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◆摘 要：中高职集团化办学是现阶段我国职业院校在发展过程之中形成的一种具备创新性的办学模式，因其符合职业教育的本质和规律，打通学生从中职到高职的升学渠道，是职业院校发展的大势所趋，并为越来越多的中高职院校所采纳，让中高职实现创新发展带来了一列全新机遇。在中高职集团化办的学背景下，中高职体育教学也将面临着一系列的问题，这既是一次机遇也是一种挑战，这要求集团化办学的中高职各院校要全盘考虑不同层次的学生在集=集团化办学下如何有效衔接，通过全面剖析，采取科学的解决办法促进中高职体育教学质量得到切实优化。为此，本文主要对中高职教育集团化办学体育教学面临的问题加以分析，在此基础上，探讨有效解决这些问题的科学方法，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
◆关键词：中高职;集团化办学;体育教学;问题;解决办法
中高职教育集团化办学，就其本质而言，是指通过强化职业教育这一系统之中不同成员之间的联系，形成链式人才培养模式，将科学的人才培养方法和精品化教育教学课程贯穿于人才接受职业教育的全过程之中，进而实现教育教学资源的优化配置并促进人才培养质量提高的一种具备创新意义的办学模式。由于集团化办学模式符合职业教育的发展规律、有利于促进各级职业院校实现教育教学质量的改善，因而现阶段已初步形成多个中高职教育教学集团。在集团化教学模式下，中高职体育教学在迎来创新发展机遇的同时，也面临着一系列全新挑战，因此，中高职院校在集团化办学的过程之中，有必要对当前存在于体育教学之中的问题进行分析，针对问题成因提出相应解决方法，力求促进中高职体育教学质量得到改善，推动学生实现全面发展。
一、中高职教育集团化办学体育教学面临的问题分析
（一）理念更新问题
集团化办学模式下，中高职教育集团往往将工作重心放在实现集团扩张方面，对于课程教学质量的把控则不够到位。究其原因，主要在于中高职教育集团未能形成正确的规模化办学理念，没有正确认识集团化办学这一创新办学模式与传统办学模式之间的区别与联系，而不能对传统教学方法进行合理地保留和创新，且没有重视从职业教育的本质和就业市场的需求出发展开教育教学实践，在教学方针和发展规划方面存在诸多不足，无法充分发挥自身在办学方面所具备的优势。与此同时，中高职教育集团强调集中统一管理模式，没有重视发挥各个成员学校各自的办学特色与优势，导致参与集团化办学的成员缺乏主体性，个性化办学色彩不足，集团体育教學发展缺乏系统连续性，不能很好地展开体育教学内容与形式方面的创新。
（二）组织建构问题
集团化办学模式下，必须形成高效的管理组织，由这一组织对各个成员学校的发展进行统筹规划，明确参与成员的具体利益诉求，在集团化办学的发展过程之中对于各方面教育教学工作进行系统化管理，切实促进集团的整体办学实力得到提升，同时最大化发挥他们在集团化办学之中的主体作用。然而，当前大部分中高职教育集团均缺乏有效的组织构建能力，系部管理未能有效衔接，未能形成统一有效的体育教学部门或机构，在体育教学发展方面缺乏从中职到高职的完整科学规划，尚未编写明确的中高职一体化的体育课程教学大纲，未能切实有效地在各个参与成员之间形成协同配合效应，难以有效统筹体育教学目标与体育教学方案，导致体育教学未能与集团化办学趋势相呼应。
（三）资源整合问题
