论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的不断发展和教育事业的提升，对学生的素质教育要求越来越高，国家已经明确提出了核心素质教育这一教学目标。如今社会对于素质教育的要求越来越高，素质教育在课程改革中的地位也越来越重要。目前我国在核心素质教育方面的发展还处于理论初级阶段，作为一名高职英语老师，如何在英语教学贯彻落核心素质教育，如何把理论和实践相结合，是目前的工作重点，也是本文讨论的内容。
关键词：核心素质教育;英语教学;高职英语
一、绪论
从我国教育部提出了核心素质教育的培养方针之后，这一教学理念就受到了全国各个学校的学习，核心素质也成为了重要的教育理念。不同的学科对于核心素质教育的要求不一样，高职英语的核心素质教育包括多个方面，主要是围绕学生的思维能力、语言表达能力、文学素养等方面展开的。从大的方面来看，高职的教学包括了语言体系的建立、阅读思维的建立、语感的建立。从小的方面来说，高中英英语的教学内容有基础的听说读写，还有阅读、理解、表达等能力的培养。这些作为核心素质教育培养的内容，对学生的人格健康、思维能力培养有着重要的意义。
二、高职英语教学现状
高职英语教学在改革的过程中存在诸多问题，需要教师采取有效措施逐一解决。由于英语在社会能力中占据了重要地位，因此不论是家长还是老师都非常看重学生的英语成绩，所以当前的英语课堂重点都在如何提升学生的应试成绩，并没有从全面提升学生的英语素质进行培养。这就导致许多高职学生甚至英语成绩较好的学生，英语能力仅停留在阅读和写作方面，听力和口语水平都非常差，无法达到核心素质教育的标准要求。在英语课堂教学中，教师应该积极创设良好的英语学习氛围，让学生在愉快的英语环境中习得英语知识，实现寓教于乐。随着国家逐渐加大教育设施的投入，英语学习条件得到有效改善，学生受益良多。各类高中学校应该积极转变教学思路，从培养学生全方位英语能力的角度来进行教学，而不是单纯地教授英语考试技巧，让学生的英语阅读水平有所提升，实现全方面的发展，最终发展成为国家所需的有用人才。
三、高职英语素质教育中的问题
1.学校缺乏关于英语核心素养的培训
核心素养是目前教育界非常重视的热点内容，目前的教育应该积极向核心素质教育迈进。但是在实际的教学中，大多数教师对核心素质教育的理念还不清楚，由于长期的教学模式的习惯导致很难向核心素质教育转变。学校方面也并不大力培养老师的核心素质教育水平，对于这一教学理念并不重视，没有深入研究如何开展核心素质教育工作。对于英语的教学还仅仅停留在读课文认单词这样简单的教学层面，没有挖掘英语教学背后的意义。
2.学校过分关注学生成绩
目前虽然重视核心理念的培养和教学，但是应试教育仍然对教学工作的影响很大。许多地区的升学压力很大，不论是学校还是家长只看重孩子的成绩，对于其他方面的发展并不在于，因此也导致了学生的综合能力培养欠佳。在应试教育的背景下，学校的学习气氛较为枯燥，学生们的负担和压力也很重。作为高职生只注重做题，听力、口语等多方面都无法得到培养，也无法 培养出对于英语的学习兴趣，对于英语的学习仅仅停留在机械、重复的背诵抄写工作中去，无法用心去学习英语。
3.英语老师教学照本宣科缺乏创新
有一些英语老师在对学生的教学中，缺乏自己对于教学工作的创新，教学只是围绕着教学参考书进行的，照本宣科的进行教学工作。对于高职英语教学来说，内容虽然较为模式化，但是要吸引学习，激发学生的学习兴趣，需要老师耐心制定教学方案，对教材的重难点进行分析，总结出自己的教学方案。对于学生的思维老师要善于引导，英语理解的方面是多元的，切不可让学生养成片面的思维模式。
四、核心素质教育下高职英语教育措施
1.通过练习构建英语语感
在核心素质教育的培养背景下，英语教学已经不能單纯依靠司机硬背来进行，语言的教学需要有语境，因此为了让学生们能够自主学习，并且乐于学习，能够在合适的语言环境中进行语言能力和思维能力的构建。老师的工作应该是引导学生进行自我能力的提升，对学生的学习情况进行总结分析，为学生的成长积累经验。老师可以让学生们学会自己预习课堂内容，对每节课的课程进行提前的了解和熟悉，在进行课程教学时，每节课并不进行引读，而是通过对学生的提问来考察学生们对于文章的理解能力，培养学生的阅读能力，提升他们的语感。
