[摘要]在数学课堂教学中巧妙地融入数学游戏，可以大大提高学生学习数学的兴趣，使他们学习数学的积极性更高，还可更好地激发学生的数学思考，培养与他人的合作交流能力，升华学习成功的体验，获得事半功倍的效果。
　　[关键词]数学学习；游戏；天性
　　对于小学生来说，游戏可以促进他们轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展他们的灵敏性，能启发心智与兴趣，培养学生积极的学习情感、组织能力以及良好的情绪品质。因此，在课堂教学活动中，教师应该充分认识到数学游戏在教学过程中的作用，让学生在有趣的游戏活动中学习，感受成功、快乐的学习体验。
　　一、点燃学生的兴趣之火
　　教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”游戏正是一项适合儿童年龄特点和心理特点，有利于激发学习兴趣的活动，将抽象枯燥的数学学习化为有趣的游戏活动，可以大大提高学生学习的效果。例如，笔者在教学“运算律与简便运算”练习课中，组织了一个“破译密码”的游戏，笔者先用课件出示“密码”表（表中每个数字代表一个相应的汉字），接着又出示一组式题：（1）536 198；（2）865-599；（3）58×4×25；（4）645 （255-202）；（5）65×12；（6）2400÷25÷4；（7）101×37；（8）286-35-65；（9）34×11 131×11；（10）96×15÷96×15。要求学生每做完一题，都按得数在密码表中找出相应的汉字，全部找出以后，把它连成一句话。“这句话是老师要送给你们的话，看谁译得又对又快。”笔者话音刚落，同学们便跃跃欲试，情绪也转为积极状态。一个原本单调乏味的做题练习，因为融入了游戏元素，调动了学生的积极性，让学生在“做中玩，玩中学”，轻松快乐地完成了知识的巩固，培养了思维能力，激发了学生学习数学的兴趣。
　　二、激发学生的数学思考
　　教师在课堂中带领学生“玩”得巧妙，“玩”得高明，让学生在玩中生疑，在玩中质疑，在玩中释疑。教学中，教师应借助游戏活动，把数学知识的探究过程和方法隐含在有趣的游戏中，让学生在游戏活动中探究新知，思考问题，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，激发出学生智慧的火花，收到事半功倍的效果。
　　三、升华学生的成功体验
　　游戏可让游戏者在享乐的同时，又能够获得成功体验，促使学生们得到更好的发展。在教学笔算加减法时，教师可设计这样一个游戏环节：教师制作6张算式题卡（ ） 258、（ ）-192 、（ ） 304、（ ）-237、（ ） 674、（ ）-536，分别发给每个小组的每个同学，每人一张（按座位顺序），然后教师报一个数，每组第一位的学生把教师所报的输填入括号进行笔算，算出得数马上告诉第二个同学，第二个同学又把第一个同学的得数填入括号进行计算，以此类推，最后一位同学算出后把得数写给教师，看哪个小组在规定时间内算对，就可以获得一枚智慧星，几轮比赛结束后，看哪组的智慧星最多哪组就获胜。在活动中，每个学生的积极性都非常高，自己小组每获得一枚智慧星都会欢呼雀跃。在此次教学中，教师将计算练习设计成符合学生年龄特点的游戏活动，充分调动了学生学习的积极性，而且还使他们一次次地获得成功体验，从而唤起学生主动参与学习数学的热情，收到事半功倍的效果，让学生享受到成功的喜悦。
　　四、培养学生的合作意识
　　数学课程标准提出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者。教师自始至终要与学生一起投入游戏，平等地成为游戏中的一分子，千万不要做局外人、旁观者。课堂中的游戏教学法，要求教师的身份必须既是指导者，又是参与者，应该和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，融入到学生中去。教师在与学生一起参与游戏的过程中，要不断地对学生进行启发、引导，学生一旦发生错误，教师不应马上打断，而应引导、帮助纠正，加以解决。在教学中要让每一位学生都能积极参与到游戏活动中，进入游戏角色，获取过程体验。让学生不仅在游戏中产生了丰富的情感体验，而且养成与他人合作的意识，培养与他人交流的能力。
　　因此，在教学中教师要努力开展形式多样的数学游戏，使学生都积极地参与到数学游戏中来，在游戏中乐学，在获得数学知识和方法的同时，其思维能力、情感态度与价值观等方面都得到发展。充分调动学生的积极性和主动性，把学习内容巧妙地融入游戏之中，让学生在游戏中掌握知识，训练思维，提升数学素养。
　　责任编辑 满令怡