每个班级总有一部分学生，由于生活经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面的因素，造成了学习上的困难，他们的共同特点是：上课不专心听讲，听不懂；作业不能及时完成或应付了事，不会做；考试发呆，不会考，我们暂把他们称为“后进生”。一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母、面对老师、面对同学，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活怎样对待这部分“后进生”呢？应该用新课程标准的新理念来善待他们。
　　第一，为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
　　数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。它的抽象性，成为后进生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而总结出上述性质。因此，加强直观教学可以吸引后进生的注意力。
　　应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察后进生的学习情绪，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师枯燥无味的讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维的状态，从而达到教学目的。
　　注重情感教育。后进生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成就时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要他们接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际
　　教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
　　对后进生进行第二课堂教学。对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发他们的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
　　第二，培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
　　教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法。对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
　　大部分后进生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
　　应该用辩证的观点教育后进生，对他们不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。他们之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等。因此教师要特别注意检查他们的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
　　第三，认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心。
　　要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对他们知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使后进生有经过努提高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中的在学习上总是比别人差的观念，从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上，从而达到转化后进生目的。
　　古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养后进生，我们的努力就会得到回报。