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摘 要：网络作为一种全新的传播媒体和全新的信息载体，以其丰富、鲜活、详实、充足的信息资源，课堂的开放性与交互性以及方便快捷的高效率等优势，正在教育教学中日益凸显独特的魅力。在信息技术的促进作用下，师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。这一改革，能够促进语文学科原有的基础上起步，语文学科知识将在信息技术的帮助下改变固有模式，在丰富的资源的充实下，不断拓宽，使原有的语文课堂大步迈进现代化。
关键词：信息技术；语文；语文素养；审美观；作文教学
一、信息技术有助于学生轻松突破课堂重难点
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术与学科的整合从根本上改变了“填鸭式”的课堂教学格局。教学已不再是一个简单的“传道、授业” 的过程，而是一个已全面开放为特征的多项信息交流过程，因此，合理的利用信息技术，使抽象的语言文字，通过图文声并茂的呈现出来，引发学生兴趣，激活课堂教学，帮助教师轻松突破课堂重难点。
比如在学《活版》这一篇课文的时候，文章中对于活字印刷术这样的伟大的发明创造进行了全面的解说。但是对于这种印刷技巧是如何操作，它为什么伟大这样的问题，学生们很难理解。于是我借助网络资源和配套光盘播放了活字印刷术的制作工序和讲解，图片背景音乐同时呈现在学生们的面前，他们的注意力马上视频所吸引。视频播放完了，学生们也大致了解了活字印刷术的操作过程，这篇课文重点之一理解文言字词的任务在在信息技术的帮助下轻松的解决。看着这么复杂的制作工序，大家都感叹“我国古代的劳动人民真聪明”“这就是劳动人民智慧的结晶啊”，这样的教学模式带领学生轻松地战胜了学习过程中产生的心理障碍，培养了学习语文的热情。
二、信息技术有助于提升学生的语文能力
新课标要求，学生除了具备听说读写的基本能力外，还应具有搜集信息、整理信息的能力。如学有关动物的成语时，课堂上学生交流了常见的、常用的成语，我布置课下再搜集有关动物的成语，学生们纷纷参与，充分利用网络，查出了许许多多的成语，然后我又让学生把这些成语分类。这样，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了整理信息的能力，更重要的是丰富了学生的积累。
从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场划时代的变革，新课程标准强调的——重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。
三、信息技术有助于培养学生的审美观，陶冶人的情操
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如我们在学习《松鼠》这篇文章的过程中，作者向同学们介绍说明“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”但是我们这个地方小松鼠并不常见，学生很难理解作者对于松鼠的这种喜爱之情。于是我就在网上搜集了一些小松鼠的图片和《动物世界》关于松鼠的视频片段，在看的过程中大家都在赞叹小松鼠的美丽的外表，终于看到了它帽缨似的尾巴，一种喜爱之情油然而生。在语文教学中，学生能通过阅读文章和作者产生共情，不仅能提高语文素养，而且培养他们对美的追求陶冶高尚的情操。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。
当然，信息技术与语文学科的整合，还需不断探索。在教学中，一味的依靠课件，会让课件牵着鼻子走，不是辅助教学，而是限制了教学；忽视了教师的主导作用，成了屏幕前的屏障；利用课件，有助于启发想象，但是利用不好，会使学生的思维通道堵塞。想象的翅膀折损，若长此以往，学生的思维便会对媒体产生依赖，想象力萎缩；过度的上网查阅资料，会使学生懒于动脑，加之，网上的信息浩如烟海，良莠不齐，如不正确引导、利用，学生所学也只能如坠云里雾里。
总之，教学过程不仅是学生接受知识的过程，是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。因此，我认为：在应用现代媒体的语文课堂教学过程中，要从实效出发，加强师生互动、实事求是的解决问题。信息技术的运用，不是越多越好，而应恰到好处，只有在得到信息技术最佳支持的情况下，语文教学得到了最佳效果时才是最好的“整合”。
参考文献：
[1] 黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012，（31）：385.
[2]向蛟.信息技术与初中语文学科整合之我见[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：115.
[3] 郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.
