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教育，常常蕴涵巧妙忍耐的智慧——忍一时，峰回路转；耐一刻，天高海阔。教育，也往往伴生殷切的期待——给孩子一个希翼，他将还你一个喜悦；给孩子一份期待，他将还你一个奇迹。
一 “对抗”的课堂
一天的电脑课上，我发现小李没有专心听课，而是自顾自地在玩电脑。我走到他的跟前，边把他正操作的鼠标放回原位，边说：“请先听课，不要玩电脑，这既影响你自己学习，也会影响其他同学。”
我继续上课，可谁知道，他根本不听我的，还是在那里操作电脑玩游戏，让周围的同学上课都心神不定。我为了不影响教学，只得第二次走到他的电脑前，把他的电脑关了，并告诉他，上机练习的时候才能开机。
怎想到，我一转身继续上课的时候，他又擅自打开电脑来玩。这次吸引的学生更多。我第三次走上去把他的电脑关了，并严肃地跟他说：“请你不要再开电脑！你这样做已严重影响了课堂教学，请你下课留下来，我要与你好好谈谈。”
没料到，在我准备进入教学时，学生们就大声告诉我：“老师，他又开机了。”
开课不到六七分钟，小李就当着全班的面接二连三地与我“对抗”，我当时真的非常恼火。我对大家说：“我教了近二十年的书，还没见过如此顽劣、不听教的学生！”学生们也在看我怎样收拾残局。我接着说：“为了珍惜我们每周只有一节的电脑课，也为了能完成这节课的学习任务，让我们先集中精神上课吧。”
忍耐、冷静、克制，我终于把这节课按计划完成。
在学生上机练习的时候，我走到跟我“对抗”的小李跟前说：“请你来我这里一下。”我问他：“你刚才为什么要这样做？”他不说话。我再说：“你知道你这样做，会严重影响大家的学习吗？”他还是不理不睬。
我转变谈话策略，试着肯定他的一些做法：“我请你出来，你能出来，说明你还是愿意接受老师的教育，仅从这点，我感到非常的欣慰，谢谢你。下课后 ，请你留下来，我想好好跟你谈谈。”然后，我就请他回座位，继续上机练习。
在快下课的时间里，我随机问了两三个学生小李平时的表现。我略知大概，对于与他的谈话已心中有数。
二 “糖果”的课后
下课后，小李果然留了下来。我换了一个角度与他谈话。
我说：“我知道你很喜欢玩电脑，是吗？”
他说：“是！”
我问：“喜欢玩什么？”
他说：“玩游戏。”
我说：“我知道你玩电脑很棒的。我们现在正在学习制作‘主题作品’的演示页，你可以把你喜欢玩的游戏通过制作演示页向大家介绍吗？并且你也可以把你玩游戏的心得和大家分享啊。”
他露出了笑脸，爽快地答应。
我拍拍他的肩膀，说：“好，那你这周可否利用一些时间来制作演示页，下周上课我将展示你的作品，由你来介绍，怎样？”
他点点头，信心满满地说：“好啊，我一定能做出来。”
我拉着他的手，说：“一言为定！你现在的表现真让我高兴。我要去参加教师大会了，今天就暂时谈到这里。来，我奖励你一颗糖果吧。”
他高兴地接过我的糖果，笑眯眯地走了。
为了更有针对性地教育小李，在开教师大会前，我找到他的班主任麦老师。通过麦老师的介绍，我知道了我对小李的判断没错——这是一个有“问题”的学生，他狂躁、易怒、多动，我还了解到小李的家庭等基本情况。
这孩子还有几个月就要毕业离校了，虽然我接任他们班级不久，现在才真正开始认识他，但如果有需要和有机会，我还是很想在这孩子的成长中，能尽自己一份教育的心力。
三 亦师亦友
在要上演示课的前一天，我把小李叫到跟前，问：“你的演示页做好了吗？还记得我之前与你说的话吗？这节课可是由你来演示你的作品啊。”
小李笑眯眯地说：“我记得啊，并且也做好几页了，但有些地方我不会处理，不知道怎么做。”
我说：“真不错，你能如此认真。不会做的地方没关系，你中午吃完饭来找我，我告诉你怎么做就行了。”
他使劲地点点头。
中午的时候，小李带着他制作的作品来找我，我请他打开作品给我看看。他制作演示页作品的主题是“快乐游戏”。在这个演示页里面，他介绍了自己喜欢的游戏，有模拟人生、极品飞车、侠盗飞车、问道等等。
演示页基本上制作得不错，小李初步掌握了演示页的制作方法，尤其是每一个游戏的介绍都配上了生动的图片。但综观下来还是有一些细节问题，我详细地跟小李讲，小李专心地听着我的分析。我动手对他作品的封面和目录页进行了修改，边做边告诉他修改的理由。当他看到修改后的页面更漂亮时，开心地咧嘴一笑。我陆续提出一些修改意见，最后要求他课前带上修改后的作品再给我看一看。
