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摘要：目前，我国越来越重视幼儿教育的全面发展，棋类游戏以其丰富多彩、趣味横生特点深受幼儿的喜爱，在幼儿园开展棋类游戏可以丰富幼儿的活动，促进幼儿的智力发展，让幼儿在游戏中启蒙思想，因而如何在幼儿园开展棋类游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习多元化的棋类是十分重要的。幼儿教师需要不断的探究幼儿园开展棋类游戏活动的指导策略，为幼儿带来趣味的棋类游戏教学，推进幼儿健康快乐地成长。
关键词：幼儿园;棋类游戏;指导策略
由于幼儿的年龄较小，所以幼儿教育中融入游戏教学是非常有效的教学方法，在幼儿园中，棋类游戏可以带动幼儿的兴趣，让幼儿可以在游戏中锻炼思维，体会其中的乐趣。随着新课标的改革，幼儿教师需重视棋类游戏的指导，提升棋类游戏的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索，在活跃的活动氛围中促进师生之间积极互动和交流，从而达到良好的教学效果。
一、幼儿园开展棋类游戏活动的意义分析
游戏活动在幼儿教育阶段中非常重要，棋类游戏活动不仅可以让幼儿积极地参与进来，而且还可以培养学生的推理计算水平，锻炼学生的智力，促使幼儿身心愉悦。每一款棋类游戏都有自己的游戏规则，所以在幼儿园开展棋类游戏活动可以让幼儿懂得规矩意识，让幼儿在游戏中学会守则。同时，棋类游戏不是一个人的游戏，在游戏中可以让幼儿充分的联系起来，在游戏中可以培养幼儿的合作与竞争意识[1]。
二、幼儿园棋类游戏活动的设计
1、游戏环境创设
作为一名幼儿教师，幼儿教师应该为幼儿营造一个良好的游戏环境，充分为棋类游戏活动做好准备，为幼儿营造一个轻松有趣的互动情境，激发幼儿对棋类游戏活动的兴趣，让幼儿体会棋类游戏的乐趣所在。幼儿教师可以在幼儿园内设置活动区角，在区角内设置丰富多样的棋类游戏，通过棋谱，棋子的卡通图片来吸引幼儿的兴趣，让幼儿的视觉受到冲击，从而激发幼儿下棋的兴趣。
2、知识经验准备
幼儿教师作为幼儿的指导者应该做好充足的知识经验准备，这样才能更好地指导幼儿开展棋类游戏。例如，不同棋类的游戏规则，不同棋谱讲究的方法等。教师应该不断补充自身的知识，通过趣味化的知识让幼儿更好地理解游戏规则。同时，幼儿教师可以通过趣味小故事让幼儿在下棋的过程中学习下棋的精神，让幼儿更好的补充棋类知识。
3、棋类游戏选择
在棋类游戏的选择上，教师应该充分认识到幼儿发展的差异性，依据幼儿发展的特点注重采用合适的方法引导幼儿开展不同的棋类游戏活动。例如，对于幼儿园小班的儿童，由于他们的年龄较小，理解能力较弱，所以教师可以采用亲身试验法带领幼儿学习棋类的规则。教师可以自制简单的棋盘、棋子，通过设置趣味路线让幼儿体验下棋的乐趣。对于中班和大班的幼儿，教师可以引导幼儿在棋类活动中自主探索，而不是一味地模仿[2]。
三、幼儿园棋类游戏活动的指导
1、指导幼儿掌握游戏规则
在幼儿园内开展棋类游戏首先要指导幼儿掌握下棋的规则，从而推进后续的教学。幼儿的年龄较小，所以教师应该采取合适的方法来指导幼儿掌握游戏规则。很多棋类游戏的规则是比较抽象的，如果教师直接进行理论的讲解，很多幼儿是无法理解的。因此，教师可以通过趣味小视频，趣味图片以及朗朗上口的记忆口诀来指导幼儿掌握游戏规则。例如，在指导幼儿学习象棋时，教师可以通过“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山”等趣味口诀来让幼儿快速记忆棋子的走势，从而让幼儿更迅速地掌握游戏规则。
