【摘 要】
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目的:探讨“以问题为基础的教学模式”(Problem-Based Learning,PBL)和“角色转换法”(Role Conversion Method,RCM)两种教学模式对心脏电复律的教学效果.方法:将38名粤北人民医院第二年规培生随机分为PBL组(n=20)和RCM组(n=18),通过标准化表格评分评估教学效果.结果:RCM教学组“意识判断及适应症”“电复律后的疗效评价”“总分”得分要显著优于PBL教学组,P<0.05;RCM教学组“同步与非同步概念”“R波同步的关键知识点”“电复律操作”得分显著
【机 构】
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粤北人民医院,广东韶关512025
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目的:探讨“以问题为基础的教学模式”(Problem-Based Learning,PBL)和“角色转换法”(Role Conversion Method,RCM)两种教学模式对心脏电复律的教学效果.方法:将38名粤北人民医院第二年规培生随机分为PBL组(n=20)和RCM组(n=18),通过标准化表格评分评估教学效果.结果:RCM教学组“意识判断及适应症”“电复律后的疗效评价”“总分”得分要显著优于PBL教学组,P<0.05;RCM教学组“同步与非同步概念”“R波同步的关键知识点”“电复律操作”得分显著高于PBL教学组,P<0.01.结论:RCM教学模式更适用于规培医生对心脏电复律知识的掌握,提高临床教学质量.
其他文献
目的:探究情景教学法结合Mini-CEX在外科临床教学中的效果.方法:选择2019年1月至2019年12月在贵州中医药大学第一附属医院实习的本科生62名作为研究对象,实验组31名,对照组31名.实验组采取情景教学法结合Mini-CEX教学法进行教学,对照组采取传统教学法进行教学,对比研究两组间教学效果.结果:实验组与对照组在出科理论考核成绩、实践技能考核成绩、相关Mini-CEX评分及临床教学效果评价反馈等方面均明显优于对照组(P<0.05).结论:与传统教学方法相比,情景教学法结合Mini-CEX能提高
随着影像设备的不断发展进步,影像诊断在临床诊疗工作中的作用日益突出,医院对放射科住院医师的临床技能要求越来越高,由此临床培训的规范化开始受到更多的关注.文章设置2017、2018级放射科住院医师临床技能培训学员为对照组和实验组,基于PACS病例库,分别采用CBL结合PDCA的方式和传统方式进行培训,并通过教育环境测量问卷评价学员对培训环境的综合感受.结果显示前者理论考试平均分和通过率、影像读片考试平均分和通过率均明显高于后者;在对学习的知觉、对学习环境的知觉以及对社交的自我知觉上,前者的满意度也高于后者.
目的:研究系列化微课程结合CBS教学法在普外科实习生带教中应用的效果.方法:随机将普外科实习生分为两组,49名进入对照组应用传统教学法,48名进入实验组应用系列化微课程结合CBS教学法,教学结束后进行临床实习出科考核并进行统计学分析,讨论两组差异.结果:实验组的临床实习出科考核成绩与对照组相较,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:普外科实习生带教中应用系列化微课程结合CBS教学法,可全面提高实习生的临床实践能力.
目的:分析微信平台联合PBL及CBL在儿科临床教学的应用价值.方法:选择2017年6月至2019年6月来我院实习的临床本科学生100名为研究对象,将其分为2组,每组50名.对照组接受PBL教学法,实验组接受微信平台联合PBL及CBL模式,分析结果.结果:和对照组相比,实验组学生综合评分明显更高,体现在实验组的理论成绩以及临床实操成绩分数更高,P<0.05.结论:在进行儿科临床实习之中,利用当前微信平台联合开展PBL以及CBL教学方法,比传统PBL教学法取得更为满意的教学成果.其能够有效提升学生们的学习成绩
目的:探讨Mini-CEX联合开放式教学在实习生临床带教中的应用效果,以期为临床带教提供积极的参考价值.方法:采用便利抽样的方法,选取了2019年8月至2020年12月在本院ICU实习的护理本科生65名作为研究对象,随机分为对照组(n=32)和实验组(n=33),对照组采用常规带教方法,实验组采用Mini-CEX联合开放式教学,比较两组护生临床教学效果.结果:实验组护生的理论成绩和操作成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组护生Mini-CEX考评的7个核心能力(医患面谈技巧、体格检查技
目的:探讨CBL结合情景教学法在生理学教学中的效果.方法:选取我校临床医学专业2018级学生为实验组,2017级为对照组,教学效果采用学习过程性评价和终结性评价.结果:实验组期末成绩显著高于对照组(P<0.01),学习过程表现优秀学生期末成绩显著高于表现一般学生(P<0.01).结论:在生理学教学中采用CBL结合情景教学法教学效果良好.
目的:研究思维导图结合CBL护理带教法在外科实习护生带教中的应用效果.方法:选择在我院外科实习的80名护生进行研究.按照随机数表法把护生均分为对照组和实验组.对照组给予常规护理带教方法,实验组给予思维导图结合CBL护理带教法.比较两组护生教学成绩和满意度.结果:实验组实践成绩和理论成绩均显著高于对照组(P<0.05).实验组满意度显著高于对照组(P<0.05).结论:思维导图结合CBL护理带教法在外科实习护生带教中的应用效果显著,可以显著提升护生的教学成绩和满意度.
目的:探讨微信平台联合案例教学法在留学生内科学见习中的效果.方法:选取我院2015级临床医学专业74名留学生作为研究对象,分为两组,实验组35名,采用微信平台联合案例教学法;对照组39名,采用传统教学方式.结果:(1)实验组留学生理论成绩、临床思维水平、平时成绩及总成绩均高于对照组(P<0.01);(2)实验组学生对教学模式满意度、学习兴趣、临床思维能力、文献检索能力、医患沟通能力均高于对照组(P<0.05).结论:微信平台联合案例教学法能够提高留学生内科学见习教与学的质量.
目的:探讨PBL结合Peyton四步教学法在ICU护理带教中的应用效果.方法:选取近4年在本院ICU实习的90名护生,分为实验组和对照组,每组各45名.对照组采用传统教学的方法,实验组采用PBL结合Peyton四步教学法,比较两组考核成绩和教学满意度.结果:实验组的考核成绩、教学满意度均高于对照组(P<0.05).结论:ICU护理带教中应用PBL结合Peyton四步教学法,能够显著提高护生理论与操作水平,增加教学双方满意度.
CBL(Case-Based Learning)教学法在病理生理学教学中的实施激发了学生的学习兴趣,提高了自主学习能力、团队协作能力,但在知识体系构建、临床思维能力等方面还有所欠缺.因此,本研究将思维导图引入CBL教学.实践表明,思维导图用于CBL教学可以优化知识结构,提高医学生的临床思维能力,更加突出案例教学的优势,是一种行之有效的教学方法.