幼儿园教师是幼儿在幼儿园内的直接模仿者和崇拜者，尤其是对自己朝夕相处的老师更是信任有加，对于每个孩子的气质类型、性格特征、情绪变化等方面都十分了解。与此同时，孩子们对老师的脾气、性格、教学方式方法等方面也十分熟悉，两者就形成了相对和谐的师幼关系。相比较而言，对于一个刚刚接手该班的老师来讲，面对的孩子是陌生的，孩子对老师也感到有距离。老师需要花时间和精力去了解孩子的情况和心理特征，孩子也需要通过更多的活动和事件了解老师。
　　接手一个班就像认识新生事物一样，刚开始是有难度的，会让人毫无头绪，有时会束手无策。你不认识孩子们，孩子们不了解你，教师该如何面对，怎样解决，有待老师认真思索和处理，笔者给出的对策和建议如下：
　　1.教师自身方面。
　　首先，教师要转变观念，树立正确的儿童观。相信孩子们并不是故意和新老师作对，他们只是通过这种方式想更多地了解老师的信息。作为教师，要尊重孩子，公平对待孩子，不戴有色眼镜看待孩子，多和个别幼儿进行交流。其次，教师用爱拉近师幼之间的距离。通过查阅相关专业知识及资讯，了解不同类型幼儿的心理特征，用爱浇灌幼儿心中的“坚冰”。对调皮的孩子，要有意识地看到他们的闪光点，给予鼓励；对性格内向的孩子，要用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他们的自信，打开他们心灵的窗户，帮助幼儿顺利度过“陌生期”。最后，开展丰富多样的游戏活动，例如“我的优点”、“你我都是好朋友”等，增进师幼感情。
　　2.配班同事方面。
　　虚心认真向配班同事学习，观察同事在和孩子们相处过程的细节，借鉴其教育教学的经验。在组织幼儿一日活动和集体教学活动中，积极配合同事工作。利用闲暇时间（例如早上或者幼儿午睡时间）和同事真诚沟通，了解孩子们在小班、中班的表现，逐步深入了解每个孩子。
　　3.家长方面。
　　教师可以通过家访、家长会、家长短信平台等多种方式和家长沟通，进一步了解孩子的兴趣爱好以及在家中的情况。同时，也请家长多多地和孩子们讲讲新老师的相关信息，并鼓励孩子和新老师建立良好的关系。
　　总之，建立良好的、和谐的师幼关系，需要时间和精力，需要教师的智慧，更需要多方的积极配合。
　　观点采撷：
　　插班教师可以走捷径，了解原带班教师和孩子们之间的默契暗号；了解每一个孩子，在最短时间里叫出孩子的姓名；关注班级里的“特殊”孩子，比如上课好说话的、游戏时好动的、调皮的等等，及时关注就会把孩子的注意力转移过来；尽快与家长建立联系，多方面了解孩子才能成为孩子的朋友。（安徽省蒙城县第一幼儿园 樊海燕）
　　可以通过多种方式尽快熟悉孩子，了解他们的学习、生活情况，了解他们的兴趣、性格特点，让孩子感受到老师的关爱和亲切。精心设计趣味横生的活动内容，再调皮的孩子也喜欢参加有趣的活动，采用多种有趣的形式，以游戏贯穿始终，调动孩子参与的积极性，会让孩子对老师、对老师的活动都产生兴趣，让老师进入轻松愉悦的工作状态。（安徽省滁州市第二幼儿园 陈传芝）
　　教师应进一步加强自身的专业理论水平，理论扎实才能够对实践中出现的问题给予科学的解释，进而采取有针对性的措施。因此，教师首先应该夯实自己的专业理论基础，摸清大班孩子在此年龄阶段的心理特征，这样才能够较好地想孩子所想，从而在实践中做到驾轻就熟。（重庆师范大学教育科学学院 蔺 静）