【摘 要】
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目的:探讨童年期心理虐待对大学生心理危机脆弱性的影响及其内在作用机制.方法:采用儿童心理虐待量表、大学生羞耻感量表、自我同情量表与心理危机脆弱性量表对725名大学生进行测量.结果:①童年期心理虐待与羞耻感、心理危机脆弱性均呈显著正相关,自我同情与童年期心理虐待、羞耻感、心理危机脆弱性均呈显著负相关.②童年期心理虐待不仅能够直接正向预测大学生心理危机脆弱性,而且能够通过羞耻感的中介作用进行正向预测.③童年期心理虐待对羞耻感的影响受到自我同情的调节.结论:童年期心理虐待可以直接或通过羞耻感间接影响大学生的心理
【机 构】
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中国地质大学武汉心理科学与健康研究中心,武汉430074
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目的:探讨童年期心理虐待对大学生心理危机脆弱性的影响及其内在作用机制.方法:采用儿童心理虐待量表、大学生羞耻感量表、自我同情量表与心理危机脆弱性量表对725名大学生进行测量.结果:①童年期心理虐待与羞耻感、心理危机脆弱性均呈显著正相关,自我同情与童年期心理虐待、羞耻感、心理危机脆弱性均呈显著负相关.②童年期心理虐待不仅能够直接正向预测大学生心理危机脆弱性,而且能够通过羞耻感的中介作用进行正向预测.③童年期心理虐待对羞耻感的影响受到自我同情的调节.结论:童年期心理虐待可以直接或通过羞耻感间接影响大学生的心理危机脆弱性水平.而自我同情训练可以有效降低由童年期心理虐待引发的羞耻感水平,从而预防心理危机事件的发生.
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目的:从综合视角构建大学生抑郁症状影响因素的结构方程模型.方法:采用流调中心抑郁量表、中文版儿童期虐待问卷、青少年生活事件量表、中文版网络成瘾量表、领悟社会支持量表和主观幸福感量表,对539名大学生展开调查.结果:(1)大学生抑郁症状、儿童期受虐、生活事件、网络成瘾、领悟社会支持和主观幸福感两两显著相关;(2)结构方程模型结果显示,儿童期受虐和生活事件可以通过网络成瘾和领悟社会支持,降低个体主观幸福感,进而引发抑郁症状.结论:领悟社会支持、网络成瘾和主观幸福感在儿童期受虐和生活事件对大学生抑郁症状的影响中
目的:探讨社交网站使用对老年人抑郁的影响及其内在作用机制.方法:使用社交网站使用强度问卷、线上社会资本问卷、情绪社交孤独感量表和流调中心用抑郁量表对311名老年人进行测量.结果:①社交网站使用对老年人的抑郁具有显著的负向预测作用.②线上社会资本和孤独感在社交网站使用对老年人抑郁影响中的中介作用显著,且这一中介效应包含了三条中介路径:线上社会资本和孤独感的单独中介作用,以及线上社会资本-孤独感的序列中介作用.结论:社交网站使用可以通过线上社会资本和孤独感的中介作用对老年人抑郁产生影响.
目的:探讨大学生错失恐惧和社交媒体成瘾的因果关系.方法:采用错失恐惧量表和社交媒体成瘾量表对405名大学生进行间隔8个月的两阶段追踪调查,使用AMOS23.0进行交叉滞后模型分析.结果:错失恐惧与社交媒体成瘾在两次测量中呈正相关(T1r =0.33;T2r=0.49,P,＜0.01);大学生初始的错失恐惧水平能够预测8个月后的社交媒体成瘾程度(β=0.11,P＜0.01),最初的社交媒体成瘾水平能够预测8个月后的错失恐惧水平(β=0.20,P＜0.001).结论:错失恐惧和大学生社交媒体成瘾能够交互影响.
