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摘要：本文以高职院校《会计综合实训》课程为例，首先阐述了项目教学法的基本内容，其次分析了项目教学法在《会计综合实训》课程教学中的应用；最后，探析了《会计综合实训》课程教学应用中存在的问题。
关键词：项目教学法；会计综合实训
《会计综合实训》课程作为高职院校财务管理专业中的必修实践课，旨在提高学生的会计综合职业能力。因此，如何提升《会计综合实训》课程的教学质量，采用仿真模拟的会计实训方法来提高学生的操作水平，显得尤为重要。而项目教学法将有助于该课程教学质量的提升。
一、项目教学法的基本内容
项目教学法发源于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。它是在教师的引导下，从项目的开始到结束的每一个环节都由学生自己参与、负责、处理的一种教学方法。其特点主要表现在以项目为核心、教师唱配角、学生唱主角这三大方面；就《会计综合实训》这门课程来讲，具体表现在以87笔日常经济业务为主线，由教师布置工作任务，学生自己独立完成从填制原始凭证、登记记账凭证到编制财务报表这一系列完整的账务处理过程。
在我國，近几十年来，很多高职院校陆续引进了项目教学法的观念，并对项目教学法进行了不同程度的研究，取得了一定的成效，但对会计综合实训的项目教学法研究较少。
二、项目教学法在《会计综合实训》课程教学中的应用
（一）制定课程内容，明确教学任务
《会计综合实训》课程按照行动导向教学理念，构造一个反映制造业会计业务处理过程的学习项目，包括认知企业及会计工作、建账、日常经济业务处理、成本核算、期末会计事项处理、会计报表与纳税申报编制六个子情境。[1]
（二）项目教学法实施过程
1.人员分配
实训第一节课开始时，教师把学生们分成若干个小组来模拟公司的财务部，每个小组4名学生，分别担任会计主管、出纳、制单会计和记账会计。分组的标准是各个小组的实力尽量保持相当，例如：成绩好的学生和成绩差的学生相互搭配、男生和女生相互搭配。
2.任务部署
每节实训课开始之前，教师把本节课要完成的任务告诉学生，要求学生熟悉每个子情境中的工作任务，并指出每个子情境的重难点及各个岗位具体负责的相关事宜，指导学生做好工作计划。
3.工作准备
根据教学任务，提前告知学生准备好完成工作任务的相关会计资料，这些会计资料包括各种相关原始凭证、明细账、银行存款和现金日记账、总账及三大财务报表。
4.任务实施
任务开始实施阶段，由教师讲解完成本工作任务的基本流程，强调需要注意的问题。
任务实施进行阶段，师生应遵循学生自主完成、教师个别指导的原则。教师要在任务实施中细心观察每个小组的工作进度与规范。对实施过程中出现的问题要及时指出，对任务完成较慢的小组要进行督促，保证教学进度和教学质量。
任务结束的时候，教师应培养学生良好的工作习惯，保证桌面、地面、会计资料摆放的整齐有序。
5.定期检查
定期检查由教师和学生共同完成，主要包括小组自查和教师检查。小组自查是指每个工作任务结束之后，小组成员之间的纵向检查和小组之间的横向检查；教师检查是指教师随堂检查和阶段性检查，主要是对任务实施过程的检查和实施成果的检查。
6.成果评价
采用“综合评分法”的方式对学生的学习情况进行考核。该方法主要包括过程考核和结果考核两部分，其中过程考核占70%，结果考核占30%。过程考核主要包括专业技能和职业素养，结果考核包括会计档案资料、小组汇报及实训报告。
三、应用过程中存在的问题探析
（一）保证教学方法的多样性
项目教学法作为一种异于常规的教学方法，其自身必定存在一定的优势与不足，不能完全代替以往的传统教学方法。因为传统教学方法以教师主动讲授为主，学生被动接受知识和技能。而项目教学法更强调培养学生的自主学习能力，动手能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力；所以，它不是“万金油”，不完全适用于每一节课，教师要结合讲授内容的实际情况，具体问题具体分析，选择或者搭配其他的教学方法起到辅助教学的作用，例如案例教学法、讨论法、角色扮演法等，以致于达到最理想的教学效果。[2]
（二）激发学生的学习积极性
据调查，现在的学生多数缺乏学习积极性、厌倦懈怠的现象普遍存在，如何调动学生学习积极性，营造一个全体学生参与、活跃的课堂氛围，是当下高职教育面临的症结之一。而项目教学法正是针对这个症结应运而生的，它来源于生活、贴近生活，以真实、生动、精彩的经济业务为案例，以完成项目为脉络，增强了会计实训的真实性和可操作性，容易激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）选择合适的实训教材
目前市面上的会计实训教材种类繁多、质量参差不齐、版本不尽相同，而且或多或少的存在编写错误。作为会计实训教师，在开课之前，应当广泛收集学生的意见，并结合本专业学生自身的实际情况和教学的需要，有针对性的挑选一本适合学生、适合教学的实训教材，少走弯路。
参考文献：
[1]孙万军.会计综合实训（第二版）[M].高教出版社，2014.8.
