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【摘要】高中是高中生学习阶段的新开始，而英语阅读教学作为英语教学的重要组成部分，是高中生学习的核心内容。高中英语阅读教学能够提高高中生英语“读”的技能，不断提高高中生的英语素养，实现多元才能的培养目标。基于此背景，本文针对优化高中英语阅读教学方法的策略进行分析，希望对高中英语教学有所帮助。
【关键词】高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】许景，江苏省高邮中学。
随着新课程改革的不断发展，高中英语教学必须贯彻新课程改革的要求，创新英语阅读教学策略，让核心素养衔接英语阅读教学，培养高阶思维，激活学习活力，不断提高高中生英语阅读的兴趣和动力。
一、立足发展实际，选择适当内容
高中生相比初中生而言，其思维和行为都获得了一定的发展，显示出愈加成熟的倾向。因此，高中英语阅读教学对于高中生来说是一个全新的阶段，关注高中生高阶思维的培养，注重高中生学习潜力的开发。但是，在教学实践中我们可以发现，学生的学习能力和学习水平存在层次不齐的状况，其发展的不平衡性较为突出，这就导致教师在英语阅读教学的过程中踌躇不前，尤其是在教学素材的选择上面临着两难的境地。
在这种情况下，为了适合不同阶段学生的学习能力和学习水平，英语教师在阅读教学过程中必须要选择适合高中生发展情况的阅读素材，采取阶梯式的教学策略，实现“优——中——差”各相教学的方式，满足不同学生的学习需求。例如在《The evolution of video and sound devices》阅读过程中，教师可以根据technology这个主题，从英语教学报纸中选择合适的辅助阅读教学内容进行专项训练，而《Information technology》就是一篇适合高中生学习的阅读。通过这样的辅助阅读，高中生能够深化主题的认知，养成一定的技能。
二、重视生活经验，激发学习兴趣
对于学生来说，英语作为一种全世界较为通用的语言，展开学习具有重要的作用，有利于学生未来的发展。但是，当前学生面临的一个极为显著的问题即为，英语并非高中生的母语，学校和家庭也并没有足够的学习环境和表达环境，导致很多高中生英语学习水平较差，甚至对于英语学习产生极为严重的厌恶心理。这就为英语阅读教学带来了很大的挑战，需要教师发动头脑，开辟思路，解决问题。
面对这种情况，教师可以立足学生的生活经验，选择一些学生较为熟悉、难度适中的素材作为教学的内容，激发学生的学习兴趣。一般来说，学生的生活经验是学生展开学习的重要支撑。在生活经验的影响下，学生的心理处于一种极为安全、稳定的心理，能够投入到英语阅读学习中。如《Two life-saving medicines》的阅读教学过程中，教师可以利用文章中有关药物的视频介绍片段，或者选取影视片段中有关的片段，调动学生的兴趣，让学生在直观的片段欣赏中获得情感认知，调动学生兴趣。
三、利用趣味绘本，增强学习动力
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是吸引高中生英语阅读学习的重要依据，而趣味英语原版绘本则能够有效达到教学的目的，产生良好的教学效果，增强学生学习的动力。一般情况下，趣味英语原版绘本配有较多的图片，色彩鲜艳的图片能够带给学生视觉上的冲击，从而刺激学生的脑细胞。与此同时，趣味英语原版绘本不同于一般英语阅读教材的繁琐，其简单大方的页面与丰富有趣的内容能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学习的活力。
当然，绘本不仅仅包括趣味英语原版绘本，还可以是一些富有现实意义的议题绘本。多民族文化、种族、公民、社会正义、和平、生死、性别、环保、人物等都是一些具有现实意义的议题，这些议题不仅能够带给高中生熟悉感，还能培养高中生建立自我观点的能力，开放视野。Internet是高中生十分熟悉的主题，有助于调动学生的积极性。在《The effects of the Internet on our lives》阅读教学的过程中，教师可以带领学生欣赏英语绘本《 Look inside How Computers Work》，促使学生在阅读英语和欣赏图片的过程中了解电脑，感受电脑带来的便利。
四、组织特色活动，提供展示空间
英语阅读的教学最终目的就在于帮助高中生全面提高其英语素养，培养其综合品质。因此，教师必须要注意到，高中英语阅读最终的目的还在于应用。这就要求教师在英语阅读教学过程中组织丰富多彩的活动，为高中生提供广阔的展示空间，在提高高中生阅读技能的同时促进其他技能的发展，实现听、说、读、写全面协调发展。在这个过程中，教师可以利用新媒体时代涌现出的一些新型的教学工具，让学生在活动的过程中锻炼自我，将学习内容转化为实际的成果。
在阅读教学的过程中，教师可以立足教学内容开展主题阅读活动，学生们选择时文、经典进行阅读，并且分享阅读的内容。例如教师在《The first underground in the world》的教學中，教师可以指导学生选择与地铁相关的时文或者展开阅读，如《SHANGHAI METRO LIGHT RAIL SYSTEM， CHINA》。当然，教师也可以在每节课之初给予学生展示的舞台，分享自己积累的英语佳句等。
总之，在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学一定要以实现核心素养为要求，以一种全新的英语阅读教学策略和模式，让高中生沉浸在英语阅读的快乐之中，收获知识的同时培养能力。
参考文献：
[1]李雪.同课异构模式下高中英语阅读教学的优化研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]李凤梅.高中英语阅读策略与教学方法的研究.十三五规划科研成果汇编（第三卷）[M].十三五规划科研管理办公室，2018：4.
