人是需要相互鼓励,相互肯定的。这个学期,我以小纸条的形式走进了我班学生的心灵。我惊喜地发现一个学生就是一个丰富的世界,一首绮丽的小诗。这种教室内的鸿雁传书,使得班级呈现出一派和谐融洽的氛围。
　　首先,我班上创编了一种写信的小便笺,在旁边配上精美的图案,让学生在上面写下平时学习生活中令自己感动的人和事。其次,我班上还设计了统计表,由一名学生负责登记同学的“感动传单”的条数,以撰写数量的多少和被写进小便笺的姓名次数评选“发现之星”“感动之星”。
　　我惊喜地发现这项工作在精心准备中开了头,之后便成了“燎原”之势。当教室空无一人时,我便悄悄地在一些表现变化最大的学生的铅笔盒里放进一张小纸条,纸条上这样写道:
　　蔡启锋同学:今天你的阅读状态很投入!懂得与书为伴的孩子才是最聪明的孩子。祝贺你的进步。
　　李威同学:阅读课上,你轻轻地来,轻轻地走。连交流也是轻轻的。你真的变了。这才是陈老师心中的好李威。
　　余德楷同学:谢谢你早上在离开阅览室的那一刻,默默地为洪辉的桌子整理了一下图书,图书开心地笑了。我们幸福地感受着你的爱心。
　　下午,我若无其事地照常来到教室,悄悄地观察这些学生脸上的神情,欣慰地发现学生脸上先是惊讶,尔后便洋溢着幸福的笑容,开始向同学传递着他们的惊喜与兴奋。
　　此后的小纸条传递成为学生倾诉的平台,也成为学生的习惯。后来竟也有学生写给老师的小纸条:
　　老师,我觉得我自己上次考试的第一名白费了,这次我没有进步,反而退步了。我真失望。——陈洪辉
　　在老师面前不便流露的话语,学生都把它写进了小纸条中。当然,更多的是同学之间的相互欣赏,即使芝麻小事,也都是学生倾诉的内容,随着文件夹里小纸条的累积,获得赞扬的孩子也越来越多:
　　昨天,我一个人在晚自修学习,是李磊怕我等一下路黑不敢回寝室,一直陪我做完作业。在回寝室的路上,我的心暖暖的。天虽然很黑,但我一点儿也不怕。——缪仁达
　　……
　　忽然有一天,我看到一张小纸条里竟然这样写着:
　　春天来了,餐厅前面的西洋杜鹃花盛开了,五颜六色,鲜艳夺目。我站在前面久久不愿离去。它带给了我美好的心情。——林霄
　　学生竟学会了感谢大自然,霎时间,我的眼眶湿润了。
　　培养学生细腻的感受,唤起他们对生活的热爱,是教育所需要的。受过情感教育的人,一定会是一个谦和、善于沟通的人,而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾之人。一个学期下来,我惊喜地发现,纸条虽小,却发挥了大作用:是它赋予了学生灵性,提升了学生的自我反省能力;是它让学生的心变得纯净,情感变得丰富而细腻;是它在师生、生生之间真正架起了一座彼此接纳、彼此包容、彼此欣赏的心灵之桥。
　　小纸条,让心靠近了。(作者单位:浙江省苍南县少年艺术学校)■
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