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[摘 要]妇产科护理作为护理专业核心课程之一，是护理专业学生执业资格考试的必考内容，而新媒体环境下建设妇产科护理教学资源库，对于提高教学效率及保证教学效果具有不可比拟的积极作用，有利于培养护理专业人才。本文以高职院校妇产科护理为切入点分析建设教学资源库的必要性，就提出具体的实践措施进行深入探究，旨在为相关教师积累更多的工作经验实现优质教学资源间共享，以达到提高教学资源使用效率的目标。
[关键词]新媒体；高职妇产科护理；教学资源库
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0020-01
《妇产科护理学》作为高职院校护理专业临床课程中重点内容，侧重于增强学生综合护理能力及综合素质水平，具有较为鲜明的教学特点。相较于其他课程，妇产科护理所涉及的内容较为复杂且形式相对多样，对于教师综合素质及理论知识的要求较为严格。同时，妇产科护理与临床联系较为密切，具有内容更新快及实践性强等鲜明特点[1]。伴随医疗技术不断进步，教学方法及教学理念间新旧交替矛盾不断涌现，二者间矛盾加剧教学工作难度。一旦教师仍沿用传统教学方法则难以完成教学任务，对学生学习产生不利影响。由此可见，充分开发利用妇产科护理教学资源拓展教材内容能开拓教学双方视野，大大提高教学备课效率，激发教师工作积极性弥补传统教学方法的不足。鉴于此，本文针对新媒体环境下高职妇产科护理教学资源库建设及改革实践的研究具有重要现实意义。
1. 新媒体环境下高职建设妇产科护理教学资源库的必要性
由于医学教育要求学生所掌握的知识信息量较为庞大且医学知识更新速度较快，一旦医学课程科目过于繁多则客观上加剧医学生学习负担，促使教学内容与教学时间矛盾不断突出，成为医学教育改革亟待解决的主要问题[2]。妇产科护理教学资源库建设迫切性与其自身学科特点间存在着密切联系。受妇产科护理具有实践性强、理论知识抽象及涉及隐私较多等鲜明特点的影响，现有的教育资源倾向于实验室资源，往往无法满足实际教学需求。同时，医学教育所需要的各种多媒体素材无法于短时间内及小范围内进行收集完成，换而言之医学教学素材收集难度大且耗时长。
作为临床学科之一，妇产科护理教学无法脱离与患者间相互配合，但是部分教学内容涉及患者隐私无法短时间内取得患者信任及支持，促使教学工作与学习过程更为抽象晦涩，成为影响教学效果的风险因素，甚至少部分患者不愿意配合教学双方开展后续工作[3]。同时，护理专业必须经过严格的临床训练确保学生拥有较多的临床实践机会，以达到培养合格妇产科护理人员的目标，换而言之妇产科护理对于学生动手能力及实践能力提出更为严格的要求及标准。然而，从目前我国高职院校妇产科护理教学水平来看，临床实习深受患者配合程度的影响造成学生实践机会被削减，客观上影响护理人才培养质量。
2. 新媒体环境下高职建设妇产科护理教学资源库的措施
一般说来，教学资源库功能主要包括满足教师备课需求、直接用于课堂教学及便于学生自学。其中，满足教师备课需求泛指教师可随意浏览下载系统所提供的教学素材再通过重新组合制作成全新的多媒体电子课件便于教学使用；直接用于课堂教学泛指教学过程中利用校园网直接调用素材库原始资料取代传统板书、挂图或视频播放等，实现教学资源分类收藏用于补充教学内容为学生课后自学提供指导作用；便于学生自学泛指鼓励学生随时随地登录资源库进行自学及复习，以达到巩固教学印象的目标[4]。此外，妇产科护理教学资源库以护理人员、科研从业者、教师及学生为主要对象。
教学资源库指汇集教学所需视频、动画、图片及文字等多媒体素材的教学资源中心。按资源内容，妇产科护理教学资源库可分为常见问题解答库、资料库、试题库、案例库、课件库及素材库等。其中，素材库泛指图片库及视频库，而视频库涵盖与教学相关的所有录像，可分为自制视频材料及购买或下载视频资料，例如：《女性生殖道常见病诊治》、《子宫肌瘤》、《妊娠合并糖尿病》、《妊娠合并贫血》、《异位妊娠》、《妇产科体格检查》、《妊娠高血压》、《产后出血》、《自然分娩》、《助产术》、《四部触诊》、《胎儿附属物形成及其功能》、《胎儿发育及其生理特征》及《孕期监护及保健》等。
