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【摘 要】学生是祖国的未来和民族的希望，因此，班主任一定要加强对学生的德育教育工作，这样才能为社会主义建设培养合格的建设者和接班人。德育是对学生思想政治、道德品质及心理健康等多方面的教育，也是学校教育中重要的内容之一，对学生今后的工作和生活都将产生积极影响。本文介绍了初中班主任在开展德育工作中遇到的问题并提出相应对策。
【关键词】班主任;德育教育;问题;对策
中学阶段是学生一生中的重要阶段，中学阶段的学生普遍心理不够成熟，很容易受到社会上一些不良思想的影响，从而形成错误的人生观和价值观，因此，在新形势下加强对初中学生的德育教育有重要意义。
一、班主任在初中德育教育工作中存在的问题
1.德育教育的途径单一
现在对初中学生的德育教育还停留在班主任的说教阶段，班主任没有意识到德育教育工作是对学生情感、意志和认知的综合教育，单纯的说教虽然可以让初中生对道德的认知有所提升，但不能让他们的道德情感和道德意志得到进步。学生道德意识进步不代表可以转化为道德行为，因此如果德育教育只是停留在说教层面，则很难让初中生的德育水平得到实质的提升。
2.在德育教学中忽视了学生的主体地位
很多初中班主任在对学生进行德育教育时往往都是站在教师的角度，把对学生的德育教育工作看成了是一门课程来实施，有些班主任在德育教育中不能与时俱进，还在用传统的德育教育手段教育学生，对学生只是一味的批评，这样会打击学生的自信心和积极性，让他们对德育教育产生逆反心理。由于班主任在德育教育中以自我为中心，忽视了学生的主体地位，在平时又很少有时间与学生进行沟通和交流，因此也就无法了解学生的真实想法，不能根据学生的不同性格特点开展有针对性的德育教育工作，导致初中生德育教育效果不佳。
3.德育教育中缺乏与学生的互动
良好的师生关系是开展德育教育工作的前提和基础，但在实际德育教育过程中，很多初中班主任过分看重自己的作用，认为教师的地位是至高无上的，学生必须对教师言听计从，还有些教师对平等师生关系的理解有所偏差，认为如果师生关系融洽就是放弃了教师的主导作用，会导致教师的权威性丧失，不利于班级的管理和班级凝聚力的提升。
二、班主任德育教育工作对策
1.将德育教育与心理学相融合
从心理学角度分析，初中学生所在的年龄段心理还不是十分成熟，他们的思维方式正在由经验思维向理论思维过渡，对简单的说教式德育教育工作显然是不认同的，容易产生偏执心理，因此，教师应该根据中学生这个年龄段的心理特点，采取针对性的德育教育措施。要根据中学生心理多变、情绪不稳、容易被社会上不良思想影响的特点，采取多种能够被学生理解和接受的德育教育方法，把教授知识和陶冶学生情操、培养学生良好行为习惯进行有机统一，把学生个人的成功与国家的前途和社会的需求紧密结合，让广大初中学生都能对德育工作感同身受，立志成为对社会发展有用的人才。
2.班主任要为人师表，发挥榜样作用
初中学生的心智不太成熟，容易被周围的事物影响，班主任的一言一行、一举一动都会被学生模仿。因此，要做好德育工作，教师就必须以身作则，注意自己的言行，用自己的人格魅力感染学生，促进德育工作向好的方向发展。比如，班主任在学校中看到垃圾主动扔到垃圾桶、主动关心和帮助家庭困难的学生等，这些都会给学生带来正能量，能够影响他们的道德行为。
3.要鼓励和公平对待每一位学生
初中学生还处在性格塑造的阶段，很容易因为内在的叛逆心理走向歧途，因此，对初中生的德育工作不能采用简单粗暴的指责和批评的方式，因为这样可能会让学生更加叛逆，起到相反的作用，班主任要对存在问题的学生采取包容的态度，给予更多的关心和爱护，让学生感受到自己被老师关注和关心，这样才能使其改正自己的不良习惯，听进班主任老师的讲话。班主任老师在德育工作中要树立平易近人的形象，不要让学生觉得高高在上、难以接近，只有这样才能形成师生之间友好交流的局面，班主任的德育工作才能更加顺利地开展。班主任要公平对待每一位学生，不管学生成绩好坏都要一视同仁，对学生的德育评价要客观公正，这样才能让每一位同学都能信服，从而激发他们努力向上的决心，德育工作中要善于发现优等生的缺点，及时纠正，同时也要发现差等生的优点，不断发扬光大，让每一位同学都能取得进步。对学生的鼓励要有一定的评价标准，要以学生的综合能力发展为出发点，让学生在德育教育中不断体会进步和成功，从而建立自信，实现全面发展。在德育教育中要适当降低对学生的要求，让学生感觉到自己通过努力可以达到老师设定的目标，从而激发他们的兴趣和积极性。在德育教育中要多鼓励学生，让一些自卑、自尊心较差的学生能够感受到被关注，这样才能激发他们锐意进取的精神。
4.构建民主融洽的师生关系
