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摘要：传统的作文教学由教师直接规定题目，写作的内容也会由教师有一些具体的限制，学生不能有太多自己的想法与观点。而且学生只能坐在教室里，依靠书本中积累的有些固化的词句进行写作，学生的思维不够开阔。这在极大的程度上限制了学生想象力的发挥。而通过多方面的综合改进，将学生的写作范围从自然与人文、社会与生活多方面进行扩展，才能真正提升学生写作的能力。
关键词：活动式；作文教学
通过作文，学生可以将自己的所学知识和对生活、自然与社会的感悟表达出来。作文最重要的就是情感的真实性。而情感则来源于自身丰富的经历和对生活的深刻理解。学生可以通过读书和学习来获得知识，但书中的道理和情感则需要丰富的人生体验才能够理解。同理，学生只有具有丰富的人生体验，才能创作出内涵深刻、情感充沛的作品。活动式作文教学就是要通过一系列的生活体验来丰富学生的见识与生活感悟，从而提升学生的作文水平。下面笔者就结合广泛阅读、演讲、创意写作、户外写生、纪实采访等方面来探讨活动式作文教学的具体方法。
一、广泛阅读、打好写作基础
阅读是写作的知识基础。学生的大部分知识都是通过阅读才能获得。通过阅读，学生能积累很多的字词、背诵经典篇章、了解古今中外的历史、掌握很多的修辞手法、表达方式等。只有具备了这些方面，学生才能对文字有一定的驾驭能力。活动式作文教学并不是直接抛开书本进入活动，而是要以书本为基础，从书本中汲取知识，做为写作的支撑。所以教师要引导学生培养阅读兴趣，进行广泛阅读。
例如，教师可以让学生对四大名著中的《水浒传》通过制定阅读计划，从多方面进行阅读。《水浒传》共有一百二十回，按情节可以分为各好汉的不幸遭遇到梁山聚义，梁山聚义到接受招安，接受招安到征讨方腊三大部分。学生可以根据每部分篇幅长短制定合理计划，利用自己的空闲时间进行阅读。在阅读的过程中学生首先能够积累很多的字词，其次能够学习作者塑造人物和安排情节的方法，其次能够了解古人的生活方式，学习到丰富的传统文化。所以教师要引导学生进行广泛阅读，提升个人的知识积累。
二、登台演讲、锻炼表达能力
演讲能够让学生将自己的所学知识整合成自己的观点并表达出来。而在讲台上可能会遇到听众的提问或者质疑，这需要学生有灵活的应变能力，能够瞬间改变自己的思维，创造出新的观点。所以演讲能够锻炼学生的思辨能力、口语表达能力、应变能力和心理素质。而这些能力需要有良好的写作基础才能实现。因为写作就是对思维能力的锻炼。所以教师可以经常举办演讲活动，让学生以多种形式抒发自己的感情。
例如，在进行八年级下册第四单元主题写作时，主题规定的是写演讲稿。教师可以让学生自己在脑海中构思一个小片段，在讲台上进行分享，或者可以创作一首诗歌在讲台进行朗诵。在学生演讲完毕后，教师可以让其他学生对该同学的演讲内容进行评价与提问，让该学生现场进行解答。比如该学生可能写做演讲稿来激发大家的学习动力，让大家要要努力学习，创造优异的成绩。其他学生可以提问具体通过什么方法来提高成绩，这样的方面为什么有可行的道理等。还可以评价学生的演讲稿是否具有感染力、说服力等。通过这些细致入微和不同方面的提问，学生就能从不同的角度快速思考问题，并组织流畅的语言进行回答。这样就能很快提高学生对语言文字的组织与应用能力，以及缜密的思辨能力。
三、随意话题、进行创意写作
写作是多种知识与观点的相互整合。学生需要对平时生活中的一点一滴的感悟积累起来，在具体的写作中进行筛选与整理才能创作出优秀作品。因此整篇的写作要建立在零散的思考与写作的基础上。很多时候一篇优秀的作品正是由于一个小方面而产生巨大的灵感，从而带动一大篇内容的写作。因此，在写作的过程中既要重视大的写作，又要重视小的写作。创意写作往往能激发学生用凝练的语言，深刻而独特的思想创作出短小精悍的作品。创意写作如同一面镜子，能够以一个简单的话题让学生认识到自己对于这一方面的思考程度和认识程度。
例如，在学习了朱自清的《背影》一文后，学生可以发现朱自清对于父亲背影的描写并非是长篇大论，而是只有“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这样简短的一段。教师可以引导学生学习朱自清运用攀、缩、倾等动词来进行场景描绘的方式，让学生感受作者对“背影”这个话题进行独特化的描写的方式，从而丰富学生的创意，提升学生写作的独特性。
综上所述，活动式作文教学就是要让学生的写作内容丰富起来，写作的思维活跃起来。动式作文教学是素质教育发展过程中的重要创新，是通过对具体教学方法的不断扩充与改进，来实现学生写作的自由，思维的自由。教师要引导学生培养阅读兴趣，进行广泛阅读；鼓励学生登台演讲、锻炼表达能力；丰富学生的创意，提升学生写作的独特性。。
参考文献
[1]浅谈活动式作文教学.《作文教学研究》2005年 第7期，杨亚雯.
