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【摘 要】对于初中学习来说物理学习十分重要，在中考中占据大比例分值，不仅是学习知识的学科，也是培养综合能力的重要途径。初中物理学习中实验教学占据主要内容，很多时候都是依靠实验向学生传递知识、讲授道理，因此，学生要想更好地学习并掌握物理知识，就应该认真学习物理实验，并积极参与其中。分组教学在这里发挥着重要作用，是开展物理实验教学的有效途径，对此，教师必须要重视起来，根据实际情况合理开展分组教学。本文对此做了深入研究，首先阐述了分组教学在初中物理教学中的作用，并分析了目前分组教学存在的一些问题，同时，结合实际情况提出了几点实施分组教学的策略，希望可以最大化提高教学效率。
【关键词】初中物理;分组教学;实验教学;实施策略
教育的目的在于培养更多高素质人才，而这也是每个教师的基本责任和义务。对于初中物理教学，教师必须予以高度重视，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划。积极开展分组教学，尤其是对成绩较差的学生予以特别关注，帮助其树立良好的学习信心，使其感受到学习物理的乐趣，从而积极投入到课堂学习中，最终实现全员进步。
一、分组教学在初中物理教学中的作用
物理学习中主要以实验为主，属于一门特殊的自然学科，很多物理知识都需要通过物理实验得来。分组教学对初中物理学习来说是一种有效的教学途径，分组教学指的是有目的、有计划、有组织地进行物理实验探究，整个过程以学生为主体，相较于普通教学模式来说，具有一定的创造性、自主性以及实践性，可以有效培养学生的探究能力、动手能力以及自主学习能力。在初中物理教学中合理运用分组教学能够在很大程度上激发学生的探究欲望，促使其主动参与到教学活动中，有助于培养学生的创造性及精神。过程中教师要予以适当的指导，每一个学生都能拥有动手和表现的机会，通过小组合作和探究发现问题并解决问题，有效强化学生的学习体验，对提高课堂教学效率、提高学生物理核心素养具有重要的现实意义。
二、初中物理分组教学存在的相关问题
物理这门学科具有很强的实践性和严谨性，主要目的在于利用物理实验培养学生的观察能力和操作能力，同时强化其物理素质。新课改的推行对分组教学予以了高度重视，要求物理教学要做到“因材施教”，坚持“生本理念”教育。但是，从当前的实际情况来看，对分组教学运用得不是很好，还存在很多问题，嚴重影响了课堂教学效率和学生整理水平的提高。
1.教学方式过于单调
很多教师为了加速课堂进度，节省教学时间，在正式讲课之前就将需要用到的仪器和材料以及实验报告准备好，课上学生便按照教师既定的步骤进行实验，整个过程十分单调，毫无趣味性和创造性可言。这样的教学模式虽然可以有效节省时间，但限制了学生的想象力和创造力，学生始终在被教师牵着鼻子走，不能自主思考，自主探究，这与分组教学的目标完全背道而驰。
2.缺乏课前准备工作
在初中物理教学中，分组教学时间有一定限制，因此，学生在课前必须提前预习，对所学知识有所了解，这样才能在课上最快进入学习状态。但是，很多教师忽略了这个问题，导致学生总是在没有任何准备的情况下开始学习，学习效果受到了一定影响。
3.学生缺乏正确认识
初中学生刚刚由小学生转型而来，虽然年龄有所增长，但心智尚未成熟，而且正处于青春期，很多学生都存在叛逆心理。由于物理知识具有一定逻辑性和抽象性，很多学生并不喜欢，因此课堂上也不注重学习，对待学习任务并不认真，经常拿实验器具当玩具随意摆弄，结束之后直接抄袭别人的实验结果，这种现象在很大程度上影响了课堂教学效率，更不利于学习习惯的养成。
三、初中物理教学中实施分组教学的有效策略
1.合理划分学习小组
划分学习小组是实施分组教学的第一个步骤。教师需要根据每个学生的性格特点、学习能力、物理水平合理划分学习小组。将全体学生分为A、B、C三层，每个小组四到六名学生，保证小组成员的个性特征具有一定的异质性，使得每个小组都有表达能力强的学生、观察能力强的学生、注意力不集中的学生等，A、B、C三层学生共存。然后结合课堂表现情况及领导能力选择小组长。这种划分方式不仅可以保证每个小组成员水平相当，还能最大程度保护学生的自尊心，更有利于成员之间的交流和学习。各个小组公平竞争，大家相互帮助、相互学习，有利于激发合作意识，促进全员共同进步。
2.合理设计教学目标
初中物理学习中会遇到很多不同的实验，但是，无论对于哪一实验的学习，教师都要结合学生的实际情况，合理设计教学目标，保证符合不同层次学生的实际所需。