目的:探讨新生儿父母产后抑郁对其育儿压力及育儿胜任感的影响及作用机制.方法:在上海市某区妇幼保健院招募277名新生儿父母,采用爱丁堡产后抑郁量表、父母育儿胜任感量表、简式育儿压力问卷进行调查.结果:(1)母亲育儿压力在母亲产后抑郁和母亲育儿胜任感之间起中介作用,父亲育儿压力在父亲产后抑郁和父亲育儿胜任感之间起完全中介作用;(2)母亲育儿压力与母亲育儿胜任感的关系(即中介效应的后半段路径)受到父亲育儿胜任感的调节.结论:育儿压力在产后抑郁与育儿胜任感之间起中介作用,而随着父亲育儿胜任感的提高,母亲育儿压力对
目的:探讨主观经济地位与心理弹性如何影响应激感受与老年抑郁之间的关系.方法:360名社区老年人经简明精神状态检查量表排除认知障碍入组,入组被试完成老年抑郁问卷、压力知觉问卷、主观经济地位问卷、心理弹性量表等系列自评量表.结果:心理弹性部分中介应激感受与老年抑郁之间的关系;主观经济地位调节了应激感受与老年抑郁之间的关系.结论:应激感受通过心理弹性影响老年抑郁,主观经济地位可调节应激感受与心理弹性、应激感受与老年抑郁间的关系.
目的:考察大学新生学校适应困难与网络成瘾之间的纵向关系.方法:在1年内对江苏省某高校865名大一新生进行4次纵向追踪研究,每次间隔3个月.采用《中国大学生心理健康筛查量表》中的“学校适应困难”和“网络成瘾”筛查指标进行测查,采用交叉滞后回归分析方法进行处理.结果:①学校适应困难均分有下降的趋势,网络成瘾均分有先升后降的趋势.重复测量方差分析显示,学校适应困难与网络成瘾的时间主效应显著.②相关分析表明,学校适应困难与网络成瘾的同时性和继时性相关显著.③交叉滞后分析表明,前一次的学校适应困难均能显著预测后一次
目的:本研究旨在探讨强迫症患者是否存在快感缺失症状及不同类型或成分快感缺失的表现特征.方法:使用Chapman躯体快感缺失量表中文版(RPAS-C)、Chapman社会快感缺失量表中文版(RSAS-C)、愉快情绪体验量表中文版(TEPS-CV)、贝克抑郁量表(BDI)、耶鲁-布朗强迫量表(Y-BOCS)对110名强迫症患者和90名正常被试施测,比较两组被试在躯体、社会、期待与消费快感水平上的差异.结果:与健康对照组比较,强迫症患者组在躯体快感、社会快感及消费性快感量表得分上显著降低(P＜0.05),在期待
目的:探讨工作特征对中小学体育教师工作旺盛感的影响以及组织支持感和胜任力的中介作用.方法:采用中小学教师工作特征问卷、组织支持感量表、教师胜任力测验和工作旺盛感量表对323名中小学体育教师进行调查.结果:①相关分析显示,工作特征的工作挑战和工作资源与组织支持感、胜任力及工作旺盛感之间呈显著正相关,工作阻碍与组织支持感、胜任力及工作旺盛感之间呈显著负相关,且组织支持感、胜任力和工作旺盛感之间两两相关.②工作挑战通过三条间接路径对工作旺盛感产生影响:组织支持感和胜任力的单独中介及两者的链式中介;工作阻碍通过两
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目的:探讨社会支持对特岗教师离职倾向的影响机制.方法:采用社会支持量表、职业使命感量表、工作满意度量表和离职倾向量表对1325名特岗教师进行调查.结果:①社会支持可以负向预测特岗教师的离职倾向.②职业使命感是社会支持与特岗教师离职倾向间的中介变量.③工作满意度是社会支持与特岗教师离职倾向间的中介变量.④职业使命感和工作满意度在社会支持与特岗教师离职倾向之间起链式中介作用.结论:社会支持不仅直接影响特岗教师的离职倾向,还通过职业使命感和工作满意度影响特岗教师离职倾向.