[2]孙丽霞.高校会计实训课程改革探析[J].商业会计，2015（19）.
关键词：项目教学法；会计综合实训
《会计综合实训》课程作为高职院校财务管理专业中的必修实践课，旨在提高学生的会计综合职业能力。因此，如何提升《会计综合实训》课程的教学质量，采用仿真模拟的会计实训方法来提高学生的操作水平，显得尤为重要。而项目教学法将有助于该课程教学质量的提升。
一、项目教学法的基本内容
项目教学法发源于18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育。它是在教师的引导下，从项目的开始到结束的每一个环节都由学生自己参与、负责、处理的一种教学方法。其特点主要表现在以项目为核心、教师唱配角、学生唱主角这三大方面；就《会计综合实训》这门课程来讲，具体表现在以87笔日常经济业务为主线，由教师布置工作任务，学生自己独立完成从填制原始凭证、登记记账凭证到编制财务报表这一系列完整的账务处理过程。
在我國，近几十年来，很多高职院校陆续引进了项目教学法的观念，并对项目教学法进行了不同程度的研究，取得了一定的成效，但对会计综合实训的项目教学法研究较少。
二、项目教学法在《会计综合实训》课程教学中的应用
（一）制定课程内容，明确教学任务
《会计综合实训》课程按照行动导向教学理念，构造一个反映制造业会计业务处理过程的学习项目，包括认知企业及会计工作、建账、日常经济业务处理、成本核算、期末会计事项处理、会计报表与纳税申报编制六个子情境。[1]
（二）项目教学法实施过程
1.人员分配
实训第一节课开始时，教师把学生们分成若干个小组来模拟公司的财务部，每个小组4名学生，分别担任会计主管、出纳、制单会计和记账会计。分组的标准是各个小组的实力尽量保持相当，例如：成绩好的学生和成绩差的学生相互搭配、男生和女生相互搭配。
2.任务部署
每节实训课开始之前，教师把本节课要完成的任务告诉学生，要求学生熟悉每个子情境中的工作任务，并指出每个子情境的重难点及各个岗位具体负责的相关事宜，指导学生做好工作计划。
3.工作准备
根据教学任务，提前告知学生准备好完成工作任务的相关会计资料，这些会计资料包括各种相关原始凭证、明细账、银行存款和现金日记账、总账及三大财务报表。
4.任务实施
任务开始实施阶段，由教师讲解完成本工作任务的基本流程，强调需要注意的问题。
任务实施进行阶段，师生应遵循学生自主完成、教师个别指导的原则。教师要在任务实施中细心观察每个小组的工作进度与规范。对实施过程中出现的问题要及时指出，对任务完成较慢的小组要进行督促，保证教学进度和教学质量。
任务结束的时候，教师应培养学生良好的工作习惯，保证桌面、地面、会计资料摆放的整齐有序。
5.定期检查
定期检查由教师和学生共同完成，主要包括小组自查和教师检查。小组自查是指每个工作任务结束之后，小组成员之间的纵向检查和小组之间的横向检查；教师检查是指教师随堂检查和阶段性检查，主要是对任务实施过程的检查和实施成果的检查。
6.成果评价
采用“综合评分法”的方式对学生的学习情况进行考核。该方法主要包括过程考核和结果考核两部分，其中过程考核占70%，结果考核占30%。过程考核主要包括专业技能和职业素养，结果考核包括会计档案资料、小组汇报及实训报告。
三、应用过程中存在的问题探析
（一）保证教学方法的多样性
项目教学法作为一种异于常规的教学方法，其自身必定存在一定的优势与不足，不能完全代替以往的传统教学方法。因为传统教学方法以教师主动讲授为主，学生被动接受知识和技能。而项目教学法更强调培养学生的自主学习能力，动手能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力；所以，它不是“万金油”，不完全适用于每一节课，教师要结合讲授内容的实际情况，具体问题具体分析，选择或者搭配其他的教学方法起到辅助教学的作用，例如案例教学法、讨论法、角色扮演法等，以致于达到最理想的教学效果。[2]
（二）激发学生的学习积极性
据调查，现在的学生多数缺乏学习积极性、厌倦懈怠的现象普遍存在，如何调动学生学习积极性，营造一个全体学生参与、活跃的课堂氛围，是当下高职教育面临的症结之一。而项目教学法正是针对这个症结应运而生的，它来源于生活、贴近生活，以真实、生动、精彩的经济业务为案例，以完成项目为脉络，增强了会计实训的真实性和可操作性，容易激发学生的学习兴趣和积极性。
（三）选择合适的实训教材
目前市面上的会计实训教材种类繁多、质量参差不齐、版本不尽相同，而且或多或少的存在编写错误。作为会计实训教师，在开课之前，应当广泛收集学生的意见，并结合本专业学生自身的实际情况和教学的需要，有针对性的挑选一本适合学生、适合教学的实训教材，少走弯路。
参考文献：
[1]孙万军.会计综合实训（第二版）[M].高教出版社，2014.8.
[2]孙丽霞.高校会计实训课程改革探析[J].商业会计，2015（19）.