例如，在学习“探究电流与电压关系”时，教师要在确保每个学生都熟知电流表、电压表用法的前提下，合理设计实验教学目标。对于水平差一些的C层次的学生，要求其可以正确识别并应用刻度尺、电流表、电压表，根据实际要求随时调节;对于水平中等的B层次学生，要求他们可以在实验的过程中总结电流、电压之间的关系;对于水平较高的A层次学生，要求其可以在实验的同时总结内在规律。
3.教师及时予以引导
在实施分组教学的过程中，教师要时刻观察学生的学习状况，必要时候及时引导，尤其是在学习新知识时，更要及时帮助学生消除学习障碍，合理设计一些感性的问题，激发学生的探究欲望，使其更积极地面对学习。
例如，在学习“测量小灯泡电阻”时，要求学生首先掌握欧姆定律的基本内容，随后，引导其观察和探究实验过程中的问题，例如：
（1）电压表的数据不稳定或者显示不清应该怎么办？
（2）小灯泡为什么会不发光？应该如何解决？
鼓励学生带着问题进行自主式的实验设计，过程中引导学生注意思维创新，带着探究精神进行实验的演绎和归纳及探索，这样才能更好地掌握所学知识。
4.结合实践展开小组探究
初中物理的学习离不开社会实践，教师要注意引导学生在实践中应用所学，通过实践和理论的结合，让学生更好地掌握物理知识，更深刻地认知大千世界。结合学生的实际情况合理设计探究内容，这样一来，也能在一定程度上激发学生的学习积极性，感受物理的无穷魅力。
例如，在学习电学时，教师可以生活中常见的照明工具白炽灯为例，拿出个小灯泡进行点拨教学，提出问题：“小组讨论白炽灯的灯丝用久了为什么会变细变黑？”引导学生结合书本内容小组讨论分析答案。之后，鼓励其在课余时间以小组为单位进行科技创新，搞一些小发明、小制作或者小实验，例如自制一些小火箭、水果电池、简易电铃等小物品，做好后带到课堂上，由教师进行点评。通过这种应用式的实践教学，可帮助学生更深刻地掌握物理知识，同时培养小组合作意识和团队精神，有助于提高教学效率。
5.合理进行课内练习评定
基本知识教学完毕之后，教师要适当设置课内练习，帮助学生巩固知识，同时也能及时检查学生的学习效果和学习状态。对练习的设计要结合教学内容而定，比如基础题、思考题、创新题等。通过课内练习可帮助学生加快对知识的理解和内化，实现更好的进步。
四、结语
总而言之，对于初中物理教学来说，分组教学法发挥着重要作用，对于保证教学效果、强化学生实验技能来说有着重要的现实意义。对此，教师必须要高度重视，结合实际内容合理展开分组教学，做好学习小组、教学目标、教学内容、教学效果的合理设计，帮助全体学生实现共同进步。
【参考文献】
[1]王婷婷.探讨初中物理分组教学的探究性效用的实践与思考[J].新课程导学，2016（29）
[2]张凌.对提升苏教版初中物理分组教学效用的思考[J].新课程：中学，2015（04）：62-63
[3]俞四银.提升苏科版初中物理分组教学效果的思考[J].数理化解题研究，2016（11）：59
【关键词】初中物理;分组教学;实验教学;实施策略
教育的目的在于培养更多高素质人才，而这也是每个教师的基本责任和义务。对于初中物理教学，教师必须予以高度重视，根据学生的实际情况，制定合理的教学计划。积极开展分组教学，尤其是对成绩较差的学生予以特别关注，帮助其树立良好的学习信心，使其感受到学习物理的乐趣，从而积极投入到课堂学习中，最终实现全员进步。
一、分组教学在初中物理教学中的作用
物理学习中主要以实验为主，属于一门特殊的自然学科，很多物理知识都需要通过物理实验得来。分组教学对初中物理学习来说是一种有效的教学途径，分组教学指的是有目的、有计划、有组织地进行物理实验探究，整个过程以学生为主体，相较于普通教学模式来说，具有一定的创造性、自主性以及实践性，可以有效培养学生的探究能力、动手能力以及自主学习能力。在初中物理教学中合理运用分组教学能够在很大程度上激发学生的探究欲望，促使其主动参与到教学活动中，有助于培养学生的创造性及精神。过程中教师要予以适当的指导，每一个学生都能拥有动手和表现的机会，通过小组合作和探究发现问题并解决问题，有效强化学生的学习体验，对提高课堂教学效率、提高学生物理核心素养具有重要的现实意义。
二、初中物理分组教学存在的相关问题
物理这门学科具有很强的实践性和严谨性，主要目的在于利用物理实验培养学生的观察能力和操作能力，同时强化其物理素质。新课改的推行对分组教学予以了高度重视，要求物理教学要做到“因材施教”，坚持“生本理念”教育。但是，从当前的实际情况来看，对分组教学运用得不是很好，还存在很多问题，嚴重影响了课堂教学效率和学生整理水平的提高。
1.教学方式过于单调
很多教师为了加速课堂进度，节省教学时间，在正式讲课之前就将需要用到的仪器和材料以及实验报告准备好，课上学生便按照教师既定的步骤进行实验，整个过程十分单调，毫无趣味性和创造性可言。这样的教学模式虽然可以有效节省时间，但限制了学生的想象力和创造力，学生始终在被教师牵着鼻子走，不能自主思考，自主探究，这与分组教学的目标完全背道而驰。