德育工作归根结底是老师与学生之间的一种交互活动，只有师生关系民主融洽才能推进德育工作的进一步发展，达到心灵上的默契。因此，教师在平时的德育教育工作中一定要尊重学生、理解学生、爱护学生。学生是独立的个体，在日常学习和生活中，教师要热爱学生、关心学生，让学生感受到自己一直在被老师关注，这样学生才能配合老师开展德育工作。每一个学生的能力、素质和个性爱好都因为其生长环境的不同而有所不同，对待同一个事物不同的学生也会有不同的观点和看法。因此，教师在开展德育工作时要善于和学生交朋友，了解每一位学生，包括学生的一些心理活动和家庭状况，然后根据每一位同学的不同情况有针对性地开展德育教育活动，正确看待学生的不同，做到因材施教、因人而异。要帮助每一个学生分析他们的潜能，充分调动每一位学生的积极性，减少学生对自己现状的不满情绪，让他们对每一天的学习和生活都充满憧憬和希望，并鼓励自己不断向前进步。老师要与学生建立“亦师亦友”的关系，让学生在德育教育中把自己的想法表达出来，提出自己的建议和意见，教师可以根据学生的建议进行相应调整。
5.树立正确的教育观念，发挥学生的主动性
德育工作不是简单的为学生讲述道德规范，而是要培养学生对事物的分析和判断能力，达到对真善美的正确认知。建议要意识到学生在德育工作中的主体地位，积极组织和引导学生树立正确的道德观念。可开展多种课外活动或以班会的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中接受德育教育，促其养成良好的思想品质。同时，教师也要根据班级的具体情况建立科学的道德评价机制，制定道德评价制度。在对学生进行评价时，不能局限于学生懂得了什么和懂得了多少，而应看学生的日常行为是否符合德育教育的規范，在德育教育中要让学生知行合一，把学习到的德育知识自觉付诸于行动，这样才能真正实现德育教育的育人效果。
三、结语
班主任在开展初中学生的教育工作中，一定要根据学生这个年龄段的心理特点，采取针对性的德育教育方针，要尊重学生的主体地位，关爱每一位学生的成长，充分发挥班主任在德育教育中的重要作用。
【参考文献】
[1]欧阳钜洲.成功教育，从赏识与信任开始——初中班主任德育工作策略探讨[J].中华少年，2017（20）
[2]王立侠.关爱、信任、激励和赏识每一位学生[J].新课程（中学），2015（09）
[3]黄瑶.从班主任工作谈赏识教育[J].基础教育论坛，2015（Z2）
[4]关尚敏.体验生命成长的感动——谈体验教育理念下的人本德育[J].吉林省教育学院学报，2011（03）
[5]陈月琴，孙佳，常国良.绿色教育理念下德育改革的反思与改进[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（Z1）
【关键词】班主任;德育教育;问题;对策
中学阶段是学生一生中的重要阶段，中学阶段的学生普遍心理不够成熟，很容易受到社会上一些不良思想的影响，从而形成错误的人生观和价值观，因此，在新形势下加强对初中学生的德育教育有重要意义。
一、班主任在初中德育教育工作中存在的问题
1.德育教育的途径单一
现在对初中学生的德育教育还停留在班主任的说教阶段，班主任没有意识到德育教育工作是对学生情感、意志和认知的综合教育，单纯的说教虽然可以让初中生对道德的认知有所提升，但不能让他们的道德情感和道德意志得到进步。学生道德意识进步不代表可以转化为道德行为，因此如果德育教育只是停留在说教层面，则很难让初中生的德育水平得到实质的提升。
2.在德育教学中忽视了学生的主体地位
很多初中班主任在对学生进行德育教育时往往都是站在教师的角度，把对学生的德育教育工作看成了是一门课程来实施，有些班主任在德育教育中不能与时俱进，还在用传统的德育教育手段教育学生，对学生只是一味的批评，这样会打击学生的自信心和积极性，让他们对德育教育产生逆反心理。由于班主任在德育教育中以自我为中心，忽视了学生的主体地位，在平时又很少有时间与学生进行沟通和交流，因此也就无法了解学生的真实想法，不能根据学生的不同性格特点开展有针对性的德育教育工作，导致初中生德育教育效果不佳。
3.德育教育中缺乏与学生的互动
良好的师生关系是开展德育教育工作的前提和基础，但在实际德育教育过程中，很多初中班主任过分看重自己的作用，认为教师的地位是至高无上的，学生必须对教师言听计从，还有些教师对平等师生关系的理解有所偏差，认为如果师生关系融洽就是放弃了教师的主导作用，会导致教师的权威性丧失，不利于班级的管理和班级凝聚力的提升。
二、班主任德育教育工作对策
1.将德育教育与心理学相融合