到了第二天中午，小李拿了他略为修改的作品给我看，虽然还有很多不尽满意的地方，但我为他的认真感到高兴。毕竟是他自己制作的作品，我没有再细改，只是指出还需要提高修改的地方。
到了小李班上课的时候，只见他兴高采烈地来了，他不仅坐得端端正正等待上课，而且对那些说话的同学还大声制止。我对他露出了满意的笑容，还悄悄地给他竖起了大拇指，并走到他身边跟他说：“待会就看你的啦。”他向我会心一笑，兴奋地点点头。
上课了，我说：“今天我们的学习内容，将是继续完成各自的演示页作品。在制作之前，请大家猜猜，我将会请哪位同学来演示他的作品呢？”
没想到，几乎是全班同学异口同声地回答：“李祥晖！”
我愣了，问：“你们怎么都知道了？”
大家说：“是李祥晖早就在上课前告诉我们了。”
看着小李激动的样子，我说：“好，下面请李祥晖同学为我们演示他的作品。”
小李非常得意地走向讲台，在电脑上对全班同学进行了作品演示。当他演示第一页时，全班同学都发出了惊叹声，这除了是我帮他修改后的封面能吸引人外，更重要的是他“快乐游戏”的主题引起了同学们的共鸣和喜欢。
在一片热闹的笑声中，大家看完了小李的作品展示，之后孩子们纷纷向他提出了改进页面的建议。小李在倾听大家给他提出的建议后，带着一脸的自豪回到了座位上，认真地修改他的作品。
我走到他跟前，对他说：“你今天的表现很出色！好样的！但是，我叫你做的导语页你还没做啊，现在把它完成行吗？”
他点点头，说“好”！
快下课了，小李给我看他写的导语：“我之所以想制作这个‘快乐游戏’的演示页，是因为游戏能给大家带来快乐。适当地玩游戏可以益智，但如果疯狂地玩，就会导致近视等伤害身体的恶果。我把我喜欢的游戏推荐给大家是希望娱乐身心，也希望大家能以正确的方式去玩游戏。”
看着他真诚喜悦的脸，我为能与他成为朋友开怀一笑。看着一个如此好动、好玩、顽皮的学生的转变，我感到，我找到了教育的答案。
教育，只要是用心去做，总会带来很多意外的收获。只要多点耐心，多点巧思，定会出现润物细无声的效果，达到柳暗花明又一村的美妙境界。
（作者单位：广州市海珠区实验小学）
责任编辑 赵霭雯
一 “对抗”的课堂
一天的电脑课上，我发现小李没有专心听课，而是自顾自地在玩电脑。我走到他的跟前，边把他正操作的鼠标放回原位，边说：“请先听课，不要玩电脑，这既影响你自己学习，也会影响其他同学。”
我继续上课，可谁知道，他根本不听我的，还是在那里操作电脑玩游戏，让周围的同学上课都心神不定。我为了不影响教学，只得第二次走到他的电脑前，把他的电脑关了，并告诉他，上机练习的时候才能开机。
怎想到，我一转身继续上课的时候，他又擅自打开电脑来玩。这次吸引的学生更多。我第三次走上去把他的电脑关了，并严肃地跟他说：“请你不要再开电脑！你这样做已严重影响了课堂教学，请你下课留下来，我要与你好好谈谈。”
没料到，在我准备进入教学时，学生们就大声告诉我：“老师，他又开机了。”
开课不到六七分钟，小李就当着全班的面接二连三地与我“对抗”，我当时真的非常恼火。我对大家说：“我教了近二十年的书，还没见过如此顽劣、不听教的学生！”学生们也在看我怎样收拾残局。我接着说：“为了珍惜我们每周只有一节的电脑课，也为了能完成这节课的学习任务，让我们先集中精神上课吧。”
忍耐、冷静、克制，我终于把这节课按计划完成。
在学生上机练习的时候，我走到跟我“对抗”的小李跟前说：“请你来我这里一下。”我问他：“你刚才为什么要这样做？”他不说话。我再说：“你知道你这样做，会严重影响大家的学习吗？”他还是不理不睬。
我转变谈话策略，试着肯定他的一些做法：“我请你出来，你能出来，说明你还是愿意接受老师的教育，仅从这点，我感到非常的欣慰，谢谢你。下课后 ，请你留下来，我想好好跟你谈谈。”然后，我就请他回座位，继续上机练习。
在快下课的时间里，我随机问了两三个学生小李平时的表现。我略知大概，对于与他的谈话已心中有数。
二 “糖果”的课后
下课后，小李果然留了下来。我换了一个角度与他谈话。
我说：“我知道你很喜欢玩电脑，是吗？”
他说：“是！”
我问：“喜欢玩什么？”
