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摘要：依据小学生身心特点，开发趣味教学，让小学英语的趣味课堂成为新课改的一条策略。文章以小学英语为例，从巧妙开展游戏，构建趣味化英语课堂；巧妙运用chant，为英语课堂增添趣味点；巧妙运用表演，激活英语的趣味性等三个方面展开探讨。
关键词：小学英语；趣味课堂；策略；效率
长期以来的小学英语课堂气氛沉闷，兴趣不浓，积极性不高，导致课堂效果低下。小学生好动，对新鲜、新奇的东西感兴趣，尤其是对游戏、chant、表演等情有独钟。下面，笔者结合新译林小学英语教学案例，谈谈小学英语教学中，以游戏、chant、表演等构建趣味课堂的几点体会和主要策略。
一、巧妙开展游戏，构建趣味化英语课堂
游戏是孩子们的最爱。游戏本身具有趣味性，游戏活动的开展，使课堂增添生机和活力。
1.数字游戏
数字教学在英语中很重要，说到自己的身高、提到年龄、提及班级男女人数、家中人口、路程的远近、物品的价格、购物付钱找零钱、电话号码、手机号、车牌号、房间号、甚至时间的表达等，都离不开数字。因此，数字教学应引起学生的足够重视。在数字教学时，如果简单机械记忆，效果之差可想而知。教学时，不妨渗透游戏，如词语接龙游戏、幸运数字（1ucky number）等。
（1）数字接龙游戏。学习了1～20的数字时，教师可以引领学生开展数字接龙游戏，也就是每一个学生依次按顺序说一个数字，顺序不能乱，不得说错，说错、不遵循游戏规则的，都被淘汰。如第一个说one、第二个说two、第三个说three，依次类推。这个游戏，也可以增大难度，采用倒数数的方法，如第一个说twenty，第二个说nineteen、第三个说eighteen……这个游戏，也可以以报数的形式而开展。报数、数字接龙，都可以激发学生参与的兴趣，提高学生的注意力。
（2）幸运数字游戏。幸运数字游戏，也常常以猜数字为主要形式。幸运数字的游戏，一般在课堂的Warm up环节开展，旨在激发兴趣，活跃班级氛围。游戏的开展可以这样进行：将全班学生分成两大组A和B，在一张纸上写上一个数字，如twelve，让两个组的学生分别轮流抢答，教师不给以yes/no的评价，只给出high/low的提示，在三、四年级，学生对数字不敏感、不熟悉的情况下，教师可以将数字写在黑板上，然后依次划去说出的与所给的数字不相吻合的数字，利于学生缩小下一步猜的范围，谁最先猜到卡片上的数字，谁就是幸运儿。这个游戏的开展，除了激活课堂氛围之外，还培养学生的快速反应能力。
2.Guess游戏
Guess游戏，在英语教学中，用途十分广泛，诸如“袋中猜物”游戏、做动作猜单词游戏、谜语游戏等在学习He/She is…You are…的句型时，开展“Who am I”的游戏，让一个学生走到教室的前面背对着全体同学，其他同学在这个学生身后变音说一句话，或者一个单词，这个学生猜猜是谁说话的，猜的时候，可以采用问句：Are you…？或者问其他学生Is he/she…？游戏的开展，不仅活跃了课堂，更提供给学生操练句型的机会，提高语言表达能力。
二、巧妙运用Chant，为英语课堂增添趣味点
Chant句式简短、句子押韵和谐，通过反复吟唱，强化记忆效果。单词教学时使用，反复吟诵，利于单词的记忆。如学习了friend，教师可以引导学生编写并吟诵chant：Friends friends，like t0 play.Friendsare together everyday.Friends friends，like to play.When they are happy，shout hurray.简单的四个短句子中friend这个单词出现5次，学生轻松记忆。
学习单词时chant利于记忆；学习短语时使用，效果也非常好。如学习go to bed的习惯用语时，Sleeping Song：Go to bed late，Stayvery small.Go t0 bed early，grow very tall.可以助力这个短语经久不忘。此外，语法教学、句型教学中，都可以渗透chant，chant的融入，使课堂教学趣味横生。