从心理学角度分析，初中学生所在的年龄段心理还不是十分成熟，他们的思维方式正在由经验思维向理论思维过渡，对简单的说教式德育教育工作显然是不认同的，容易产生偏执心理，因此，教师应该根据中学生这个年龄段的心理特点，采取针对性的德育教育措施。要根据中学生心理多变、情绪不稳、容易被社会上不良思想影响的特点，采取多种能够被学生理解和接受的德育教育方法，把教授知识和陶冶学生情操、培养学生良好行为习惯进行有机统一，把学生个人的成功与国家的前途和社会的需求紧密结合，让广大初中学生都能对德育工作感同身受，立志成为对社会发展有用的人才。
2.班主任要为人师表，发挥榜样作用
初中学生的心智不太成熟，容易被周围的事物影响，班主任的一言一行、一举一动都会被学生模仿。因此，要做好德育工作，教师就必须以身作则，注意自己的言行，用自己的人格魅力感染学生，促进德育工作向好的方向发展。比如，班主任在学校中看到垃圾主动扔到垃圾桶、主动关心和帮助家庭困难的学生等，这些都会给学生带来正能量，能够影响他们的道德行为。
3.要鼓励和公平对待每一位学生
初中学生还处在性格塑造的阶段，很容易因为内在的叛逆心理走向歧途，因此，对初中生的德育工作不能采用简单粗暴的指责和批评的方式，因为这样可能会让学生更加叛逆，起到相反的作用，班主任要对存在问题的学生采取包容的态度，给予更多的关心和爱护，让学生感受到自己被老师关注和关心，这样才能使其改正自己的不良习惯，听进班主任老师的讲话。班主任老师在德育工作中要树立平易近人的形象，不要让学生觉得高高在上、难以接近，只有这样才能形成师生之间友好交流的局面，班主任的德育工作才能更加顺利地开展。班主任要公平对待每一位学生，不管学生成绩好坏都要一视同仁，对学生的德育评价要客观公正，这样才能让每一位同学都能信服，从而激发他们努力向上的决心，德育工作中要善于发现优等生的缺点，及时纠正，同时也要发现差等生的优点，不断发扬光大，让每一位同学都能取得进步。对学生的鼓励要有一定的评价标准，要以学生的综合能力发展为出发点，让学生在德育教育中不断体会进步和成功，从而建立自信，实现全面发展。在德育教育中要适当降低对学生的要求，让学生感觉到自己通过努力可以达到老师设定的目标，从而激发他们的兴趣和积极性。在德育教育中要多鼓励学生，让一些自卑、自尊心较差的学生能够感受到被关注，这样才能激发他们锐意进取的精神。
4.构建民主融洽的师生关系
德育工作归根结底是老师与学生之间的一种交互活动，只有师生关系民主融洽才能推进德育工作的进一步发展，达到心灵上的默契。因此，教师在平时的德育教育工作中一定要尊重学生、理解学生、爱护学生。学生是独立的个体，在日常学习和生活中，教师要热爱学生、关心学生，让学生感受到自己一直在被老师关注，这样学生才能配合老师开展德育工作。每一个学生的能力、素质和个性爱好都因为其生长环境的不同而有所不同，对待同一个事物不同的学生也会有不同的观点和看法。因此，教师在开展德育工作时要善于和学生交朋友，了解每一位学生，包括学生的一些心理活动和家庭状况，然后根据每一位同学的不同情况有针对性地开展德育教育活动，正确看待学生的不同，做到因材施教、因人而异。要帮助每一个学生分析他们的潜能，充分调动每一位学生的积极性，减少学生对自己现状的不满情绪，让他们对每一天的学习和生活都充满憧憬和希望，并鼓励自己不断向前进步。老师要与学生建立“亦师亦友”的关系，让学生在德育教育中把自己的想法表达出来，提出自己的建议和意见，教师可以根据学生的建议进行相应调整。
5.树立正确的教育观念，发挥学生的主动性
德育工作不是简单的为学生讲述道德规范，而是要培养学生对事物的分析和判断能力，达到对真善美的正确认知。建议要意识到学生在德育工作中的主体地位，积极组织和引导学生树立正确的道德观念。可开展多种课外活动或以班会的形式，让学生在轻松愉悦的氛围中接受德育教育，促其养成良好的思想品质。同时，教师也要根据班级的具体情况建立科学的道德评价机制，制定道德评价制度。在对学生进行评价时，不能局限于学生懂得了什么和懂得了多少，而应看学生的日常行为是否符合德育教育的規范，在德育教育中要让学生知行合一，把学习到的德育知识自觉付诸于行动，这样才能真正实现德育教育的育人效果。
三、结语
班主任在开展初中学生的教育工作中，一定要根据学生这个年龄段的心理特点，采取针对性的德育教育方针，要尊重学生的主体地位，关爱每一位学生的成长，充分发挥班主任在德育教育中的重要作用。
【参考文献】
[1]欧阳钜洲.成功教育，从赏识与信任开始——初中班主任德育工作策略探讨[J].中华少年，2017（20）
[2]王立侠.关爱、信任、激励和赏识每一位学生[J].新课程（中学），2015（09）
[3]黄瑶.从班主任工作谈赏识教育[J].基础教育论坛，2015（Z2）
[4]关尚敏.体验生命成长的感动——谈体验教育理念下的人本德育[J].吉林省教育学院学报，2011（03）
[5]陈月琴，孙佳，常国良.绿色教育理念下德育改革的反思与改进[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（Z1）