【摘要】活动教学法凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性，让学生以小组为单位，在自己独立学习思考的基础上，组内开展互助合作，进行探究研讨，符合新课改的理念，是素质教育的体现。
　　【关键词】活动 分组 自主 合作 赏识
　　素质教育一直是教育改革的目标，是每个教育工作者的不懈追求。其核心就是要面向全体学生，促进学生全面发展，其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习精神。活动教学法则凸显了学生的主体地位，充分发挥了学生的主体能动性，让学生以小组为单位，在自己独立学习思考的基础上，组内开展互助合作，进行探究研讨，这符合新课改的理念，是素质教育的体现。通用技术是一门实践性很强的课程，它立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”，活动教学法不失为一种理想的教学方法。
　　那怎样才能在通用技术这门课程中顺利开展活动教学呢？
　　一、科学合理分组是关键
　　通用技术这门课程的特殊性对学生提出了较高的要求：较强的动手能力，灵活的思维能力，较强的创新能力。这些能力集中在某一位学生身上几乎是不可能的，所以他们需要更多地进行合作互助。活动教学以小组为单位进行学习，必须集思广益，充分发挥组内每一个成员的潜能，而每个成员自身的发展又是不均衡的，要想成功顺利地完成任務，科学合理的分组就显得尤为重要，它是活动教学法得以顺利开展的保证。
　　分组要考虑以下几个方面：第一，性格互补。性格一旦养成，短期内难以改变。有些学生性格内向，不爱展示自己，在小组合作时不善交流沟通，即使有好的想法、好的点子也不会表露。所以，在分组时要遵循性格互补的原则，让性格开朗、活泼大方的学生带动这一部分学生，充分发挥小组的优势。第二，学习能力高低的搭配。由于组内成员的学习能力、动手能力参差不齐，所以，在分组时要合理搭配，以便取长补短，互帮互学。第三，男女比例要适当。从性别的角度来说，男生具有动手能力较强、思维活跃的优势，女生具有思维缜密、考虑周全、做事耐心细致的长处，如能把这些方面加以很好地结合，活动教学的成效是显而易见的。
　　二、精心设计活动是抓手
　　在学生看来，实践比理论要有意思得多。自己动脑筋、自己亲身实践学来的知识比被动接受得来的知识记忆要深刻得多。活动教学法就是要让学生动起来，通过学生的“亲力亲为”学得知识，加深对所学内容的理解。通用技术这门课程本身就有活动实践的课程安排，要好好利用课程的优势吊住学生的胃口，让学生对这门课程产生浓厚的兴趣。这样，学生不仅学到了理论知识，也在实践的过程中检验、运用了所学的理论知识。在选择教学内容时要多花心思：实践的课题既要能激发学生的兴趣又要贴近学生的生活，实践的过程既要具有创新性又要简单、可操作，实践的学具要简单、安全等等。
　　其实，在最初操作时，很多学生觉得一张纸是很容易破的，根本不能承重，但后来的实验证明纸桥能承受几斤甚至几十斤的重物，超乎学生们的想象。学生们显得很是兴奋，在不断反复试验中加深了对结构稳定有关知识点的认识。
　　三、赏识教育是保证
　　活动教学法是以学生为主体，学生是课堂的主人翁，教师要密切关注学生的活动过程，对学生的行为及时点评。当然，点评应以鼓励为主，这样可以不断提高学生参与的热情，确保整个活动能切实有效地进行。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”虽然说失败是成功之母，但没有人愿意总是失败，肯定、鼓励、成功像助推剂一样，能给学生提供奋然前行的力量。我们要重视学生的成功，肯定学生的成就，看到他们的进步，及时地给予表扬和鼓励，哪怕只是一句话，哪怕只是一个手势、一个眼神，真正做到赏识教育，发掘出每一个学生身上的闪光点。表扬是最基本的赏识方式，表扬的形式要多样化，表扬的面要广泛化。可以小组表扬、个别表扬，可以评选最优小组、最优之星，也可以评选团结协作小组，进步显著小组……优秀对于每个人来说标准是不一样的，只要是在原来的基础上有所提高、有所进步，就该表扬。教师要正视学生的个体差异，用发展的眼光看待学生，使每个学生都有被表扬的机会，使每一个学生都能享受成功的喜悦，用成功的快感来促动学生认真学习。比如，在做小板凳的时候，有个学生的作品呈现在大家面前时，大家都窃窃私语，觉得很差，这位学生顿时羞红了脸，觉得很不好意思。但我发现他设计的是折叠板凳，于是抓住这一点，表扬了他的创意及他认真的态度，同时也鼓励他如能有更多的时间，他做出来的小板凳一定是最漂亮的。果不出所料，在后面的实践课中他表现尤为积极，拿出了令人刮目相看的作品。
　　通用技术是一门理论与实践结合得非常紧密的学科，活动教学法可以让学生在讨论、互助合作的过程中增强团队意识，加深对知识的理解，激发学生探索的兴趣，充分发挥自主能动性，是培养学生创新精神的有效途径。