三、巧妙运用表演，激活英语的趣味性
1.对话模仿性表演
小学英语教材，以对话为主，每一个对话，都是学生合作表演的好素材，就以新译林英语三上的第一课为例，在Story ime的教学中，教师可以让学生两人一组，分别扮演李老师和Mike、Mike和杨玲等，进行见面打招呼的小表演，对话表演的实施，学生们动起来，在表演中也激发开口说英语的兴趣，强化“学中用”的意识。
2.创新情景表演
情境表演，在小学英语教学中，也是激活课堂，增强英语趣味性的主要方法。如学习了The King’s New Clothes前或者后，让学生以小组为单位，选择其中的某一个情境，而展开想象，拓展课文内容，提供语言表达和运用的机会。如让学生根据其中的留白处——小孩子说出皇帝什么衣服也没穿，众人们听到这个“不和谐”的声音时的“反应”而展开合理的想象进行表演，这个表演就有话剧性，也基于教材、高于教材，培养学生的创新运用语言的能力。
3.场景表演
场景表演与情境表演大相径庭，情境表演，一般给出或者根据情境而表演的方式，情境可以是语言情境、场景情境、背景情境等。从这个层面说，场景情境是情境表演的“分支”，但更具有创新性。
如在教室的一角，“开一家小超市”，将鞋、衣服、学习类用品等置于上面，并根据生活经验在上面标上价格，然后学生以小组为单位，两个学生当售货员，其他组员是顾客，而进行shopping的对话表演，这个表演的情景，不是教师给出，而是学生自主设计和创设，在这个表演中，与课堂所学Can I help you？1 would like to buy…What colour/What size do you want…？1want…How much is it/are they？等的交際用语在这个自设的场景中得到淋漓尽致的训练。
英语教学，沿袭灌输——接受的方式，枯燥乏味不言而喻，而如果创新教学，坚持“学生为本”、“发展为本”的理念，把语言学习和运用的主动权交给学生，课堂便会趣味无穷，绽放不一样的精彩。
关键词：小学英语；趣味课堂；策略；效率
长期以来的小学英语课堂气氛沉闷，兴趣不浓，积极性不高，导致课堂效果低下。小学生好动，对新鲜、新奇的东西感兴趣，尤其是对游戏、chant、表演等情有独钟。下面，笔者结合新译林小学英语教学案例，谈谈小学英语教学中，以游戏、chant、表演等构建趣味课堂的几点体会和主要策略。
一、巧妙开展游戏，构建趣味化英语课堂
游戏是孩子们的最爱。游戏本身具有趣味性，游戏活动的开展，使课堂增添生机和活力。
1.数字游戏
数字教学在英语中很重要，说到自己的身高、提到年龄、提及班级男女人数、家中人口、路程的远近、物品的价格、购物付钱找零钱、电话号码、手机号、车牌号、房间号、甚至时间的表达等，都离不开数字。因此，数字教学应引起学生的足够重视。在数字教学时，如果简单机械记忆，效果之差可想而知。教学时，不妨渗透游戏，如词语接龙游戏、幸运数字（1ucky number）等。
（1）数字接龙游戏。学习了1～20的数字时，教师可以引领学生开展数字接龙游戏，也就是每一个学生依次按顺序说一个数字，顺序不能乱，不得说错，说错、不遵循游戏规则的，都被淘汰。如第一个说one、第二个说two、第三个说three，依次类推。这个游戏，也可以增大难度，采用倒数数的方法，如第一个说twenty，第二个说nineteen、第三个说eighteen……这个游戏，也可以以报数的形式而开展。报数、数字接龙，都可以激发学生参与的兴趣，提高学生的注意力。
