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设计理念
本设计针对略读课文教学的特点，重点引导学生抓住文中的两份账单自读自悟，在品读感悟中体会母爱的无私与无价，把读、说、写结合起来，体现语文教学工具性与人文性的统一。
学习目标
1.阅读课文，理解、积累并运用文中的四字词语。
2.研读两份账单，通过读、说、写体会母爱的无私与无价。
3.培养独立阅读的能力。
教学过程
一、设疑激趣，导入新课
1.板书“0＞60”。质疑：谁会读这一道算式？看到这个特殊的算式，你有什么疑问吗？
2.是啊，0怎么会大于60呢？（在算式下方打一个问号）这个问题的答案呀，就藏在我们今天要学的这篇课文里。
3.出示课题，读题，理解“账单”。再看看“账”的偏旁，你又明白了什么？（“账”的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系）
4.题目加星号表示这是一篇——（略读课文）。先来看看“阅读提示”（指名读）下面就让我们按照阅读提示自己试着去读懂课文。
【设计意图：以一道数学算式引入新课，一是为了引发学生学习课文的兴趣；二是体现了学科间的融合。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，碰到难读的词句可以多读几遍。
2.出示文中的四字词语：蹑手蹑脚、小心翼翼、怦怦直跳、索取报酬、如愿以偿、羞愧万分。（指名读——齐读）
（1）谁能用动作帮助大家理解这三个词：蹑手蹑脚、小心翼翼、怦怦直跳。
（2）谁能用上后面的三个词“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”说说课文主要讲了一件什么事。
【设计意图：在初读课文后，引导学生理解、积累、运用文中的四字词语；同时，又是对学生进行概括课文内容的能力训练，体现了中年级阅读教学的重点。】
三、研读账单，感受母爱
1.课文所写的这件事中有两份账单，分别是谁开的？快速默读课文，用横线分别画出这两份账单。
2.其实阅读提示中后面两个问题的答案都藏在这两份账单中，让我们一起来研究研究。
3.研读彼得的账单。
（1）指名读账单。
（2）默读思考：请你再仔细看这份账单的每一条款，一条一条地读，边读边想：从这一份账单上可以看出小彼得是个怎样的孩子。
句式训练：我觉得小彼得是个（ ）的孩子，因为他（ ）。
（3）齐读账单。
（4）妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他想要的报酬。但同时他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？
4.研读妈妈的账单。
（1）默读思考：请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方。
（2）是啊，这是一份特殊的账单。请你仔细地琢磨这份账单的每一条款，一条一条地读，看看哪一条最让你感动，为什么。（学生汇报交流）
（3）是啊，在小彼得成长的过程中，妈妈付出了许许多多。可是账单上的每一条款写的都是“0芬尼”，合起来也是——（0芬尼）。妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么呢？
（预设：妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的……）
（4）读到这里，你一定明白：在这两份账单中，大于“60”的“0”其实代表着什么。（学生讨论交流，教师相机板书：把“0”改成“爱”）
（5）你能替小彼得深情地读读这份账单吗？指导感情朗读。
⒌妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无私的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你能猜到他此时此刻的心情吗？（学生交流）
⒍让我们一起把小彼得当时的心情读出来。（齐读最后一个自然段）
⒎请大家看看课文的插图：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。他想对妈妈说什么呢？请动笔写一写。
⒏我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天地长大。
【设计意图：引导学生抓住文中的两份账单自读自悟，让学生在品读感悟中体会母爱的无私与无价，把读、说、写结合起来。】
四、联系生活，自主体验
1.同学们，学完了这篇课文之后，你会给自己设计一道怎样的家庭作业呢？（学生交流）