关键词：信息技术；语文；语文素养；审美观；作文教学
一、信息技术有助于学生轻松突破课堂重难点
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音、计算机等多种媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，让学生既能看得见，又能听得见，还能用手操作。能够直接作用于学生的多种感官，实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术与学科的整合从根本上改变了“填鸭式”的课堂教学格局。教学已不再是一个简单的“传道、授业” 的过程，而是一个已全面开放为特征的多项信息交流过程，因此，合理的利用信息技术，使抽象的语言文字，通过图文声并茂的呈现出来，引发学生兴趣，激活课堂教学，帮助教师轻松突破课堂重难点。
比如在学《活版》这一篇课文的时候，文章中对于活字印刷术这样的伟大的发明创造进行了全面的解说。但是对于这种印刷技巧是如何操作，它为什么伟大这样的问题，学生们很难理解。于是我借助网络资源和配套光盘播放了活字印刷术的制作工序和讲解，图片背景音乐同时呈现在学生们的面前，他们的注意力马上视频所吸引。视频播放完了，学生们也大致了解了活字印刷术的操作过程，这篇课文重点之一理解文言字词的任务在在信息技术的帮助下轻松的解决。看着这么复杂的制作工序，大家都感叹“我国古代的劳动人民真聪明”“这就是劳动人民智慧的结晶啊”，这样的教学模式带领学生轻松地战胜了学习过程中产生的心理障碍，培养了学习语文的热情。
二、信息技术有助于提升学生的语文能力
新课标要求，学生除了具备听说读写的基本能力外，还应具有搜集信息、整理信息的能力。如学有关动物的成语时，课堂上学生交流了常见的、常用的成语，我布置课下再搜集有关动物的成语，学生们纷纷参与，充分利用网络，查出了许许多多的成语，然后我又让学生把这些成语分类。这样，不仅锻炼了学生搜集信息的能力，还锻炼了整理信息的能力，更重要的是丰富了学生的积累。
从阅读方面来说，网络的出现给学生的阅读带来了一场划时代的变革，新课程标准强调的——重视运用现代信息技术开发以网络为代表的语文课程资源，拓宽学习空间，自主选择阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，有目的地搜集和整理所需信息提供了广阔的阅读平台，提升了学生的阅读能力。
三、信息技术有助于培养学生的审美观，陶冶人的情操
语文凭借文字向人们传达信息，反映社会生活实际，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如让学生全身心的投入其中，感悟、品读课文的内容。而要想让学生身临其境，就必须为学生创设一定的环境，在这种美的意境当中，很容易唤起学生的共鸣，从而深入的探究文本，同时又陶冶了学生的情操。如何才能激活学生的思维呢？多媒体可以直接展现，如教师根据文章内容，配以适当的文字或图片，这样，学生就会一下子进入文本，产生共鸣，进而很好的帮助学生了解文本，解读文本，增强了教学效果。比如我们在学习《松鼠》这篇文章的过程中，作者向同学们介绍说明“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”但是我们这个地方小松鼠并不常见，学生很难理解作者对于松鼠的这种喜爱之情。于是我就在网上搜集了一些小松鼠的图片和《动物世界》关于松鼠的视频片段，在看的过程中大家都在赞叹小松鼠的美丽的外表，终于看到了它帽缨似的尾巴，一种喜爱之情油然而生。在语文教学中，学生能通过阅读文章和作者产生共情，不仅能提高语文素养，而且培养他们对美的追求陶冶高尚的情操。长此以往，相信我们的同学身心会得到真正的净化与提升。
当然，信息技术与语文学科的整合，还需不断探索。在教学中，一味的依靠课件，会让课件牵着鼻子走，不是辅助教学，而是限制了教学；忽视了教师的主导作用，成了屏幕前的屏障；利用课件，有助于启发想象，但是利用不好，会使学生的思维通道堵塞。想象的翅膀折损，若长此以往，学生的思维便会对媒体产生依赖，想象力萎缩；过度的上网查阅资料，会使学生懒于动脑，加之，网上的信息浩如烟海，良莠不齐，如不正确引导、利用，学生所学也只能如坠云里雾里。
总之，教学过程不仅是学生接受知识的过程，是学生暴露疑问、困难、障碍、矛盾的过程，也是展示学生聪明才智、形成独立个性与创新精神的过程。因此，我认为：在应用现代媒体的语文课堂教学过程中，要从实效出发，加强师生互动、实事求是的解决问题。信息技术的运用，不是越多越好，而应恰到好处，只有在得到信息技术最佳支持的情况下，语文教学得到了最佳效果时才是最好的“整合”。
参考文献：
[1] 黄丽萍.信息技术与初中语文写作整合的教学模式研究[J].科技信息，2012，（31）：385.
[2]向蛟.信息技术与初中语文学科整合之我见[J].中国科教创新导刊，2013，（18）：115.
[3] 郭晓卓.信息技术与初中语文古诗文阅读教学整合模式研究[D].长春：东北师范大学，2009.