摘 要：在素质教育理念的影响下，于课堂教学中体现学科核心素养，促进学生综合能力的提升已经成为时代发展的必然趋势。因此，高中化学教师应对化学学科充分了解，以新的教学思想研究将宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任这几点核心素养体现在高中化学教学中。
　　 关键词：核心素养;高中化学;合理问题;生活背景;信息技术
　　 传统的教学实践活动中，教师所实施的教学策略较为单一，无法让学生感受到化学学科的学习价值，学科的核心素养在课堂上的体现也是微乎其微。但是新课程改革的实施极大程度上影响了教师的教学思想，令广大教师意识到促进学生全方面发展的重要意义。
　　 一、以合理问题体现实验探究与创新意识
　　 化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中的地位举足轻重，但是不少教师考虑到课堂时间的有限性，极少在教学活动中组织学生进行实验，须知这是错误的教学思想。为此，身为高中化学教师，我们可先通过合理的问题激发学生的实验探究兴趣，进而在指导学生进行实验的过程中深化学生对化学知识的理解，实现发展学生化学思维能力、提高学生创新意识的目标。
　　 比如，以教学“溶液的配置及分析”这一节为例，首先，我展示了两瓶浓度不同的硫酸铜溶液，对学生提问道：“两瓶硫酸铜溶液的颜色为什么有所不同？”大部分学生做出了正确的回答，并及时引导学生回顾了之前所学的溶质的质量分数，调动了学生化学知识储备。然后，我对学生提出实验内容：将硫酸铜溶液倒出四分之一，再将其加水至原体积，溶质的质量分数以及物质的量的浓度是否发生了变化。之后，我指导学生操作了该实验，帮助学生初步学会了配置一定物质的量浓度溶液的实验技能，使学生了解生产和研究中经常要用中和滴定等方法进行定量测定。最后，我对学生布置了课下实验作业，要求学生记录实验现象和数据，完成实验报告。这样，我以合理问题体现了实验探究的必要性，在课堂上培养学生的创新精神与实践能力，顺利发展学生的化学核心素养，取得了理想的高中化学教学效益。
　　 二、以生活背景体现科学精神与社会责任
　　 化学在现实生活中的广泛应用人所共知，新課改也多次强调了生活元素与化学教学有机融合的必要性。因此，高中化学教师不妨以生活背景体现科学精神与社会责任这一理念，激发学生积极的学习情感，从而培养学生科学精神与社会责任感，绽放出精彩的高中化学课堂。
　　 比如，以引导学生学习“海洋化学资源”这一节为例，首先，我展示了一张大海的背景图片，让学生根据生活经验相互交流美丽而神秘的大海都有什么，接着在充满生机的课堂环境下向学生明确了学习目标。然后，我向学生介绍海水及海底所蕴含的主要物质，根据教材内容引导学生学习从海水中获取金属镁的过程，令学生在学习活动中感受用富集因子法获取有用资源的途径，使学生初步树立了资源意识。最后，我做了课堂活动总结，让学生之间互相交流保护海洋环境的重要性。这样，我以生活背景授课，使学生认识到海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用，激发了学生积极的学习情感体验，培养了学生关注社会和人类生存环境的社会责任感，切实体现了核心素养，绽放出精彩的高中化学课堂。
　　 三、以信息技术体现变化观念与平衡思想
　　 变化观念与平衡思想是相对抽象的化学学科核心素养，若直接对学生口述难免会给学生造成一定的学习压力。在科学技术迅猛发展的时代下，我们不妨利用信息技术体现这一核心素养，令学生直观地感受到化学的趣味性，从而增强学生的学习动力，达到提升高中化学教学质量的目标。
　　 比如，在“化学反应的限度”这部分内容的教学实践活动中，首先，我播放了氯气溶于水的实验，让学生观察实验现象，结合教材内容帮助学生了解可逆反应的概念。然后，我通过调动学生的化学知识储备，使学生知晓许多化学反应在一定条件下都是可逆的，帮助学生懂得可逆反应的表示方法。之后，我以信息技术为辅助教学工具，引导学生分析一定条件下的可逆反应速率随时间的变化情况，使学生认识了化学平衡状态。
　　 总而言之，将核心素养体现在教学中是教师的责任与义务。而在新课改下，我们需要懂得创新更多优质的教学策略，让学生有主观能动的学习态度，最终实现学生的全方位进步与成长。
　　 参考文献：
　　 毕华林.对高中化学学科核心素养的认识和理解[J].化学教学，2021（1）：3-9.