摘 要：在高中物理教学过程中，传统的教学方式难以调动学生的求知欲及积极性，教师需要拓宽教学思路，在物理教学中渗透传统文化因素，丰富教学内容、吸引学生的注意力，引导学生在传统文化的探究中加深对所学知识的理解。
　　关键词：高中物理 传统文化 渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.031
　　一、高中物理教学中渗透传统文化的意义
　　我国著名的教育家陶行知先生在其教学实践中指出，教师在教学活动开展中主要发挥引导作用，启迪学生自主探究，驱使学生学以致用。传统文化在高中物理教学中的渗透，可以有效丰富和充实教学内容，借助传统文化的魅力，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。物理知识较为抽象，要求学习者具备一定的分析与理解能力。高中学生面对晦涩难懂的物理知识及课堂教学进程，无法有效融入其中，从而影响教学综合质量。
　　传统文化由俗语、风俗典故、诗词歌赋、神话故事、历史经典等内容构成，通俗易懂，符合学生理解能力。传统文化从表面上来看，与物理知识毫无关联，通过教师的有效融合与科学渗透，可以调动学生学习积极性，积极探索隐藏在传统文化背后的物理现象，引导学生展开自主学习，使师生之间形成高效互动。从而使教师能够及时掌握学生学习需求与动向，赋予课堂教学无限生命力。
　　二、高中物理教学中渗透优秀传统文化的策略
　　在高中物理教学活动开展中，教师要采取多样化的方式，如创设传统教学情境、融入传统文化内容等方式，既丰富教学内容，也使学生在丰富有趣的教学活动参与中对所学的知识产生浓厚兴趣，在知识掌握过程中加深对所学课程的理解。
　　1.设定教学情境，创设物理教学课堂传统氛围
　　教学情境的定义为：“教师在教学过程中创设的情感氛围”，即其指向为“情感”，创设方式则可为物理环境、教学活动等。传统物理教学往往依托教材基础，而忽略了学生根深蒂固的基于传统文化的中国式认知方式。因此，教学过程中应正视并充分利用民族传统思维与文化。
　　例如：在讲解《质点、参考系和坐标系》时，可以先利用宋代诗人陈与义《襄邑道中》的诗句“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”创设传统情境，引出课程主题：“诗中诗人提出自己看满天的云没有动，原来是自己坐的船和云都是向着东边而去，二者相对静止，体现了运动的相对性。”学生沉浸在诗句的情境中，设身处地，自然而然的就有了自己对于运动相对性的理解。
　　2.教学内容中融入传统文化，知识内理的古今认知
　　传统的物理知识呈现出理性、缜密的特点，但有效的教学从来不是循规蹈矩而无视学生主体特点的产物。结合传统文化内容，对知识进行有效传递。在《速度》教学中，可通过列举我国清朝末年的北京旧址图来说明速度与生活距离的关系，而当今社会随着科技的發展，有了发达的代步工具使得生活距离变得更大。古今认知对比，不仅传递了优秀的传统文化，也对物理知识做出了别样化的诠释。此外，还可以通过选修课程、实践活动等的设计，丰富教学内容，同时丰富传统文化的传播载体。
　　总之，传统文化是学生精神之依存，是国家与社会发展之本，教育的本质是“教书”和“育人”，即在知识和技能的传授之外，还应重视对学生为人处世之道的培育。现代教育“育人”的方向正逐渐向核心价值观靠拢，传统文化与知识的结合是教育发展的未来趋势，是高效、全面教学目的达成的重要途径。
　　参考文献：
　　[1] 高财远《物理文化在高中物理教学中的渗透研究》，《课程教育研究》2019年第25期。
　　[2] 陈强《与传统文化相结合的高中物理教学探析》，《中华辞赋》2019年第3期。
　　[3] 黄盛凯《在高中物理教学中结合中国传统文化的研究》，《福建师范大学》2019年。