提高语言能力。语言文字的学习有助于提升学生学习的兴趣，使学生养成良好的语言学习习惯。但在语文教学中，也要注意抓住教学重难点，进行有针对性的教学。通过教学中模块化知识点，学生在语言文字学习中更为高效、快捷。例如，教学《古诗词三首》时，首先，教师可以同学生一起梳理古诗词的含义，先是对难解的词进行推导，再结合整句将句子内容翻译出来，再而通篇翻译，形成全诗的内容掌握，从而逐步提高学生的语言学习能力。循序渐进，在缓慢过渡中培养学生的思维逻辑，切实帮助学生挖掘全诗的诗眼，着重培养学生的主体意识，提高学生学习的主观能动性。教师也应当不断适应学生的变化，将课堂交由学生手中，让学生进行自我探索。重视课堂的开放性和高效性，通过语言文字的学习，使教学更具价值，更符合现代化的教学需求，树立学生的语文学科核心素养，提高语言文字运用能力。
结语
综上所述，在重视素质教育和语文学习素养的今天，小学生在语文学习的过程中，更加重视各项能力的培养，并且在语言文字的不断发展过程中，其重要性也在不断地体现出来，语言文字能够去更好的记录生活，对于语言的运用也是一项重要的学习内容，学生也能够通过对于语言的运用去表达自己的感情，分享自己的趣事，所以在小学语文教学的过程中，要重视的语文学科的素养提升和语言文字运用能力的培养，促进小学生的全面发展。
参考文献
[1]贵州省贵定县盘江镇磨子里小学胡盛群.优化语文教学方法提高教学效率[N].科学导报，2020-08-25（B03）.
[2]黔西县第一小学史登艳.传统文化与小学语文课程有效融合分析[N].贵州民族报，2020-08-20（B03）.
[3]大方县绿塘乡恒大第十小学黄世友.提高小学语文课堂教学效率之我见[N].贵州民族报，2020-08-19（B03）.