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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0220-01
多媒體的形象性、直观性、灵活性和交互性丰富了我们的教学手段，使抽象的音乐形象化、具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。在音乐教育中，注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生的学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生的音乐素质。
一、运用多媒体的优越性
1.运用多媒体创设教学情境，引导学生感受美
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物引起好奇。多媒体能将文字、图像直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，三年级的歌曲《机器猫》是一首活泼、诙谐的歌曲。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过让大家猜这是哪部动画片的主人公导入（背景音乐为歌曲《机器猫》的伴奏），随后教师播放动画片主题曲，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生的兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生 “乐学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。
2.运用多媒体，促进思维发展，培养学生想象美
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。我在教学二年级的歌表演《大鹿》时，充分利用了多媒体丰富课堂教学。教学目标是培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用多媒体课件中的《大鹿》的插片，创设演示情境。让同学结合这几幅图为大家讲述一个故事，学生们结合插图充分发挥了想象，各个不同版本的故事相继出现。在熟练歌曲的基础上，让他们以小组合作的形式，用动作和表情充分表现歌曲里的人物和动物形象，也可以几个人分别扮演不同角色把这个小故事演一演。各个小组设计的内容各不相同，女同学创编舞蹈动作的多，而男同学更喜欢设计表演，扮演了猎人和兔子等角色，编的、演的同学们都不亦乐乎。在整堂课上根据同学们自己的喜好，自由大胆地创编了故事、设计歌表演以及故事再现，各个精彩纷呈，整堂课不仅促进他们的想象力，从而做到在玩中学、在乐中学。
3.运用多媒体，引导艺术创新，发展学生创造美
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。如在欣赏五年级《冬猎》一课时，先播放了一段鄂伦春人打猎的片段，学生通过录像感受了鄂伦春人打猎的情景，接着再播放这首乐曲，在音乐声中，学生结合刚才所看的片段充分发挥了想象，欣赏时能正确感受音乐每一部分所表现的情景。然后我鼓励学生从座位上站起来，自己扮演一个鄂伦春的小猎民，随着音乐的进展进行自由创编表演。另外，在学习五年级欣赏《驯鹿》时，多媒体展示和介绍了鄂温克族的服饰以及生活习性等，对鄂温克族有了简单浅显的了解，便于在后面的听赏环节的领悟与体会。在欣赏乐曲时，使学生对鄂温克的音乐风格有了一些了解，在后面我又设计了观赏环节，用多媒体为学生播放了一段鄂温克族的舞蹈，在让学生随老师一起去感受鄂温克族的舞蹈动作特点，学生无论男生还是女生都积极地参与、体会，可见他们想了解鄂温克这个民族的积极性。一节课即将结束，学生还意犹未尽，给学生留下了深刻的印象。
二、运用多媒体的合理性、实效性和交互性
1.使用多媒体进行教学时要注意它的科学合理性
现在的音乐课上，以往黑板上的大歌谱不见了，它已“移民”到多媒体课件里，只是少了往日的清晰；师生对话少了，取而代之的是人机对话，将所有的教学内容都做成动画，甚至歌曲题目、课堂提问等一读就懂、一点即通的东西，都做成字幕配在画面上，也不管是否实效、科学、合理，牵强附会地使用课件，不仅浪费了时间和精力，有时还适得其反——既分散了学生的注意力，又影响了学生的思维，一节课下来，看起来热热闹闹，坐下来想一想，学生得到了什么？为了学生的发展，我们应当去掉课堂教学中的浮华，还课堂教学以真实的面目。多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其科学性、合理性、实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，才能真正发挥其作用。
2.使用多媒体进行教学时要注意它的主次性
一节课教室里没有电子琴等任何乐器，整堂课没有教师的歌声，只有一套高档的多媒体设备和制作精美的多媒体课件。学生发自内心地赞叹：“老师做的课件真是好看极了！”
听到这样的赞叹，是应该高兴还是反省？这样的音乐课让语文老师、美术老师上又何尝不可？音乐是情感的艺术，只有身临其境才能感染人、打动人。音乐课堂上更需要注重师生情感的交流。如果音乐课没有了弹和唱，那音乐老师的主导地位还会存在吗？老师充满感染力的范唱、范奏和鼓励的眼神，是电脑永远替代不了的。
多媒体的使用，只能作为音乐教师的“助手”，不应该喧宾夺主，取代教师的主导地位。使用多媒体技术，可以把歌曲的经典音响资料及影像资料组合在同一个空间内，使学生在歌唱学习中综合对比，全面正确的领会教师的意图，并展开想象，用“心”去唱，在歌曲中融入自己的理解与创造。这样多媒体才起到了画龙点睛的作用。
总而言之，在信息时代，在新课程标准的指引下，我们应用更新的理念、更新的观点、更新的思维去看待小学音乐教学。开放我们的课堂，拓展我们的教学思维，让小学音乐教学有一个全新、更高的层次，让每位学生得到最优的发展。将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，教学中要适量、适度地运用多媒体辅助教学，发挥多媒体在教学中的真正实效作用，充分调动学生学习的积极性，使其在高昂的情趣中学到知识、锻炼思维、开发智力，让多媒体成为我们教学真正的帮手。