2.通过英语教学培养学生的文化素养
英语教学除了记单词和学语法外，还肩负着学习西方文化和传承发扬中华文化的重任。作为文化的传播者，英语老师应该引导学习西方文化，并教学生们通过英语弘扬中国传统文化，在教学工作中重视这一部分内容。比如向学生们通过英文讲述传统节日文化的来历、习俗，给学生布置用英文写中国古老传说和神话故事的作业，让学生们进行讨论和表演，通过学生们之间的交流，起到传统文化的传播作用。
3.提升逻辑思维能力
英语学习中逻辑思维也是非常重要的学习内容，在英语的学习中需要一定程度的逻辑思维来引导学生进行英语的学习，培养学生的逻辑思维能力是英语老师的教学重任。在日常的学习中，老师的要为学生们分析文章的逻辑思路，对文章的语言进行分解讲解，让学生们能够理解文章的复杂内容，培养学生们赏析英语课文的能力。比如课文时，对文中的不同的语法和短语进行学习，向学生们讲解不同语法和短语的使用区别，让学生们自行讨论理解消化这些内容，最后对教学内容进行总结，让学生们懂得自己学习英语知识，培养学生们的英语逻辑思维能力。
五、总结
在核心素质教育的环境下，高职英语老师应该不断反思自己的教学工作，不断提升自己的教学能力。老师在教学中要将英语教学和核心素质教育联系在一起，对阅读、写作等多个教学层面进行优化提升。本文针对目前高职英语核心素质教育存在的问题进行研究，并提出解决思路，为高职英语核心素质教学提供指导思路。
参考文献
[1] 费良喜.高中英语阅读教学要关注学生思维品质的培养[J].中学英语园地，2012.
[2] 张献臣.加强英语语篇教学，提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法，2009.
[3] 蔡清田.核心素养的学理基础与教育培养[J].华东师范大学学报（教育科版），2018，36（01）：42-54+161.
[4] 崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育望，2016，45（05）：3-10+20.
[5] 程永超.“英语阅读教学”概念辨析[J].中国民族教育，2012（11）：30-33.
[6] 丁建基.基于核心素养下如何追求阅读教学设计的本质变化[J].科学咨询，2017（03）：83.
关键词：核心素质教育;英语教学;高职英语
一、绪论
从我国教育部提出了核心素质教育的培养方针之后，这一教学理念就受到了全国各个学校的学习，核心素质也成为了重要的教育理念。不同的学科对于核心素质教育的要求不一样，高职英语的核心素质教育包括多个方面，主要是围绕学生的思维能力、语言表达能力、文学素养等方面展开的。从大的方面来看，高职的教学包括了语言体系的建立、阅读思维的建立、语感的建立。从小的方面来说，高中英英语的教学内容有基础的听说读写，还有阅读、理解、表达等能力的培养。这些作为核心素质教育培养的内容，对学生的人格健康、思维能力培养有着重要的意义。
二、高职英语教学现状
高职英语教学在改革的过程中存在诸多问题，需要教师采取有效措施逐一解决。由于英语在社会能力中占据了重要地位，因此不论是家长还是老师都非常看重学生的英语成绩，所以当前的英语课堂重点都在如何提升学生的应试成绩，并没有从全面提升学生的英语素质进行培养。这就导致许多高职学生甚至英语成绩较好的学生，英语能力仅停留在阅读和写作方面，听力和口语水平都非常差，无法达到核心素质教育的标准要求。在英语课堂教学中，教师应该积极创设良好的英语学习氛围，让学生在愉快的英语环境中习得英语知识，实现寓教于乐。随着国家逐渐加大教育设施的投入，英语学习条件得到有效改善，学生受益良多。各类高中学校应该积极转变教学思路，从培养学生全方位英语能力的角度来进行教学，而不是单纯地教授英语考试技巧，让学生的英语阅读水平有所提升，实现全方面的发展，最终发展成为国家所需的有用人才。
三、高职英语素质教育中的问题
1.学校缺乏关于英语核心素养的培训
