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◆摘 要：教育理念的改进是时代发展的主流趋势，也是提高国民综合素质的重要方法。高中阶段的学习关系到学生是否能够在现有基础上更上一层楼，数学更是在其中占据着重要的地位。传统的数学理念过分压制学生能力的发展，学生依靠庞大的题海战术提高自身的数学能力，到最后只会成为一个学习的工具，很难达到现今社会对于人才的需求。解题反思是提高学生数学能力发展的重要方式，通过对现有问题的思考与总结，找到适合自身发展的学习思路。
◆关键词：高中数学课堂效益;解题反思;策略探究
数学本身是一门对逻辑思维要求极高的学科，大部分的教师为了能够提高班级中学生的数学成绩，采用传统的题海战术，虽然在一定程度上帮助学生记忆一些常规的题型，但长此以往就会导致学生的思维僵化，学生在面对更加多变的题型时束手无措。解题反思是一种高效的学习方式，帮助学生找到自身的数学问题，有针对性的进行自我的提高。本文所要探究的是教师通过对学生解题反思能力的培养有效的提高高中数学课堂效益。
一、把握好教师在教学过程中的引导作用
学生解题思路的养成并非是一个强制性的过程，它更多地需要学生在教师的引导下进行有意识地培养，这也就表明教师在此过程中充当的是一个引导者的角色。由于传统应试教育对师生教学与学习思维的影响，高中学生本身便对解题思路的意识不够强烈，学生单纯的追寻最后结果的正确，过程中的反思与提高则选择性忽视。教师需要在具体的教学过程中对自我的教学手段进行适当地改善，帮助学生树立起正确的解题反思观念，让学生能够更加关注解题过程中的变化，有意识地提高自我解题反思能力。
1.让自己成为一名具有反思精神的教师
学生解题反思能力的养成取决于数学教师在教学过程中的方式方法，作为学生学习的引领者，教师所做的一言一行都将影响着学生对于解题反思能力的观念，为此教师需要保障自身在教学也能够对自我进行反思，让学生能够产生自我反思的强烈意识，在教师日复一日的引导之下，学生在不自觉间就要成了解题反思的习惯。
2.为学生创建一个反思教学的环境
新型的教育理念认为，教师在实际的教学过程中已经不再是单纯的知识传授者，更多的是需要对学生的学习进行有效的促进，帮助学生在学习的过程中形成良好的反思习惯。教师在教学过程中要尽量通过多样化的教学手段为学生完成反思教学环境的创设，引导学生能够在积极、活跃的气氛之下完成对自我反思的养成。高中阶段的学生身心发展趋于完善，自身的个性特征也变得愈发的鲜明，所以教师教学计划的制定就需要依据不同学生自身的特征进行针对性设计。师生之间的交流沟通是学生反思能力养成的重要平台，同樣也是帮助教师了解学生的重要工具。
例如：教师在日常的课堂教学之后就可以抽取一些空余的时间，在班级中组织一场解题交流大会，让学生将自己在本节课中所学习到的解题方式以及解题思路与大家分享，同时与老师交流自己在解题过程中所发现的问题，制定自己在之后解题过程中的目标。
3.强化学生对自我反思的意识活动
除了为学生创设反思教学环境，将自己作为学生解题反思能力培养的模范之外，对学生自我反思活动的监督和强化也是必不可少的。并非所有的学生都能够严格按照教师的要求去提高自身的能力，所以教师的监督以及强化便成为培养学生解题反思能力提高的重要步骤。
例如：教师可以在教学过程中为学生制定一个强制性的解题反思作业，在每次进行小测或者模拟考试之后的错题反思记录下来，同时对于教师在课堂中讲解的一些疑难题型的反思同样进行记录，教师抽空每星期进行定期的检查，并且将学生记录本上记载的最多的问题和疑惑进行针对性的讲解，再次强化学生对此类知识点的记忆。
二、强调学生在学习过程中的主观能动性
1.引导学生对于自己的反思进行针对性总结
教师在教学中要帮助学生对相关数学知识的针对性总结，根据自己实际的数学学习能力，将理论知识总结成为自己比较熟知的方式或框架，这也是学生养成解题反思能力的重要途径。
例如：《不等式》作为一项重要的教学内容，教师在讲解完整个单元的章节之后就要让学生根据自己的学习能力整理出一张公式表格，将不等式中所包含的公式由难到易进行顺序排列，同时将教师在讲解过程中的重点题目列举出来，这样学生在之后的复习过程中也就能够更加的清晰明了。
2.学会将自己的反思经验进行多样化应用
解题反思能力的培养所追求的并不是最终答案的正确，而是为了能够帮助学生对某一知识点进行更加深入的强化，让理论知识能够真正地为学生所用。理论知识的多样化运用同样也是帮助学生更上一层楼的重要方式，这样学生能够在学习过程中对知识点有更加深刻的理解。
例如：在学习《等比数列》这一部分的知识点时，教师可以为学生选择一些比较有针对性的题目进行讲解，学生根据教师所讲解的解题思路进行总结与反思，随后教师就可以将之前学习过的等差数列与等比数列进行混合计算，让学生能够在计算的过程中将自己记录的解题思路进行合理的应用与拓展。
三、结语
综上所述，对高中学生的数学教学不能够只满足学生数学成绩的提高，而是要能够在教学的过程中有针对性的提高学生的数学思维能力和解题方式的应用。教师通过培养学生的数学解题反思能力，帮助学生养成解题经验的总结以及概括，找出自己在解题过程中的错误，将这些经验转化为同类型题目的正确解答。
参考文献
[1]杨静雅.高中数学解题过程中培养学生的反思能力的研究[J].中外企业家，2020（15）：229.