实现教育教学资源的高效整合、提高资源的配置与应用效率，是集团化办学的一个重要目标。然而，由于当前中高职院校并未形成与集团化办学下开放式教学相适应的资源组合与配置方式，因而即使是在同一教育集团内部，在资源整合与共享方面同样存在着一系列问题，诸如未能形成良好的资源共享意识、未能建设高效资源共享机制等，无法充分发挥集团化办学的优势。在体育教学方面，师资力量、特色体育课程等内容都远未实现高效共享。比如，由于缺乏教学资源共享意识，因而中高职体育教师之间通常缺乏教学方面的交流与研讨，这直接导致精品体育课程难以在参与集团化办学的各成员院校中得到高效推广，未能充分发挥集团化办学模式在师资和课程方面所具备的诸多优势，导致存在着大量教学资源重叠和利用不充分的情况，不利于中高职业院校体育课程实现提升。
（四）教学实践问题
对于中高职院校而言，提升教学实践水平是参与集团化办学的主要目标。在集团化办学模式下，尽管参与教育集团的成员院校在教学、科研、课程开发设计等各个方面达成了广泛的合作，但在展开教育实践的过程之中，仍然存在着诸多问题。譬如，受制于地理空间条件、基础设施建设条件等各方面的限制，部分优势体育课程可能无法在集团内部实现迁移与推广。与此同时，由于师资水平存在差异，因而对于教学模式和教学方法同样难以实现高效的整合应用。究其原因，主要在于中高职院校缺乏集团化办学经验，在教学合作过程之中所形成的教学理念、原则和方案，实际上很难真正按照计划落实到教学实践之中，未能真正做到理论与实践相结合。
二、解决中高职教育集团化办学体育教学所面临问题的办法
（一）明确体育教学目标与教学定位，完善课程教学大纲与教学方案设计
集团化办学模式下，中高职学院首先必须重视协调好集团成员之间的关系，健全工作机制，全方位结合参与成员的实际情况与办学优势，明确体育教学目标与定位，在整体上将教育集团的体育教学有效统筹起来，促进集团体育教学实现协同发展。具体而言，中高职体育教学不仅应着力促进学生的身体素质实现提升，还应渗透职业教育理念，以此切实发展学生的核心素养及职业核心能力，更好地达成人才培养目标。与此同时，中高职学院应对体育教学大纲与教学方案设计进行优化完善，尤其重视做好中职体育与高职体育教学的衔接工作，从而在教育集团内部构建完善的体育教学体系，为特色体育课程和创新体育教学方法迁移打下良好的基础。中高职院校应协同一致，共同成立体育教学统筹组织部门，各个参与成员分别选派代表参与组织建设，在展开教学会议时合理表达自身的诉求，同时根据各方在体育教学方面所具备的独特优势，发挥他们的主体作用，调动他们在体育课程建设过程中展现自身办学特色，以此真正实现集团化办学模式的优势，推动集团化办学实现可持续发展。 （二）增强体育师资队伍综合教学能力与素养，构建专业化体育教学队伍
集团化教学模式下体育教学质量的提升，离不开一支兼具良好专业素质与较强综合教学实践能力的师资队伍。为此，中高职教育集团应提高对于师资队伍建设工作的重视力度，面向现有体育教师队伍展开主题培训，增进他们对于体育课程教学标准和教学大纲的了解与掌握，帮助他们掌握科学的体育教学方法，推动他们在教学过程中全方位贯彻落实体育核心素养的培育要求。与此同时，中高职教育集团应推动体育教师展开集体教研与集体教案设计活动，共同从各个学校的实际体育教学现状出发，优化教学方案设计并完善课程内容与课程开展流程，真正发挥集团化办学模式群策群力之优势，提高体育教学资源的共享效率。此外，中高职教育集团还应加强体育教学方面的校企合作，以此增强体育教学的职业性，有效通过体育教学促进学生的职业核心能力发展。比如，中高职教育集团可以通过咨询相关企业，进一步细化体育课程教学目标，从而让体育教学与职业核心能力培养实现统一。
（三）加大对于体育教学资金支持力度，完善体育教学基础设施建设工作