多媒體的形象性、直观性、灵活性和交互性丰富了我们的教学手段，使抽象的音乐形象化、具体化、枯燥的音乐理论趣味化、零乱的知识条理化。在音乐教育中，注意合理选择、灵活运用各种媒体，就能激发学生的学习兴趣、优化课堂教育结构，提高学生的音乐素质。
一、运用多媒体的优越性
1.运用多媒体创设教学情境，引导学生感受美
学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物引起好奇。多媒体能将文字、图像直观地展示出来，为学生提供生动、形象的教学情境、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如，三年级的歌曲《机器猫》是一首活泼、诙谐的歌曲。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过让大家猜这是哪部动画片的主人公导入（背景音乐为歌曲《机器猫》的伴奏），随后教师播放动画片主题曲，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，开始了新课教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生的兴趣，很好地调动学生的参与意识，使学生 “乐学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。
2.运用多媒体，促进思维发展，培养学生想象美
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。我在教学二年级的歌表演《大鹿》时，充分利用了多媒体丰富课堂教学。教学目标是培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。我用多媒体课件中的《大鹿》的插片，创设演示情境。让同学结合这几幅图为大家讲述一个故事，学生们结合插图充分发挥了想象，各个不同版本的故事相继出现。在熟练歌曲的基础上，让他们以小组合作的形式，用动作和表情充分表现歌曲里的人物和动物形象，也可以几个人分别扮演不同角色把这个小故事演一演。各个小组设计的内容各不相同，女同学创编舞蹈动作的多，而男同学更喜欢设计表演，扮演了猎人和兔子等角色，编的、演的同学们都不亦乐乎。在整堂课上根据同学们自己的喜好，自由大胆地创编了故事、设计歌表演以及故事再现，各个精彩纷呈，整堂课不仅促进他们的想象力，从而做到在玩中学、在乐中学。
3.运用多媒体，引导艺术创新，发展学生创造美
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。如在欣赏五年级《冬猎》一课时，先播放了一段鄂伦春人打猎的片段，学生通过录像感受了鄂伦春人打猎的情景，接着再播放这首乐曲，在音乐声中，学生结合刚才所看的片段充分发挥了想象，欣赏时能正确感受音乐每一部分所表现的情景。然后我鼓励学生从座位上站起来，自己扮演一个鄂伦春的小猎民，随着音乐的进展进行自由创编表演。另外，在学习五年级欣赏《驯鹿》时，多媒体展示和介绍了鄂温克族的服饰以及生活习性等，对鄂温克族有了简单浅显的了解，便于在后面的听赏环节的领悟与体会。在欣赏乐曲时，使学生对鄂温克的音乐风格有了一些了解，在后面我又设计了观赏环节，用多媒体为学生播放了一段鄂温克族的舞蹈，在让学生随老师一起去感受鄂温克族的舞蹈动作特点，学生无论男生还是女生都积极地参与、体会，可见他们想了解鄂温克这个民族的积极性。一节课即将结束，学生还意犹未尽，给学生留下了深刻的印象。
二、运用多媒体的合理性、实效性和交互性
1.使用多媒体进行教学时要注意它的科学合理性
现在的音乐课上，以往黑板上的大歌谱不见了，它已“移民”到多媒体课件里，只是少了往日的清晰；师生对话少了，取而代之的是人机对话，将所有的教学内容都做成动画，甚至歌曲题目、课堂提问等一读就懂、一点即通的东西，都做成字幕配在画面上，也不管是否实效、科学、合理，牵强附会地使用课件，不仅浪费了时间和精力，有时还适得其反——既分散了学生的注意力，又影响了学生的思维，一节课下来，看起来热热闹闹，坐下来想一想，学生得到了什么？为了学生的发展，我们应当去掉课堂教学中的浮华，还课堂教学以真实的面目。多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其科学性、合理性、实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，才能真正发挥其作用。
2.使用多媒体进行教学时要注意它的主次性
一节课教室里没有电子琴等任何乐器，整堂课没有教师的歌声，只有一套高档的多媒体设备和制作精美的多媒体课件。学生发自内心地赞叹：“老师做的课件真是好看极了！”
听到这样的赞叹，是应该高兴还是反省？这样的音乐课让语文老师、美术老师上又何尝不可？音乐是情感的艺术，只有身临其境才能感染人、打动人。音乐课堂上更需要注重师生情感的交流。如果音乐课没有了弹和唱，那音乐老师的主导地位还会存在吗？老师充满感染力的范唱、范奏和鼓励的眼神，是电脑永远替代不了的。
多媒体的使用，只能作为音乐教师的“助手”，不应该喧宾夺主，取代教师的主导地位。使用多媒体技术，可以把歌曲的经典音响资料及影像资料组合在同一个空间内，使学生在歌唱学习中综合对比，全面正确的领会教师的意图，并展开想象，用“心”去唱，在歌曲中融入自己的理解与创造。这样多媒体才起到了画龙点睛的作用。
总而言之，在信息时代，在新课程标准的指引下，我们应用更新的理念、更新的观点、更新的思维去看待小学音乐教学。开放我们的课堂，拓展我们的教学思维，让小学音乐教学有一个全新、更高的层次，让每位学生得到最优的发展。将现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，教学中要适量、适度地运用多媒体辅助教学，发挥多媒体在教学中的真正实效作用，充分调动学生学习的积极性，使其在高昂的情趣中学到知识、锻炼思维、开发智力，让多媒体成为我们教学真正的帮手。