他说：“玩游戏。”
我说：“我知道你玩电脑很棒的。我们现在正在学习制作‘主题作品’的演示页，你可以把你喜欢玩的游戏通过制作演示页向大家介绍吗？并且你也可以把你玩游戏的心得和大家分享啊。”
他露出了笑脸，爽快地答应。
我拍拍他的肩膀，说：“好，那你这周可否利用一些时间来制作演示页，下周上课我将展示你的作品，由你来介绍，怎样？”
他点点头，信心满满地说：“好啊，我一定能做出来。”
我拉着他的手，说：“一言为定！你现在的表现真让我高兴。我要去参加教师大会了，今天就暂时谈到这里。来，我奖励你一颗糖果吧。”
他高兴地接过我的糖果，笑眯眯地走了。
为了更有针对性地教育小李，在开教师大会前，我找到他的班主任麦老师。通过麦老师的介绍，我知道了我对小李的判断没错——这是一个有“问题”的学生，他狂躁、易怒、多动，我还了解到小李的家庭等基本情况。
这孩子还有几个月就要毕业离校了，虽然我接任他们班级不久，现在才真正开始认识他，但如果有需要和有机会，我还是很想在这孩子的成长中，能尽自己一份教育的心力。
三 亦师亦友
在要上演示课的前一天，我把小李叫到跟前，问：“你的演示页做好了吗？还记得我之前与你说的话吗？这节课可是由你来演示你的作品啊。”
小李笑眯眯地说：“我记得啊，并且也做好几页了，但有些地方我不会处理，不知道怎么做。”
我说：“真不错，你能如此认真。不会做的地方没关系，你中午吃完饭来找我，我告诉你怎么做就行了。”
他使劲地点点头。
中午的时候，小李带着他制作的作品来找我，我请他打开作品给我看看。他制作演示页作品的主题是“快乐游戏”。在这个演示页里面，他介绍了自己喜欢的游戏，有模拟人生、极品飞车、侠盗飞车、问道等等。
演示页基本上制作得不错，小李初步掌握了演示页的制作方法，尤其是每一个游戏的介绍都配上了生动的图片。但综观下来还是有一些细节问题，我详细地跟小李讲，小李专心地听着我的分析。我动手对他作品的封面和目录页进行了修改，边做边告诉他修改的理由。当他看到修改后的页面更漂亮时，开心地咧嘴一笑。我陆续提出一些修改意见，最后要求他课前带上修改后的作品再给我看一看。
到了第二天中午，小李拿了他略为修改的作品给我看，虽然还有很多不尽满意的地方，但我为他的认真感到高兴。毕竟是他自己制作的作品，我没有再细改，只是指出还需要提高修改的地方。
到了小李班上课的时候，只见他兴高采烈地来了，他不仅坐得端端正正等待上课，而且对那些说话的同学还大声制止。我对他露出了满意的笑容，还悄悄地给他竖起了大拇指，并走到他身边跟他说：“待会就看你的啦。”他向我会心一笑，兴奋地点点头。
上课了，我说：“今天我们的学习内容，将是继续完成各自的演示页作品。在制作之前，请大家猜猜，我将会请哪位同学来演示他的作品呢？”
没想到，几乎是全班同学异口同声地回答：“李祥晖！”
我愣了，问：“你们怎么都知道了？”
大家说：“是李祥晖早就在上课前告诉我们了。”
看着小李激动的样子，我说：“好，下面请李祥晖同学为我们演示他的作品。”
小李非常得意地走向讲台，在电脑上对全班同学进行了作品演示。当他演示第一页时，全班同学都发出了惊叹声，这除了是我帮他修改后的封面能吸引人外，更重要的是他“快乐游戏”的主题引起了同学们的共鸣和喜欢。
在一片热闹的笑声中，大家看完了小李的作品展示，之后孩子们纷纷向他提出了改进页面的建议。小李在倾听大家给他提出的建议后，带着一脸的自豪回到了座位上，认真地修改他的作品。
我走到他跟前，对他说：“你今天的表现很出色！好样的！但是，我叫你做的导语页你还没做啊，现在把它完成行吗？”
他点点头，说“好”！
快下课了，小李给我看他写的导语：“我之所以想制作这个‘快乐游戏’的演示页，是因为游戏能给大家带来快乐。适当地玩游戏可以益智，但如果疯狂地玩，就会导致近视等伤害身体的恶果。我把我喜欢的游戏推荐给大家是希望娱乐身心，也希望大家能以正确的方式去玩游戏。”
看着他真诚喜悦的脸，我为能与他成为朋友开怀一笑。看着一个如此好动、好玩、顽皮的学生的转变，我感到，我找到了教育的答案。
教育，只要是用心去做，总会带来很多意外的收获。只要多点耐心，多点巧思，定会出现润物细无声的效果，达到柳暗花明又一村的美妙境界。
（作者单位：广州市海珠区实验小学）
责任编辑 赵霭雯