集团化办学模式下，为实现体育教学资源的高效整合，推动优质体育课程在不同參与成员之间真正实现推广，中高职教育集团应极大对于体育教学的资金支持力度，完善各个参与成员的体育教学基础设施建设，比如篮球场、足球场、网球场等，以此保障各项体育教学改革措施能够得到充分落实，同时为优秀的体育课程在集团内部迁移推广创造良好的条件。在此方面，中高职教育集团除进行内部资金调用之外，还应重视广泛吸收应用社会化资金，重视拓宽资金来源，以此为体育教学基础设施建设提供充分保障。此外，中高职教育集团在体育活动组织、学生体育社团发展等各个方面，同样需要重视加大资金支持力度，以此丰富体育教学的组织形式，更好地将学生的体育学习主体能动性调动起来，真正达成发展学生体育学习兴趣、培养学生形成良好终身体育意识的教育教学目标，推动学生的体育核心素养得到发展。
（四）创新体育教学模式与教学方法，重视发挥学生的体育学习主体作用
教育改革背景下，中高职教育集团还应重视在体育教学过程之中引入具备创新意义的体育教学方法，以此充分发挥学生在体育学习之中的主体作用，促进学生的身体素质与核心素养实现同步发展。为此，教育集团成员应通过集体教研确定符合本集团发展目标与发展方向的体育教学方法，同时开发设计体育校本课程，以校本课程作为实施创新体育教学方法的有效载体，切实增强体育教学的创新性与实效性。在这一过程之中，中高职教育集团同样应重视开展广泛的校企合作，调动企业参与其中，为校本体育课程建设提供职业方面的建议与参考。结合本地传统民间体育形式，开发设计特色体育课程，是中高职教育集团开发设计特色校本体育课程的重要途径，在这一过程之中，中高职教育集团需要进一步加强体育教研与教学实践方面的合作，重视在课程开发过程中发挥自身在体育教学方面的优势，同时做好中高职体育教学之间的衔接工作。
三、结束语
总而言之，中高职集团化办学是今后大势所趋，为尽早适应集团化办学发展趋势，实现体育教学质量改善，中高职体育教师应加强思想认识，通过科学分析把握当前集团化办学模式下体育教学之中所存在的诸如理念更新、组织建构、资源整合及教学实践等一系列问题，通过落实明确体育教学目标与教学定位、完善体育课程教学大纲与教学方案设计、构建一支兼具专业素质与良好实践能力的教学队伍、加大对于体育教学的资金支持力度并完善基础设施建设以及在体育教学之中引入具备创新意义的教学方法等措施，切实改善体育教学质量，促进体育教学充分满足集团化办学的要求，同时进一步推动集团化办学水平提高。
参考文献
[1]陆致晟.职业教育集团化办学人才培养层次分析[J].当代职业教育，2016（12）：88-93.
[2]罗文定，张小联.集团化办学背景下的提高高职体育教学质量路径分析[J].体育风尚，2018（11）：33.
[3]谭柳青.职业教育集团化办学模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2016（19）：60-62.
[4]孙宇.职业教育集团化办学制度建设的路径[J].文教资料，2019（16）：130-131.
[5]黄雅娟.职业教育集团化办学视阈下校企合作深度融合的路径研究[J].船舶职业教育，2016（05）：5-8.
[6]赵凤英，李鲲.基于高职教育集团化办学的校企合作促进策略研究[J].发明与创新·教育信息化，2019（01）：97.
[7]周秀英，罗欢.中高职教育一体化中存在的问题及解决方案[J].广东化工，2019（07）：263.
[8]孙宇.职业教育集团化办学制度建设的路径[J].文教资料，2019（16）：130-131.
[9]吴鸿飞.集团化办学模式下高职教学管理研究[J].记者观察：中，2018（11）：129.
[10]何文娟.职业教育集团化办学的探索与实践[J].湖北开放职业学院学报，2019（03）：49-51.