【关键词】高中英语;阅读教学;策略
【作者简介】许景，江苏省高邮中学。
随着新课程改革的不断发展，高中英语教学必须贯彻新课程改革的要求，创新英语阅读教学策略，让核心素养衔接英语阅读教学，培养高阶思维，激活学习活力，不断提高高中生英语阅读的兴趣和动力。
一、立足发展实际，选择适当内容
高中生相比初中生而言，其思维和行为都获得了一定的发展，显示出愈加成熟的倾向。因此，高中英语阅读教学对于高中生来说是一个全新的阶段，关注高中生高阶思维的培养，注重高中生学习潜力的开发。但是，在教学实践中我们可以发现，学生的学习能力和学习水平存在层次不齐的状况，其发展的不平衡性较为突出，这就导致教师在英语阅读教学的过程中踌躇不前，尤其是在教学素材的选择上面临着两难的境地。
在这种情况下，为了适合不同阶段学生的学习能力和学习水平，英语教师在阅读教学过程中必须要选择适合高中生发展情况的阅读素材，采取阶梯式的教学策略，实现“优——中——差”各相教学的方式，满足不同学生的学习需求。例如在《The evolution of video and sound devices》阅读过程中，教师可以根据technology这个主题，从英语教学报纸中选择合适的辅助阅读教学内容进行专项训练，而《Information technology》就是一篇适合高中生学习的阅读。通过这样的辅助阅读，高中生能够深化主题的认知，养成一定的技能。
二、重视生活经验，激发学习兴趣
对于学生来说，英语作为一种全世界较为通用的语言，展开学习具有重要的作用，有利于学生未来的发展。但是，当前学生面临的一个极为显著的问题即为，英语并非高中生的母语，学校和家庭也并没有足够的学习环境和表达环境，导致很多高中生英语学习水平较差，甚至对于英语学习产生极为严重的厌恶心理。这就为英语阅读教学带来了很大的挑战，需要教师发动头脑，开辟思路，解决问题。
面对这种情况，教师可以立足学生的生活经验，选择一些学生较为熟悉、难度适中的素材作为教学的内容，激发学生的学习兴趣。一般来说，学生的生活经验是学生展开学习的重要支撑。在生活经验的影响下，学生的心理处于一种极为安全、稳定的心理，能够投入到英语阅读学习中。如《Two life-saving medicines》的阅读教学过程中，教师可以利用文章中有关药物的视频介绍片段，或者选取影视片段中有关的片段，调动学生的兴趣，让学生在直观的片段欣赏中获得情感认知，调动学生兴趣。
三、利用趣味绘本，增强学习动力
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是吸引高中生英语阅读学习的重要依据，而趣味英语原版绘本则能够有效达到教学的目的，产生良好的教学效果，增强学生学习的动力。一般情况下，趣味英语原版绘本配有较多的图片，色彩鲜艳的图片能够带给学生视觉上的冲击，从而刺激学生的脑细胞。与此同时，趣味英语原版绘本不同于一般英语阅读教材的繁琐，其简单大方的页面与丰富有趣的内容能充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学习的活力。
当然，绘本不仅仅包括趣味英语原版绘本，还可以是一些富有现实意义的议题绘本。多民族文化、种族、公民、社会正义、和平、生死、性别、环保、人物等都是一些具有现实意义的议题，这些议题不仅能够带给高中生熟悉感，还能培养高中生建立自我观点的能力，开放视野。Internet是高中生十分熟悉的主题，有助于调动学生的积极性。在《The effects of the Internet on our lives》阅读教学的过程中，教师可以带领学生欣赏英语绘本《 Look inside How Computers Work》，促使学生在阅读英语和欣赏图片的过程中了解电脑，感受电脑带来的便利。
四、组织特色活动，提供展示空间
英语阅读的教学最终目的就在于帮助高中生全面提高其英语素养，培养其综合品质。因此，教师必须要注意到，高中英语阅读最终的目的还在于应用。这就要求教师在英语阅读教学过程中组织丰富多彩的活动，为高中生提供广阔的展示空间，在提高高中生阅读技能的同时促进其他技能的发展，实现听、说、读、写全面协调发展。在这个过程中，教师可以利用新媒体时代涌现出的一些新型的教学工具，让学生在活动的过程中锻炼自我，将学习内容转化为实际的成果。
在阅读教学的过程中，教师可以立足教学内容开展主题阅读活动，学生们选择时文、经典进行阅读，并且分享阅读的内容。例如教师在《The first underground in the world》的教學中，教师可以指导学生选择与地铁相关的时文或者展开阅读，如《SHANGHAI METRO LIGHT RAIL SYSTEM， CHINA》。当然，教师也可以在每节课之初给予学生展示的舞台，分享自己积累的英语佳句等。
总之，在新课程改革的背景下，高中英语阅读教学一定要以实现核心素养为要求，以一种全新的英语阅读教学策略和模式，让高中生沉浸在英语阅读的快乐之中，收获知识的同时培养能力。
参考文献：
[1]李雪.同课异构模式下高中英语阅读教学的优化研究[D].淮北师范大学，2018.
[2]李凤梅.高中英语阅读策略与教学方法的研究.十三五规划科研成果汇编（第三卷）[M].十三五规划科研管理办公室，2018：4.