（2）幸运数字游戏。幸运数字游戏，也常常以猜数字为主要形式。幸运数字的游戏，一般在课堂的Warm up环节开展，旨在激发兴趣，活跃班级氛围。游戏的开展可以这样进行：将全班学生分成两大组A和B，在一张纸上写上一个数字，如twelve，让两个组的学生分别轮流抢答，教师不给以yes/no的评价，只给出high/low的提示，在三、四年级，学生对数字不敏感、不熟悉的情况下，教师可以将数字写在黑板上，然后依次划去说出的与所给的数字不相吻合的数字，利于学生缩小下一步猜的范围，谁最先猜到卡片上的数字，谁就是幸运儿。这个游戏的开展，除了激活课堂氛围之外，还培养学生的快速反应能力。
2.Guess游戏
Guess游戏，在英语教学中，用途十分广泛，诸如“袋中猜物”游戏、做动作猜单词游戏、谜语游戏等在学习He/She is…You are…的句型时，开展“Who am I”的游戏，让一个学生走到教室的前面背对着全体同学，其他同学在这个学生身后变音说一句话，或者一个单词，这个学生猜猜是谁说话的，猜的时候，可以采用问句：Are you…？或者问其他学生Is he/she…？游戏的开展，不仅活跃了课堂，更提供给学生操练句型的机会，提高语言表达能力。
二、巧妙运用Chant，为英语课堂增添趣味点
Chant句式简短、句子押韵和谐，通过反复吟唱，强化记忆效果。单词教学时使用，反复吟诵，利于单词的记忆。如学习了friend，教师可以引导学生编写并吟诵chant：Friends friends，like t0 play.Friendsare together everyday.Friends friends，like to play.When they are happy，shout hurray.简单的四个短句子中friend这个单词出现5次，学生轻松记忆。
学习单词时chant利于记忆；学习短语时使用，效果也非常好。如学习go to bed的习惯用语时，Sleeping Song：Go to bed late，Stayvery small.Go t0 bed early，grow very tall.可以助力这个短语经久不忘。此外，语法教学、句型教学中，都可以渗透chant，chant的融入，使课堂教学趣味横生。
三、巧妙运用表演，激活英语的趣味性
1.对话模仿性表演
小学英语教材，以对话为主，每一个对话，都是学生合作表演的好素材，就以新译林英语三上的第一课为例，在Story ime的教学中，教师可以让学生两人一组，分别扮演李老师和Mike、Mike和杨玲等，进行见面打招呼的小表演，对话表演的实施，学生们动起来，在表演中也激发开口说英语的兴趣，强化“学中用”的意识。
2.创新情景表演
情境表演，在小学英语教学中，也是激活课堂，增强英语趣味性的主要方法。如学习了The King’s New Clothes前或者后，让学生以小组为单位，选择其中的某一个情境，而展开想象，拓展课文内容，提供语言表达和运用的机会。如让学生根据其中的留白处——小孩子说出皇帝什么衣服也没穿，众人们听到这个“不和谐”的声音时的“反应”而展开合理的想象进行表演，这个表演就有话剧性，也基于教材、高于教材，培养学生的创新运用语言的能力。
3.场景表演
场景表演与情境表演大相径庭，情境表演，一般给出或者根据情境而表演的方式，情境可以是语言情境、场景情境、背景情境等。从这个层面说，场景情境是情境表演的“分支”，但更具有创新性。
如在教室的一角，“开一家小超市”，将鞋、衣服、学习类用品等置于上面，并根据生活经验在上面标上价格，然后学生以小组为单位，两个学生当售货员，其他组员是顾客，而进行shopping的对话表演，这个表演的情景，不是教师给出，而是学生自主设计和创设，在这个表演中，与课堂所学Can I help you？1 would like to buy…What colour/What size do you want…？1want…How much is it/are they？等的交際用语在这个自设的场景中得到淋漓尽致的训练。
英语教学，沿袭灌输——接受的方式，枯燥乏味不言而喻，而如果创新教学，坚持“学生为本”、“发展为本”的理念，把语言学习和运用的主动权交给学生，课堂便会趣味无穷，绽放不一样的精彩。