[2]马超.简论高中数学解题反思能力的培育[J].新课程研究，2019（07）：106-107.
[3]陆国兵.高中数学解题反思能力的培养管窥[J].名师在线，2019（06）：8-9.
◆关键词：高中数学课堂效益;解题反思;策略探究
数学本身是一门对逻辑思维要求极高的学科，大部分的教师为了能够提高班级中学生的数学成绩，采用传统的题海战术，虽然在一定程度上帮助学生记忆一些常规的题型，但长此以往就会导致学生的思维僵化，学生在面对更加多变的题型时束手无措。解题反思是一种高效的学习方式，帮助学生找到自身的数学问题，有针对性的进行自我的提高。本文所要探究的是教师通过对学生解题反思能力的培养有效的提高高中数学课堂效益。
一、把握好教师在教学过程中的引导作用
学生解题思路的养成并非是一个强制性的过程，它更多地需要学生在教师的引导下进行有意识地培养，这也就表明教师在此过程中充当的是一个引导者的角色。由于传统应试教育对师生教学与学习思维的影响，高中学生本身便对解题思路的意识不够强烈，学生单纯的追寻最后结果的正确，过程中的反思与提高则选择性忽视。教师需要在具体的教学过程中对自我的教学手段进行适当地改善，帮助学生树立起正确的解题反思观念，让学生能够更加关注解题过程中的变化，有意识地提高自我解题反思能力。
1.让自己成为一名具有反思精神的教师
学生解题反思能力的养成取决于数学教师在教学过程中的方式方法，作为学生学习的引领者，教师所做的一言一行都将影响着学生对于解题反思能力的观念，为此教师需要保障自身在教学也能够对自我进行反思，让学生能够产生自我反思的强烈意识，在教师日复一日的引导之下，学生在不自觉间就要成了解题反思的习惯。
2.为学生创建一个反思教学的环境
新型的教育理念认为，教师在实际的教学过程中已经不再是单纯的知识传授者，更多的是需要对学生的学习进行有效的促进，帮助学生在学习的过程中形成良好的反思习惯。教师在教学过程中要尽量通过多样化的教学手段为学生完成反思教学环境的创设，引导学生能够在积极、活跃的气氛之下完成对自我反思的养成。高中阶段的学生身心发展趋于完善，自身的个性特征也变得愈发的鲜明，所以教师教学计划的制定就需要依据不同学生自身的特征进行针对性设计。师生之间的交流沟通是学生反思能力养成的重要平台，同樣也是帮助教师了解学生的重要工具。
例如：教师在日常的课堂教学之后就可以抽取一些空余的时间，在班级中组织一场解题交流大会，让学生将自己在本节课中所学习到的解题方式以及解题思路与大家分享，同时与老师交流自己在解题过程中所发现的问题，制定自己在之后解题过程中的目标。
3.强化学生对自我反思的意识活动
除了为学生创设反思教学环境，将自己作为学生解题反思能力培养的模范之外，对学生自我反思活动的监督和强化也是必不可少的。并非所有的学生都能够严格按照教师的要求去提高自身的能力，所以教师的监督以及强化便成为培养学生解题反思能力提高的重要步骤。
例如：教师可以在教学过程中为学生制定一个强制性的解题反思作业，在每次进行小测或者模拟考试之后的错题反思记录下来，同时对于教师在课堂中讲解的一些疑难题型的反思同样进行记录，教师抽空每星期进行定期的检查，并且将学生记录本上记载的最多的问题和疑惑进行针对性的讲解，再次强化学生对此类知识点的记忆。
二、强调学生在学习过程中的主观能动性
1.引导学生对于自己的反思进行针对性总结
教师在教学中要帮助学生对相关数学知识的针对性总结，根据自己实际的数学学习能力，将理论知识总结成为自己比较熟知的方式或框架，这也是学生养成解题反思能力的重要途径。
例如：《不等式》作为一项重要的教学内容，教师在讲解完整个单元的章节之后就要让学生根据自己的学习能力整理出一张公式表格，将不等式中所包含的公式由难到易进行顺序排列，同时将教师在讲解过程中的重点题目列举出来，这样学生在之后的复习过程中也就能够更加的清晰明了。
2.学会将自己的反思经验进行多样化应用
解题反思能力的培养所追求的并不是最终答案的正确，而是为了能够帮助学生对某一知识点进行更加深入的强化，让理论知识能够真正地为学生所用。理论知识的多样化运用同样也是帮助学生更上一层楼的重要方式，这样学生能够在学习过程中对知识点有更加深刻的理解。
例如：在学习《等比数列》这一部分的知识点时，教师可以为学生选择一些比较有针对性的题目进行讲解，学生根据教师所讲解的解题思路进行总结与反思，随后教师就可以将之前学习过的等差数列与等比数列进行混合计算，让学生能够在计算的过程中将自己记录的解题思路进行合理的应用与拓展。
三、结语
综上所述，对高中学生的数学教学不能够只满足学生数学成绩的提高，而是要能够在教学的过程中有针对性的提高学生的数学思维能力和解题方式的应用。教师通过培养学生的数学解题反思能力，帮助学生养成解题经验的总结以及概括，找出自己在解题过程中的错误，将这些经验转化为同类型题目的正确解答。
参考文献
[1]杨静雅.高中数学解题过程中培养学生的反思能力的研究[J].中外企业家，2020（15）：229.
[2]马超.简论高中数学解题反思能力的培育[J].新课程研究，2019（07）：106-107.
[3]陆国兵.高中数学解题反思能力的培养管窥[J].名师在线，2019（06）：8-9.