◆关键词：中高职;集团化办学;体育教学;问题;解决办法
中高职教育集团化办学，就其本质而言，是指通过强化职业教育这一系统之中不同成员之间的联系，形成链式人才培养模式，将科学的人才培养方法和精品化教育教学课程贯穿于人才接受职业教育的全过程之中，进而实现教育教学资源的优化配置并促进人才培养质量提高的一种具备创新意义的办学模式。由于集团化办学模式符合职业教育的发展规律、有利于促进各级职业院校实现教育教学质量的改善，因而现阶段已初步形成多个中高职教育教学集团。在集团化教学模式下，中高职体育教学在迎来创新发展机遇的同时，也面临着一系列全新挑战，因此，中高职院校在集团化办学的过程之中，有必要对当前存在于体育教学之中的问题进行分析，针对问题成因提出相应解决方法，力求促进中高职体育教学质量得到改善，推动学生实现全面发展。
一、中高职教育集团化办学体育教学面临的问题分析
（一）理念更新问题
集团化办学模式下，中高职教育集团往往将工作重心放在实现集团扩张方面，对于课程教学质量的把控则不够到位。究其原因，主要在于中高职教育集团未能形成正确的规模化办学理念，没有正确认识集团化办学这一创新办学模式与传统办学模式之间的区别与联系，而不能对传统教学方法进行合理地保留和创新，且没有重视从职业教育的本质和就业市场的需求出发展开教育教学实践，在教学方针和发展规划方面存在诸多不足，无法充分发挥自身在办学方面所具备的优势。与此同时，中高职教育集团强调集中统一管理模式，没有重视发挥各个成员学校各自的办学特色与优势，导致参与集团化办学的成员缺乏主体性，个性化办学色彩不足，集团体育教學发展缺乏系统连续性，不能很好地展开体育教学内容与形式方面的创新。
（二）组织建构问题
集团化办学模式下，必须形成高效的管理组织，由这一组织对各个成员学校的发展进行统筹规划，明确参与成员的具体利益诉求，在集团化办学的发展过程之中对于各方面教育教学工作进行系统化管理，切实促进集团的整体办学实力得到提升，同时最大化发挥他们在集团化办学之中的主体作用。然而，当前大部分中高职教育集团均缺乏有效的组织构建能力，系部管理未能有效衔接，未能形成统一有效的体育教学部门或机构，在体育教学发展方面缺乏从中职到高职的完整科学规划，尚未编写明确的中高职一体化的体育课程教学大纲，未能切实有效地在各个参与成员之间形成协同配合效应，难以有效统筹体育教学目标与体育教学方案，导致体育教学未能与集团化办学趋势相呼应。
（三）资源整合问题
实现教育教学资源的高效整合、提高资源的配置与应用效率，是集团化办学的一个重要目标。然而，由于当前中高职院校并未形成与集团化办学下开放式教学相适应的资源组合与配置方式，因而即使是在同一教育集团内部，在资源整合与共享方面同样存在着一系列问题，诸如未能形成良好的资源共享意识、未能建设高效资源共享机制等，无法充分发挥集团化办学的优势。在体育教学方面，师资力量、特色体育课程等内容都远未实现高效共享。比如，由于缺乏教学资源共享意识，因而中高职体育教师之间通常缺乏教学方面的交流与研讨，这直接导致精品体育课程难以在参与集团化办学的各成员院校中得到高效推广，未能充分发挥集团化办学模式在师资和课程方面所具备的诸多优势，导致存在着大量教学资源重叠和利用不充分的情况，不利于中高职业院校体育课程实现提升。
（四）教学实践问题
对于中高职院校而言，提升教学实践水平是参与集团化办学的主要目标。在集团化办学模式下，尽管参与教育集团的成员院校在教学、科研、课程开发设计等各个方面达成了广泛的合作，但在展开教育实践的过程之中，仍然存在着诸多问题。譬如，受制于地理空间条件、基础设施建设条件等各方面的限制，部分优势体育课程可能无法在集团内部实现迁移与推广。与此同时，由于师资水平存在差异，因而对于教学模式和教学方法同样难以实现高效的整合应用。究其原因，主要在于中高职院校缺乏集团化办学经验，在教学合作过程之中所形成的教学理念、原则和方案，实际上很难真正按照计划落实到教学实践之中，未能真正做到理论与实践相结合。
二、解决中高职教育集团化办学体育教学所面临问题的办法
（一）明确体育教学目标与教学定位，完善课程教学大纲与教学方案设计