在实际建设的过程中，我院秉持实事求是的工作原则，尽可能采购或下载源于本专业或学术专著内高质量素材，结合妇产科护理教学进度分门别类收集与妇产科临床、手术及护理相关图片及视频，确保所有图片以JPG格式为保存形式便于使用者使用其他软件进行图片编辑。同时，课件库以高职院校现有教材为参照分析其教材内容及教材大纲，结合学生学习能力及实际情况分门别类制作单元课件，鼓励教师自主研发标准化课件，努力拉近与正式出版多媒体教学课件间距离，尽量以PPT格式进行保存。此外，授课教师间课件制作风格差异性的影响，提供多种同类课件并存的条件，便于教学双方及时整合课件内容。
此外，案例作为教学过程中理论联系实践的核心价值资料，灵活运用案例能增强学生问题分析能力及问题解决能力，促使学生由被动学习向主动学习轉变，对于初步形成批判性思维具有重要作用。
3. 结语
通过本文探究，认识到受妇产科护理教学资源内容复杂及类别繁多的影响，无法交由某个人或某几个人开展资源库建设工作，并且教学资源库建设是一项长期性及循序渐进的过程，无法短时间一蹴而就。因此，我院秉持具体问题具体分析的工作原则，鼓励广大教师共同参与教学资源库建设工作，分批派遣骨干教师针对资源库建设以及信息化教学进行深造学习，不断提高教师团队的综合素质水平、科研能力及教学水平，促使教师以外界交流及教学研究为途径获取更多的高质量教学资源及时补充入库，确保教学资源库建设工作处于良性循环状态。此外，充分发挥职称挂钩、物质奖励及荣誉表彰等手段的作用，激发教师参与的积极性及主动性调动其参与热情。
参考文献
[1]丁郭平.妇产科护理教学资源库的建设与反思[J].卫生职业教育，2017，35（03）：68-69.
[2]冯丽荣.浅谈“得实”共享型专业数字化教学中心在高职院校《妇产科护理学》课堂教学中的应用[J].新丝路（下旬），2016（03）：95.
[3]张国琴，姬春，冯雅楠.妇产科护理学教学资源库的建设及应用初探[J].农垦医学，2015，37（03）：206-208.
[4]马常兰.妇产科护理学典型病例图像信息化资源库的建设与应用[J].职业技术，2013（10）：62-63.
[关键词]新媒体；高职妇产科护理；教学资源库
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）48-0020-01
《妇产科护理学》作为高职院校护理专业临床课程中重点内容，侧重于增强学生综合护理能力及综合素质水平，具有较为鲜明的教学特点。相较于其他课程，妇产科护理所涉及的内容较为复杂且形式相对多样，对于教师综合素质及理论知识的要求较为严格。同时，妇产科护理与临床联系较为密切，具有内容更新快及实践性强等鲜明特点[1]。伴随医疗技术不断进步，教学方法及教学理念间新旧交替矛盾不断涌现，二者间矛盾加剧教学工作难度。一旦教师仍沿用传统教学方法则难以完成教学任务，对学生学习产生不利影响。由此可见，充分开发利用妇产科护理教学资源拓展教材内容能开拓教学双方视野，大大提高教学备课效率，激发教师工作积极性弥补传统教学方法的不足。鉴于此，本文针对新媒体环境下高职妇产科护理教学资源库建设及改革实践的研究具有重要现实意义。
1. 新媒体环境下高职建设妇产科护理教学资源库的必要性
由于医学教育要求学生所掌握的知识信息量较为庞大且医学知识更新速度较快，一旦医学课程科目过于繁多则客观上加剧医学生学习负担，促使教学内容与教学时间矛盾不断突出，成为医学教育改革亟待解决的主要问题[2]。妇产科护理教学资源库建设迫切性与其自身学科特点间存在着密切联系。受妇产科护理具有实践性强、理论知识抽象及涉及隐私较多等鲜明特点的影响，现有的教育资源倾向于实验室资源，往往无法满足实际教学需求。同时，医学教育所需要的各种多媒体素材无法于短时间内及小范围内进行收集完成，换而言之医学教学素材收集难度大且耗时长。