2.对！一句真诚的祝福、一个热情的拥抱、一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己对母亲最真诚的爱！然后再动笔写一写，把自己做的和感受到的写下来。
【设计意图：让学生在感动于文本内容的基础上，联系生活，通过自主体验获得情感熏陶；最后通过语言文字表达自己的真情实感，体现了语文教学中工具性与人文的统一。】
（责编 韦 雄）
本设计针对略读课文教学的特点，重点引导学生抓住文中的两份账单自读自悟，在品读感悟中体会母爱的无私与无价，把读、说、写结合起来，体现语文教学工具性与人文性的统一。
学习目标
1.阅读课文，理解、积累并运用文中的四字词语。
2.研读两份账单，通过读、说、写体会母爱的无私与无价。
3.培养独立阅读的能力。
教学过程
一、设疑激趣，导入新课
1.板书“0＞60”。质疑：谁会读这一道算式？看到这个特殊的算式，你有什么疑问吗？
2.是啊，0怎么会大于60呢？（在算式下方打一个问号）这个问题的答案呀，就藏在我们今天要学的这篇课文里。
3.出示课题，读题，理解“账单”。再看看“账”的偏旁，你又明白了什么？（“账”的偏旁是贝字旁，说明和金钱有关系）
4.题目加星号表示这是一篇——（略读课文）。先来看看“阅读提示”（指名读）下面就让我们按照阅读提示自己试着去读懂课文。
【设计意图：以一道数学算式引入新课，一是为了引发学生学习课文的兴趣；二是体现了学科间的融合。】
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，碰到难读的词句可以多读几遍。
2.出示文中的四字词语：蹑手蹑脚、小心翼翼、怦怦直跳、索取报酬、如愿以偿、羞愧万分。（指名读——齐读）
（1）谁能用动作帮助大家理解这三个词：蹑手蹑脚、小心翼翼、怦怦直跳。
（2）谁能用上后面的三个词“索取报酬、如愿以偿、羞愧万分”说说课文主要讲了一件什么事。
【设计意图：在初读课文后，引导学生理解、积累、运用文中的四字词语；同时，又是对学生进行概括课文内容的能力训练，体现了中年级阅读教学的重点。】
三、研读账单，感受母爱
1.课文所写的这件事中有两份账单，分别是谁开的？快速默读课文，用横线分别画出这两份账单。
2.其实阅读提示中后面两个问题的答案都藏在这两份账单中，让我们一起来研究研究。
3.研读彼得的账单。
（1）指名读账单。
（2）默读思考：请你再仔细看这份账单的每一条款，一条一条地读，边读边想：从这一份账单上可以看出小彼得是个怎样的孩子。
句式训练：我觉得小彼得是个（ ）的孩子，因为他（ ）。
（3）齐读账单。
（4）妈妈看了这份账单，什么话也没说。晚上，小彼得如愿以偿地得到了他想要的报酬。但同时他也发现了一份妈妈写给他的账单。妈妈的账单上到底写了些什么呢？
4.研读妈妈的账单。
（1）默读思考：请你仔细读读妈妈的账单，看看有什么特别的地方。
（2）是啊，这是一份特殊的账单。请你仔细地琢磨这份账单的每一条款，一条一条地读，看看哪一条最让你感动，为什么。（学生汇报交流）
（3）是啊，在小彼得成长的过程中，妈妈付出了许许多多。可是账单上的每一条款写的都是“0芬尼”，合起来也是——（0芬尼）。妈妈在用这份无声的账单告诉彼得什么呢？
（预设：妈妈为你的付出是应该的，妈妈不要你的钱；母爱是无法用价钱来衡量的……）
（4）读到这里，你一定明白：在这两份账单中，大于“60”的“0”其实代表着什么。（学生讨论交流，教师相机板书：把“0”改成“爱”）
（5）你能替小彼得深情地读读这份账单吗？指导感情朗读。
⒌妈妈的爱，记不清，也数不尽。当小彼得感受到妈妈无私的爱时，面对这份自己开给妈妈的账单，你能猜到他此时此刻的心情吗？（学生交流）
⒍让我们一起把小彼得当时的心情读出来。（齐读最后一个自然段）
⒎请大家看看课文的插图：此时此刻，母子俩虽然都没有说话，但是小彼得心中一定有千言万语。他想对妈妈说什么呢？请动笔写一写。
⒏我们相信，妈妈这一份充满宽容、挚爱的亲情，会像缓缓流淌的小溪，永不停息地陪伴着小彼得一天天地长大。
【设计意图：引导学生抓住文中的两份账单自读自悟，让学生在品读感悟中体会母爱的无私与无价，把读、说、写结合起来。】
四、联系生活，自主体验
1.同学们，学完了这篇课文之后，你会给自己设计一道怎样的家庭作业呢？（学生交流）
2.对！一句真诚的祝福、一个热情的拥抱、一杯浓浓的热茶，都是回报父母的好方式。请你在今天回家的时候以自己独特的方式表达自己对母亲最真诚的爱！然后再动笔写一写，把自己做的和感受到的写下来。
【设计意图：让学生在感动于文本内容的基础上，联系生活，通过自主体验获得情感熏陶；最后通过语言文字表达自己的真情实感，体现了语文教学中工具性与人文的统一。】
（责编 韦 雄）