2、指导幼儿掌握游戏技能
由于棋類具有多样化的特点，所以每一种棋类游戏都需要掌握一定的游戏技能。每个孩子的发展存在阶段性和差异性。因此幼儿教师应该有针对性地进行指导。在具体的棋类游戏活动中，幼儿教师应该因材施教，具体问题具体分析。例如，乐乐由于弄不清象棋的规则，讨厌象棋，这时教师应该充分的引导乐乐学习象棋的规则，带领乐乐观看其他小朋友下棋，让乐乐掌握基本的技能后在尝试去下棋，这样可以有效的培养乐乐的下棋兴趣。
3、在游戏中培养学生情感
幼儿教师理应对幼儿进行鼓励、夸赞，让他们产生自信心和满足感，从而激发更大的热情。在开展棋类游戏活动时教师应该引导幼儿培养良好的品行，培养幼儿的情感意识，从而达到技能与情感的双向进步。例如，在进行棋类游戏时，幼儿很容易忽略规则，一味地注重输赢，破坏了棋类游戏的初衷。教师应该引导幼儿正确的面对失败，在比赛中应该遵守规则，面临困难的时候，不要轻易放弃。通过棋类游戏活动的开展，让幼儿树立自信，明白遇到困难要想办法，哭是解决不了问题的。这个过程也为今后幼儿成长的过程，奠定了良好的基础[3]。
结束语
综上所述，在探索幼儿园棋类游戏活动的开展上，教师应该打破固有的思想观念，充分认识到棋类游戏的重要性，积极推进多元化的棋类游戏。幼儿教师应该充分意识到幼儿发展的差异性，采取不同的指导方法，因材施教，达到有效的指导。幼儿教师需要不断的实践、探索如何更好地促进幼儿园棋类游戏活动的开展，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张兴春.浅谈幼儿教育中的棋类游戏活动[J].教育界（基础教育），2018（03）：132-133.
[2]姜丽丽.幼儿园棋类游戏活动实践过程中的问题及反思[J].北方文学（下半月），2012（10）：182.
[3]刘侃.“棋”思妙想，“棋”乐融融——谈幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动的整合[J].小学时代（教育研究），2012（03）：108.
关键词：幼儿园;棋类游戏;指导策略
由于幼儿的年龄较小，所以幼儿教育中融入游戏教学是非常有效的教学方法，在幼儿园中，棋类游戏可以带动幼儿的兴趣，让幼儿可以在游戏中锻炼思维，体会其中的乐趣。随着新课标的改革，幼儿教师需重视棋类游戏的指导，提升棋类游戏的趣味性，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动探索，在活跃的活动氛围中促进师生之间积极互动和交流，从而达到良好的教学效果。
一、幼儿园开展棋类游戏活动的意义分析
游戏活动在幼儿教育阶段中非常重要，棋类游戏活动不仅可以让幼儿积极地参与进来，而且还可以培养学生的推理计算水平，锻炼学生的智力，促使幼儿身心愉悦。每一款棋类游戏都有自己的游戏规则，所以在幼儿园开展棋类游戏活动可以让幼儿懂得规矩意识，让幼儿在游戏中学会守则。同时，棋类游戏不是一个人的游戏，在游戏中可以让幼儿充分的联系起来，在游戏中可以培养幼儿的合作与竞争意识[1]。
二、幼儿园棋类游戏活动的设计
1、游戏环境创设
作为一名幼儿教师，幼儿教师应该为幼儿营造一个良好的游戏环境，充分为棋类游戏活动做好准备，为幼儿营造一个轻松有趣的互动情境，激发幼儿对棋类游戏活动的兴趣，让幼儿体会棋类游戏的乐趣所在。幼儿教师可以在幼儿园内设置活动区角，在区角内设置丰富多样的棋类游戏，通过棋谱，棋子的卡通图片来吸引幼儿的兴趣，让幼儿的视觉受到冲击，从而激发幼儿下棋的兴趣。