作为临床学科之一，妇产科护理教学无法脱离与患者间相互配合，但是部分教学内容涉及患者隐私无法短时间内取得患者信任及支持，促使教学工作与学习过程更为抽象晦涩，成为影响教学效果的风险因素，甚至少部分患者不愿意配合教学双方开展后续工作[3]。同时，护理专业必须经过严格的临床训练确保学生拥有较多的临床实践机会，以达到培养合格妇产科护理人员的目标，换而言之妇产科护理对于学生动手能力及实践能力提出更为严格的要求及标准。然而，从目前我国高职院校妇产科护理教学水平来看，临床实习深受患者配合程度的影响造成学生实践机会被削减，客观上影响护理人才培养质量。
2. 新媒体环境下高职建设妇产科护理教学资源库的措施
一般说来，教学资源库功能主要包括满足教师备课需求、直接用于课堂教学及便于学生自学。其中，满足教师备课需求泛指教师可随意浏览下载系统所提供的教学素材再通过重新组合制作成全新的多媒体电子课件便于教学使用；直接用于课堂教学泛指教学过程中利用校园网直接调用素材库原始资料取代传统板书、挂图或视频播放等，实现教学资源分类收藏用于补充教学内容为学生课后自学提供指导作用；便于学生自学泛指鼓励学生随时随地登录资源库进行自学及复习，以达到巩固教学印象的目标[4]。此外，妇产科护理教学资源库以护理人员、科研从业者、教师及学生为主要对象。
教学资源库指汇集教学所需视频、动画、图片及文字等多媒体素材的教学资源中心。按资源内容，妇产科护理教学资源库可分为常见问题解答库、资料库、试题库、案例库、课件库及素材库等。其中，素材库泛指图片库及视频库，而视频库涵盖与教学相关的所有录像，可分为自制视频材料及购买或下载视频资料，例如：《女性生殖道常见病诊治》、《子宫肌瘤》、《妊娠合并糖尿病》、《妊娠合并贫血》、《异位妊娠》、《妇产科体格检查》、《妊娠高血压》、《产后出血》、《自然分娩》、《助产术》、《四部触诊》、《胎儿附属物形成及其功能》、《胎儿发育及其生理特征》及《孕期监护及保健》等。
在实际建设的过程中，我院秉持实事求是的工作原则，尽可能采购或下载源于本专业或学术专著内高质量素材，结合妇产科护理教学进度分门别类收集与妇产科临床、手术及护理相关图片及视频，确保所有图片以JPG格式为保存形式便于使用者使用其他软件进行图片编辑。同时，课件库以高职院校现有教材为参照分析其教材内容及教材大纲，结合学生学习能力及实际情况分门别类制作单元课件，鼓励教师自主研发标准化课件，努力拉近与正式出版多媒体教学课件间距离，尽量以PPT格式进行保存。此外，授课教师间课件制作风格差异性的影响，提供多种同类课件并存的条件，便于教学双方及时整合课件内容。
此外，案例作为教学过程中理论联系实践的核心价值资料，灵活运用案例能增强学生问题分析能力及问题解决能力，促使学生由被动学习向主动学习轉变，对于初步形成批判性思维具有重要作用。
3. 结语
通过本文探究，认识到受妇产科护理教学资源内容复杂及类别繁多的影响，无法交由某个人或某几个人开展资源库建设工作，并且教学资源库建设是一项长期性及循序渐进的过程，无法短时间一蹴而就。因此，我院秉持具体问题具体分析的工作原则，鼓励广大教师共同参与教学资源库建设工作，分批派遣骨干教师针对资源库建设以及信息化教学进行深造学习，不断提高教师团队的综合素质水平、科研能力及教学水平，促使教师以外界交流及教学研究为途径获取更多的高质量教学资源及时补充入库，确保教学资源库建设工作处于良性循环状态。此外，充分发挥职称挂钩、物质奖励及荣誉表彰等手段的作用，激发教师参与的积极性及主动性调动其参与热情。
参考文献
[1]丁郭平.妇产科护理教学资源库的建设与反思[J].卫生职业教育，2017，35（03）：68-69.
[2]冯丽荣.浅谈“得实”共享型专业数字化教学中心在高职院校《妇产科护理学》课堂教学中的应用[J].新丝路（下旬），2016（03）：95.
[3]张国琴，姬春，冯雅楠.妇产科护理学教学资源库的建设及应用初探[J].农垦医学，2015，37（03）：206-208.
[4]马常兰.妇产科护理学典型病例图像信息化资源库的建设与应用[J].职业技术，2013（10）：62-63.