【摘 要】
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图形设计,在我国已经有了几十年的行业探索和积淀,也逐步成为设计专业的一门重要基础课程.在对设计教育探索过程中,发现我国高校的图形设计教学,普遍存在将图形设计教育,简单理解为“图形创意和实现技能培养”,却很少重视对学生个体的“个性”发掘、引导和正确设计习惯的培养.高校设计教育在“心智”培养上具有重要作用,图形设计在人性的个性化、个人能力的完整性培养等方面存在的优势却被忽视了.教学实践以此作为教学革新的切入点,对在此思路上所做的探索性课题研究、课题设计和教学成果进行详尽描述,深入挖掘图形设计课程的潜力,探寻出
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图形设计,在我国已经有了几十年的行业探索和积淀,也逐步成为设计专业的一门重要基础课程.在对设计教育探索过程中,发现我国高校的图形设计教学,普遍存在将图形设计教育,简单理解为“图形创意和实现技能培养”,却很少重视对学生个体的“个性”发掘、引导和正确设计习惯的培养.高校设计教育在“心智”培养上具有重要作用,图形设计在人性的个性化、个人能力的完整性培养等方面存在的优势却被忽视了.教学实践以此作为教学革新的切入点,对在此思路上所做的探索性课题研究、课题设计和教学成果进行详尽描述,深入挖掘图形设计课程的潜力,探寻出更为人性化的、灵活的、互动的素质教育方法,为艺术教学改革提供一些有价值的参考,在“人格培养”和“能力培养”等育人核心理念方面,发挥应有的积极作用.
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