核心素养是目前教育界非常重视的热点内容，目前的教育应该积极向核心素质教育迈进。但是在实际的教学中，大多数教师对核心素质教育的理念还不清楚，由于长期的教学模式的习惯导致很难向核心素质教育转变。学校方面也并不大力培养老师的核心素质教育水平，对于这一教学理念并不重视，没有深入研究如何开展核心素质教育工作。对于英语的教学还仅仅停留在读课文认单词这样简单的教学层面，没有挖掘英语教学背后的意义。
2.学校过分关注学生成绩
目前虽然重视核心理念的培养和教学，但是应试教育仍然对教学工作的影响很大。许多地区的升学压力很大，不论是学校还是家长只看重孩子的成绩，对于其他方面的发展并不在于，因此也导致了学生的综合能力培养欠佳。在应试教育的背景下，学校的学习气氛较为枯燥，学生们的负担和压力也很重。作为高职生只注重做题，听力、口语等多方面都无法得到培养，也无法 培养出对于英语的学习兴趣，对于英语的学习仅仅停留在机械、重复的背诵抄写工作中去，无法用心去学习英语。
3.英语老师教学照本宣科缺乏创新
有一些英语老师在对学生的教学中，缺乏自己对于教学工作的创新，教学只是围绕着教学参考书进行的，照本宣科的进行教学工作。对于高职英语教学来说，内容虽然较为模式化，但是要吸引学习，激发学生的学习兴趣，需要老师耐心制定教学方案，对教材的重难点进行分析，总结出自己的教学方案。对于学生的思维老师要善于引导，英语理解的方面是多元的，切不可让学生养成片面的思维模式。
四、核心素质教育下高职英语教育措施
1.通过练习构建英语语感
在核心素质教育的培养背景下，英语教学已经不能單纯依靠司机硬背来进行，语言的教学需要有语境，因此为了让学生们能够自主学习，并且乐于学习，能够在合适的语言环境中进行语言能力和思维能力的构建。老师的工作应该是引导学生进行自我能力的提升，对学生的学习情况进行总结分析，为学生的成长积累经验。老师可以让学生们学会自己预习课堂内容，对每节课的课程进行提前的了解和熟悉，在进行课程教学时，每节课并不进行引读，而是通过对学生的提问来考察学生们对于文章的理解能力，培养学生的阅读能力，提升他们的语感。
2.通过英语教学培养学生的文化素养
英语教学除了记单词和学语法外，还肩负着学习西方文化和传承发扬中华文化的重任。作为文化的传播者，英语老师应该引导学习西方文化，并教学生们通过英语弘扬中国传统文化，在教学工作中重视这一部分内容。比如向学生们通过英文讲述传统节日文化的来历、习俗，给学生布置用英文写中国古老传说和神话故事的作业，让学生们进行讨论和表演，通过学生们之间的交流，起到传统文化的传播作用。
3.提升逻辑思维能力
英语学习中逻辑思维也是非常重要的学习内容，在英语的学习中需要一定程度的逻辑思维来引导学生进行英语的学习，培养学生的逻辑思维能力是英语老师的教学重任。在日常的学习中，老师的要为学生们分析文章的逻辑思路，对文章的语言进行分解讲解，让学生们能够理解文章的复杂内容，培养学生们赏析英语课文的能力。比如课文时，对文中的不同的语法和短语进行学习，向学生们讲解不同语法和短语的使用区别，让学生们自行讨论理解消化这些内容，最后对教学内容进行总结，让学生们懂得自己学习英语知识，培养学生们的英语逻辑思维能力。
五、总结
在核心素质教育的环境下，高职英语老师应该不断反思自己的教学工作，不断提升自己的教学能力。老师在教学中要将英语教学和核心素质教育联系在一起，对阅读、写作等多个教学层面进行优化提升。本文针对目前高职英语核心素质教育存在的问题进行研究，并提出解决思路，为高职英语核心素质教学提供指导思路。
参考文献
[1] 费良喜.高中英语阅读教学要关注学生思维品质的培养[J].中学英语园地，2012.
[2] 张献臣.加强英语语篇教学，提高英语阅读效率[J].课程·教材·教法，2009.
[3] 蔡清田.核心素养的学理基础与教育培养[J].华东师范大学学报（教育科版），2018，36（01）：42-54+161.
[4] 崔允漷.追问“核心素养”[J].全球教育望，2016，45（05）：3-10+20.
[5] 程永超.“英语阅读教学”概念辨析[J].中国民族教育，2012（11）：30-33.
[6] 丁建基.基于核心素养下如何追求阅读教学设计的本质变化[J].科学咨询，2017（03）：83.