集团化办学模式下，中高职学院首先必须重视协调好集团成员之间的关系，健全工作机制，全方位结合参与成员的实际情况与办学优势，明确体育教学目标与定位，在整体上将教育集团的体育教学有效统筹起来，促进集团体育教学实现协同发展。具体而言，中高职体育教学不仅应着力促进学生的身体素质实现提升，还应渗透职业教育理念，以此切实发展学生的核心素养及职业核心能力，更好地达成人才培养目标。与此同时，中高职学院应对体育教学大纲与教学方案设计进行优化完善，尤其重视做好中职体育与高职体育教学的衔接工作，从而在教育集团内部构建完善的体育教学体系，为特色体育课程和创新体育教学方法迁移打下良好的基础。中高职院校应协同一致，共同成立体育教学统筹组织部门，各个参与成员分别选派代表参与组织建设，在展开教学会议时合理表达自身的诉求，同时根据各方在体育教学方面所具备的独特优势，发挥他们的主体作用，调动他们在体育课程建设过程中展现自身办学特色，以此真正实现集团化办学模式的优势，推动集团化办学实现可持续发展。 （二）增强体育师资队伍综合教学能力与素养，构建专业化体育教学队伍
集团化教学模式下体育教学质量的提升，离不开一支兼具良好专业素质与较强综合教学实践能力的师资队伍。为此，中高职教育集团应提高对于师资队伍建设工作的重视力度，面向现有体育教师队伍展开主题培训，增进他们对于体育课程教学标准和教学大纲的了解与掌握，帮助他们掌握科学的体育教学方法，推动他们在教学过程中全方位贯彻落实体育核心素养的培育要求。与此同时，中高职教育集团应推动体育教师展开集体教研与集体教案设计活动，共同从各个学校的实际体育教学现状出发，优化教学方案设计并完善课程内容与课程开展流程，真正发挥集团化办学模式群策群力之优势，提高体育教学资源的共享效率。此外，中高职教育集团还应加强体育教学方面的校企合作，以此增强体育教学的职业性，有效通过体育教学促进学生的职业核心能力发展。比如，中高职教育集团可以通过咨询相关企业，进一步细化体育课程教学目标，从而让体育教学与职业核心能力培养实现统一。
（三）加大对于体育教学资金支持力度，完善体育教学基础设施建设工作
集团化办学模式下，为实现体育教学资源的高效整合，推动优质体育课程在不同參与成员之间真正实现推广，中高职教育集团应极大对于体育教学的资金支持力度，完善各个参与成员的体育教学基础设施建设，比如篮球场、足球场、网球场等，以此保障各项体育教学改革措施能够得到充分落实，同时为优秀的体育课程在集团内部迁移推广创造良好的条件。在此方面，中高职教育集团除进行内部资金调用之外，还应重视广泛吸收应用社会化资金，重视拓宽资金来源，以此为体育教学基础设施建设提供充分保障。此外，中高职教育集团在体育活动组织、学生体育社团发展等各个方面，同样需要重视加大资金支持力度，以此丰富体育教学的组织形式，更好地将学生的体育学习主体能动性调动起来，真正达成发展学生体育学习兴趣、培养学生形成良好终身体育意识的教育教学目标，推动学生的体育核心素养得到发展。
（四）创新体育教学模式与教学方法，重视发挥学生的体育学习主体作用
教育改革背景下，中高职教育集团还应重视在体育教学过程之中引入具备创新意义的体育教学方法，以此充分发挥学生在体育学习之中的主体作用，促进学生的身体素质与核心素养实现同步发展。为此，教育集团成员应通过集体教研确定符合本集团发展目标与发展方向的体育教学方法，同时开发设计体育校本课程，以校本课程作为实施创新体育教学方法的有效载体，切实增强体育教学的创新性与实效性。在这一过程之中，中高职教育集团同样应重视开展广泛的校企合作，调动企业参与其中，为校本体育课程建设提供职业方面的建议与参考。结合本地传统民间体育形式，开发设计特色体育课程，是中高职教育集团开发设计特色校本体育课程的重要途径，在这一过程之中，中高职教育集团需要进一步加强体育教研与教学实践方面的合作，重视在课程开发过程中发挥自身在体育教学方面的优势，同时做好中高职体育教学之间的衔接工作。
三、结束语
总而言之，中高职集团化办学是今后大势所趋，为尽早适应集团化办学发展趋势，实现体育教学质量改善，中高职体育教师应加强思想认识，通过科学分析把握当前集团化办学模式下体育教学之中所存在的诸如理念更新、组织建构、资源整合及教学实践等一系列问题，通过落实明确体育教学目标与教学定位、完善体育课程教学大纲与教学方案设计、构建一支兼具专业素质与良好实践能力的教学队伍、加大对于体育教学的资金支持力度并完善基础设施建设以及在体育教学之中引入具备创新意义的教学方法等措施，切实改善体育教学质量，促进体育教学充分满足集团化办学的要求，同时进一步推动集团化办学水平提高。
参考文献
[1]陆致晟.职业教育集团化办学人才培养层次分析[J].当代职业教育，2016（12）：88-93.
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[8]孙宇.职业教育集团化办学制度建设的路径[J].文教资料，2019（16）：130-131.
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