2.缺乏课前准备工作
在初中物理教学中，分组教学时间有一定限制，因此，学生在课前必须提前预习，对所学知识有所了解，这样才能在课上最快进入学习状态。但是，很多教师忽略了这个问题，导致学生总是在没有任何准备的情况下开始学习，学习效果受到了一定影响。
3.学生缺乏正确认识
初中学生刚刚由小学生转型而来，虽然年龄有所增长，但心智尚未成熟，而且正处于青春期，很多学生都存在叛逆心理。由于物理知识具有一定逻辑性和抽象性，很多学生并不喜欢，因此课堂上也不注重学习，对待学习任务并不认真，经常拿实验器具当玩具随意摆弄，结束之后直接抄袭别人的实验结果，这种现象在很大程度上影响了课堂教学效率，更不利于学习习惯的养成。
三、初中物理教学中实施分组教学的有效策略
1.合理划分学习小组
划分学习小组是实施分组教学的第一个步骤。教师需要根据每个学生的性格特点、学习能力、物理水平合理划分学习小组。将全体学生分为A、B、C三层，每个小组四到六名学生，保证小组成员的个性特征具有一定的异质性，使得每个小组都有表达能力强的学生、观察能力强的学生、注意力不集中的学生等，A、B、C三层学生共存。然后结合课堂表现情况及领导能力选择小组长。这种划分方式不仅可以保证每个小组成员水平相当，还能最大程度保护学生的自尊心，更有利于成员之间的交流和学习。各个小组公平竞争，大家相互帮助、相互学习，有利于激发合作意识，促进全员共同进步。
2.合理设计教学目标
初中物理学习中会遇到很多不同的实验，但是，无论对于哪一实验的学习，教师都要结合学生的实际情况，合理设计教学目标，保证符合不同层次学生的实际所需。
例如，在学习“探究电流与电压关系”时，教师要在确保每个学生都熟知电流表、电压表用法的前提下，合理设计实验教学目标。对于水平差一些的C层次的学生，要求其可以正确识别并应用刻度尺、电流表、电压表，根据实际要求随时调节;对于水平中等的B层次学生，要求他们可以在实验的过程中总结电流、电压之间的关系;对于水平较高的A层次学生，要求其可以在实验的同时总结内在规律。
3.教师及时予以引导
在实施分组教学的过程中，教师要时刻观察学生的学习状况，必要时候及时引导，尤其是在学习新知识时，更要及时帮助学生消除学习障碍，合理设计一些感性的问题，激发学生的探究欲望，使其更积极地面对学习。
例如，在学习“测量小灯泡电阻”时，要求学生首先掌握欧姆定律的基本内容，随后，引导其观察和探究实验过程中的问题，例如：
（1）电压表的数据不稳定或者显示不清应该怎么办？
（2）小灯泡为什么会不发光？应该如何解决？
鼓励学生带着问题进行自主式的实验设计，过程中引导学生注意思维创新，带着探究精神进行实验的演绎和归纳及探索，这样才能更好地掌握所学知识。
4.结合实践展开小组探究
初中物理的学习离不开社会实践，教师要注意引导学生在实践中应用所学，通过实践和理论的结合，让学生更好地掌握物理知识，更深刻地认知大千世界。结合学生的实际情况合理设计探究内容，这样一来，也能在一定程度上激发学生的学习积极性，感受物理的无穷魅力。
例如，在学习电学时，教师可以生活中常见的照明工具白炽灯为例，拿出个小灯泡进行点拨教学，提出问题：“小组讨论白炽灯的灯丝用久了为什么会变细变黑？”引导学生结合书本内容小组讨论分析答案。之后，鼓励其在课余时间以小组为单位进行科技创新，搞一些小发明、小制作或者小实验，例如自制一些小火箭、水果电池、简易电铃等小物品，做好后带到课堂上，由教师进行点评。通过这种应用式的实践教学，可帮助学生更深刻地掌握物理知识，同时培养小组合作意识和团队精神，有助于提高教学效率。
5.合理进行课内练习评定
基本知识教学完毕之后，教师要适当设置课内练习，帮助学生巩固知识，同时也能及时检查学生的学习效果和学习状态。对练习的设计要结合教学内容而定，比如基础题、思考题、创新题等。通过课内练习可帮助学生加快对知识的理解和内化，实现更好的进步。
四、结语
总而言之，对于初中物理教学来说，分组教学法发挥着重要作用，对于保证教学效果、强化学生实验技能来说有着重要的现实意义。对此，教师必须要高度重视，结合实际内容合理展开分组教学，做好学习小组、教学目标、教学内容、教学效果的合理设计，帮助全体学生实现共同进步。
【参考文献】
[1]王婷婷.探讨初中物理分组教学的探究性效用的实践与思考[J].新课程导学，2016（29）
[2]张凌.对提升苏教版初中物理分组教学效用的思考[J].新课程：中学，2015（04）：62-63
[3]俞四银.提升苏科版初中物理分组教学效果的思考[J].数理化解题研究，2016（11）：59