微课程教学法教学模型的第一模块 第二模块，即自主学习任务单 配套教学资源，构成翻转课堂的课前自主学习阶段。
　　课前自主学习质量，是翻转课堂能够成功的必要条件。这是因为，翻转课堂是一种以“学习知识主要在课外，内化知识、拓展能力主要在课堂”为基本结构的学习方式（或曰教学方式、教学模式、教学形态），其目的在于发展应对未来挑战必备的核心素养，提升教学质量。
　　翻转课堂包含课前自主学习和课堂学习两个阶段，课前学习知识，课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养。显然，这两个阶段的关系是：课前学习知识是课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养的基础。如果课前自主学习质量得不到保证，课堂内化知识、拓展能力、发展核心素养，就无从谈起。
　　正因为如此，有见地的学校领导和教师，一旦了解了微课程教学法的真谛就会发现，翻转课堂能否成功，第一前提就是自主学习任务单的质量。
　　学生完成自主学习任务单的质量如何保证？这个问题往往会困扰部分教师。比如，教师给出了任务单，学习质量就会有保证了？学生不会自主学习怎么办？学习任务完成得不好怎么办……
　　微课程教学法的妙法在于问题导向的学习任务。只要教师给出问题，所有的孩子都会自主学习。例如，小学数学中数对的学习。教师给出：什么叫做列？什么叫做行？确定第几列一般怎么数？确定第几行一般怎么数？某人的位置在第几列第几行，用数对怎么表示？我们立马发现所有的孩子都会自主学习。
　　又如，高中地理《城市化》。教师给出：什么是城市化？城市化的标志有哪些呢？衡量一个国家或地区的城市化水平的指标是什么？城市化的主要动力是什么？读教材第33页“城市化进程示意图”，城市化进程划分为三个阶段，按城市化水平是怎样划分的？从“英国的城市化进程”案例中，可知城市化进程依次出现了哪四个现象？其中逆城市化是什么原因造成的？读第32页“世界城市化水平的提高图”，比较发达国家与发展中国家城市化进程的特点有哪些差异？（提示：从城市化起步、水平、速度、阶段和现象五方面）我们也能发现，如此层层递进的问题设计，使所有学生都会自主学习。
　　再如，高中化学《铝的氧化物和氢氧化物》。教师给出：明矾的主要成分是什么？为什么可以用于净水？氢氧化铝的化学性质有哪些？（用文字 化学方程式说明）视频中制备氢氧化铝的化学反应方程式是什么？氧化铝的物理性质有哪些？主要有什么用途？氧化铝的化学性质有哪些？（用文字 化学方程式说明）氧化铝是两性氧化物，氢氧化铝是两性氢氧化物，“两性”是何含义？我们还是能够发现，所有的学生都会自主学习。
　　这是因为，教师有能力看透学习材料的实质，把内容转化为问题，并且有能力给出精准的而不是含糊不清的问题。一旦教师看透了教材，把原来讲的内容转化为问题抛出来，那么，所有的孩子都会自主学习，而且，往往是高质量地完成学习任务。因为，孩子们懂了，懂了是不大容易给出完成得没有质量的任务单的。