[2]浅谈“活动单”作文教学模式.《新課程研究：基础教育》2010年 第1期，许震.
关键词：活动式；作文教学
通过作文，学生可以将自己的所学知识和对生活、自然与社会的感悟表达出来。作文最重要的就是情感的真实性。而情感则来源于自身丰富的经历和对生活的深刻理解。学生可以通过读书和学习来获得知识，但书中的道理和情感则需要丰富的人生体验才能够理解。同理，学生只有具有丰富的人生体验，才能创作出内涵深刻、情感充沛的作品。活动式作文教学就是要通过一系列的生活体验来丰富学生的见识与生活感悟，从而提升学生的作文水平。下面笔者就结合广泛阅读、演讲、创意写作、户外写生、纪实采访等方面来探讨活动式作文教学的具体方法。
一、广泛阅读、打好写作基础
阅读是写作的知识基础。学生的大部分知识都是通过阅读才能获得。通过阅读，学生能积累很多的字词、背诵经典篇章、了解古今中外的历史、掌握很多的修辞手法、表达方式等。只有具备了这些方面，学生才能对文字有一定的驾驭能力。活动式作文教学并不是直接抛开书本进入活动，而是要以书本为基础，从书本中汲取知识，做为写作的支撑。所以教师要引导学生培养阅读兴趣，进行广泛阅读。
例如，教师可以让学生对四大名著中的《水浒传》通过制定阅读计划，从多方面进行阅读。《水浒传》共有一百二十回，按情节可以分为各好汉的不幸遭遇到梁山聚义，梁山聚义到接受招安，接受招安到征讨方腊三大部分。学生可以根据每部分篇幅长短制定合理计划，利用自己的空闲时间进行阅读。在阅读的过程中学生首先能够积累很多的字词，其次能够学习作者塑造人物和安排情节的方法，其次能够了解古人的生活方式，学习到丰富的传统文化。所以教师要引导学生进行广泛阅读，提升个人的知识积累。
二、登台演讲、锻炼表达能力
演讲能够让学生将自己的所学知识整合成自己的观点并表达出来。而在讲台上可能会遇到听众的提问或者质疑，这需要学生有灵活的应变能力，能够瞬间改变自己的思维，创造出新的观点。所以演讲能够锻炼学生的思辨能力、口语表达能力、应变能力和心理素质。而这些能力需要有良好的写作基础才能实现。因为写作就是对思维能力的锻炼。所以教师可以经常举办演讲活动，让学生以多种形式抒发自己的感情。
例如，在进行八年级下册第四单元主题写作时，主题规定的是写演讲稿。教师可以让学生自己在脑海中构思一个小片段，在讲台上进行分享，或者可以创作一首诗歌在讲台进行朗诵。在学生演讲完毕后，教师可以让其他学生对该同学的演讲内容进行评价与提问，让该学生现场进行解答。比如该学生可能写做演讲稿来激发大家的学习动力，让大家要要努力学习，创造优异的成绩。其他学生可以提问具体通过什么方法来提高成绩，这样的方面为什么有可行的道理等。还可以评价学生的演讲稿是否具有感染力、说服力等。通过这些细致入微和不同方面的提问，学生就能从不同的角度快速思考问题，并组织流畅的语言进行回答。这样就能很快提高学生对语言文字的组织与应用能力，以及缜密的思辨能力。
三、随意话题、进行创意写作
写作是多种知识与观点的相互整合。学生需要对平时生活中的一点一滴的感悟积累起来，在具体的写作中进行筛选与整理才能创作出优秀作品。因此整篇的写作要建立在零散的思考与写作的基础上。很多时候一篇优秀的作品正是由于一个小方面而产生巨大的灵感，从而带动一大篇内容的写作。因此，在写作的过程中既要重视大的写作，又要重视小的写作。创意写作往往能激发学生用凝练的语言，深刻而独特的思想创作出短小精悍的作品。创意写作如同一面镜子，能够以一个简单的话题让学生认识到自己对于这一方面的思考程度和认识程度。
例如，在学习了朱自清的《背影》一文后，学生可以发现朱自清对于父亲背影的描写并非是长篇大论，而是只有“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这样简短的一段。教师可以引导学生学习朱自清运用攀、缩、倾等动词来进行场景描绘的方式，让学生感受作者对“背影”这个话题进行独特化的描写的方式，从而丰富学生的创意，提升学生写作的独特性。
综上所述，活动式作文教学就是要让学生的写作内容丰富起来，写作的思维活跃起来。动式作文教学是素质教育发展过程中的重要创新，是通过对具体教学方法的不断扩充与改进，来实现学生写作的自由，思维的自由。教师要引导学生培养阅读兴趣，进行广泛阅读；鼓励学生登台演讲、锻炼表达能力；丰富学生的创意，提升学生写作的独特性。。
参考文献
[1]浅谈活动式作文教学.《作文教学研究》2005年 第7期，杨亚雯.
[2]浅谈“活动单”作文教学模式.《新課程研究：基础教育》2010年 第1期，许震.