2、知识经验准备
幼儿教师作为幼儿的指导者应该做好充足的知识经验准备，这样才能更好地指导幼儿开展棋类游戏。例如，不同棋类的游戏规则，不同棋谱讲究的方法等。教师应该不断补充自身的知识，通过趣味化的知识让幼儿更好地理解游戏规则。同时，幼儿教师可以通过趣味小故事让幼儿在下棋的过程中学习下棋的精神，让幼儿更好的补充棋类知识。
3、棋类游戏选择
在棋类游戏的选择上，教师应该充分认识到幼儿发展的差异性，依据幼儿发展的特点注重采用合适的方法引导幼儿开展不同的棋类游戏活动。例如，对于幼儿园小班的儿童，由于他们的年龄较小，理解能力较弱，所以教师可以采用亲身试验法带领幼儿学习棋类的规则。教师可以自制简单的棋盘、棋子，通过设置趣味路线让幼儿体验下棋的乐趣。对于中班和大班的幼儿，教师可以引导幼儿在棋类活动中自主探索，而不是一味地模仿[2]。
三、幼儿园棋类游戏活动的指导
1、指导幼儿掌握游戏规则
在幼儿园内开展棋类游戏首先要指导幼儿掌握下棋的规则，从而推进后续的教学。幼儿的年龄较小，所以教师应该采取合适的方法来指导幼儿掌握游戏规则。很多棋类游戏的规则是比较抽象的，如果教师直接进行理论的讲解，很多幼儿是无法理解的。因此，教师可以通过趣味小视频，趣味图片以及朗朗上口的记忆口诀来指导幼儿掌握游戏规则。例如，在指导幼儿学习象棋时，教师可以通过“马走日，象飞田，车走直路，炮翻山”等趣味口诀来让幼儿快速记忆棋子的走势，从而让幼儿更迅速地掌握游戏规则。
2、指导幼儿掌握游戏技能
由于棋類具有多样化的特点，所以每一种棋类游戏都需要掌握一定的游戏技能。每个孩子的发展存在阶段性和差异性。因此幼儿教师应该有针对性地进行指导。在具体的棋类游戏活动中，幼儿教师应该因材施教，具体问题具体分析。例如，乐乐由于弄不清象棋的规则，讨厌象棋，这时教师应该充分的引导乐乐学习象棋的规则，带领乐乐观看其他小朋友下棋，让乐乐掌握基本的技能后在尝试去下棋，这样可以有效的培养乐乐的下棋兴趣。
3、在游戏中培养学生情感
幼儿教师理应对幼儿进行鼓励、夸赞，让他们产生自信心和满足感，从而激发更大的热情。在开展棋类游戏活动时教师应该引导幼儿培养良好的品行，培养幼儿的情感意识，从而达到技能与情感的双向进步。例如，在进行棋类游戏时，幼儿很容易忽略规则，一味地注重输赢，破坏了棋类游戏的初衷。教师应该引导幼儿正确的面对失败，在比赛中应该遵守规则，面临困难的时候，不要轻易放弃。通过棋类游戏活动的开展，让幼儿树立自信，明白遇到困难要想办法，哭是解决不了问题的。这个过程也为今后幼儿成长的过程，奠定了良好的基础[3]。
结束语
综上所述，在探索幼儿园棋类游戏活动的开展上，教师应该打破固有的思想观念，充分认识到棋类游戏的重要性，积极推进多元化的棋类游戏。幼儿教师应该充分意识到幼儿发展的差异性，采取不同的指导方法，因材施教，达到有效的指导。幼儿教师需要不断的实践、探索如何更好地促进幼儿园棋类游戏活动的开展，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张兴春.浅谈幼儿教育中的棋类游戏活动[J].教育界（基础教育），2018（03）：132-133.
[2]姜丽丽.幼儿园棋类游戏活动实践过程中的问题及反思[J].北方文学（下半月），2012（10）：182.
[3]刘侃.“棋”思妙想，“棋”乐融融——谈幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动的整合[J].小学时代（教育研究），2012（03）：108.