【摘 要】
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劳动教育是学校教育很重要的一部分，以前由于对学生成绩的过度追求，学校安排了劳动教育课程，往往体现在张贴在墙上的课表，劳动教育得不到真正的落实。学生没有劳动的意愿，家长也忽视孩子劳动能力的锻炼，学校也没有把劳动教育纳入学校常规教育工作中。如今，党的教育方针提倡人的全面发展，强调把劳动教育纳入学生培养的全过程，而利用乡土资源开展特色劳动教育活动是发展学生综合素质的一种重要手段。我们本地有着独特的地域优
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劳动教育是学校教育很重要的一部分，以前由于对学生成绩的过度追求，学校安排了劳动教育课程，往往体现在张贴在墙上的课表，劳动教育得不到真正的落实。学生没有劳动的意愿，家长也忽视孩子劳动能力的锻炼，学校也没有把劳动教育纳入学校常规教育工作中。如今，党的教育方针提倡人的全面发展，强调把劳动教育纳入学生培养的全过程，而利用乡土资源开展特色劳动教育活动是发展学生综合素质的一种重要手段。我们本地有着独特的地域优势，有丰富的乡土资源用于劳动教育。利用乡土资源开展劳动教育，既充分发挥了资源优势，又摆脱了劳动教育的单调说教，注重了实践性和独特性。对此，本文结合劳动教育开展的必要性，对利用乡土资源开展特色劳动教育的策略进行了探究。
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加强新时代高职学生的劳动教育，有必要在体力劳动、脑力劳动之外，增加情绪劳动第三种形式，创造性地开展情绪劳动教育。参照格兰迪情绪调节框架理论，协助高职学生掌握情绪劳动自我调节方法，主要应该引导学生有效识别情绪劳动线索，教导学生学会把握情绪劳动过程，指导学生合理认知情绪调节结果，为学生今后入职做好充分的职业准备。
城市更新是城市发展演进过程中社会经济结构和空间要素重构的客观现象和内在规律。由于城市更新所处的时期、地区和城市发展阶段的不同，呈现出的主要特征及其动力机制有共性也有差异。对于城市更新的研究，尽管切入的视角很多，但对空间及其社会经济制度属性的关注，是洞察其动力机制的关键点之一。空间生产作为城市更新的重要动力之一，为相关制度所塑造，为关键要素所驱动，体现在空间容量、形态风貌和所载功能等方面的更迭。
近年来，情感劳动对学校教学工作的开展以及教师专业发展的重要性已得到广泛认同，但其多被视作提升教学效果的手段，情感劳动对教师心理的冲击则较少被提起。初任教师作为由学生向教师身份转变的特殊群体，其情感劳动频率更高，面临的情感压力更大。在明确教师情感劳动内涵与实践机制的基础上，发现初任教师由情感劳动产生的情感压力主要源于角色转换与形象一致性、教师职业特性和社会舆论。缓解初任教师的情感压力，可从增强初任教
移动互联网逐步普及和金融系统化改革的双重影响下，传统城市更新的空间再生产发生转变。研究旨在揭示流量驱动下城市更新新范式的空间生产逻辑，解释资本在该过程中的内在循环机制。基于相关文献研究和对空间生产理论的演绎，提出流量取代容量成为城市更新的核心目标，市场估值取代资产价值成为城市更新中资本盈利的核心手段，新范式下的城市更新呈现出以场所精神吸引流量、以内容运营创造流量、以快闪营销维持流量的特征；选取上海
目的：探讨表层行为和深层行为两种情绪劳动策略在中小学教师心理授权与职业倦怠关系中的不同作用。方法：以414名中小学教师为研究对象，采用心理授权量表、职业倦怠量表、中小学教师情绪劳动量表进行调查。结果：（1）心理授权与职业倦怠呈显著负相关，与深层行为和表层行为呈显著正相关；职业倦怠与深层行为呈显著负相关，与表层行为呈显著正相关；（2）在心理授权与职业倦怠的关系中，表层行为和深层行为均起中介作用，但是
针对传统液压型风力发电机组采用单个大排量定量液压泵和单个变量马达组合，时常存在中低风速时系统处于欠功率运行状态的现象，研究一种多泵多马达组合的传动方案，根据风速的不同，相应的控制液压泵和马达的切入切出，从而将风能最大化的转化为电能。对串、并联马达转速控制进行研究，采用复合转速闭环控制和解耦补偿控制使转速稳定在同步转速。由AMEsim/Simulink联合仿真结果证明，该系统可以适应复杂风速工况运行
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