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【摘 要】高效的语文课堂教学效果是教育教学的目标，也是广大一线教师的共同追求。藏区小学语文课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对藏区小学生进行语文知识与技能的训练，以此达到提高藏区学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但能提高藏区小学生的语言表达能力，而且能促进藏区小学生主动学习的积极性。
【关键词】语文教学 以学定教 藏区小学 语文素养 正确引导 综合素质
1、众所周知：高效的语文课堂教学效果是教育教学的目标，也是广大一线教师的共同追求。藏区小语文课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对藏区小学生进行语文知识与技能的训练，以此达到提高藏区小学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但能提高藏区小学生的语言表达能力，而且能促进学生主动学习的积极性。小学语文作为一门重要的基础学科，已经不在是单纯的工具书，更带有极强的思想性。我们藏区小学语文教师一定要审时度势，在教学过程中，积极探索课程改革，转变育人理念，开展以学定教的课堂教学模式，利用各种训练途径，在语文教学中切实可行的渗透思想政治教育，同时积极开展小学语文课堂教学活动，让我们的语文课堂充满勃勃生机，时刻闪烁人文的光芒。当然、要实施藏区小学语文的有效教学，教师转变观念是根本，激发农牧区学生学习兴趣是前提，以学定教是保证，课堂教学是主战场，作为一名藏区小学语文教师，在教学的过程中，要认真贯彻“以学定教”的课堂教学改革，同时积极转变育人模式，在语文教学中渗透素质教育，实施科学合理的策略性教学，真正发挥教师的组织、指导作用，落实小学生的主体地位，为学而教，以学定教，促进藏区学生全方面的发展，努力构建一个“生动、阳光、正力量”的小学语文课堂。
2、教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的语文教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。有效的教学组织形式加上师生双方在课堂上的积极互动是上好一堂成功小学语文课的首要条件。在互动中，师生平等，学生之间平等，在没有压力和思想负担的情况下，学生的思维运转快速，能激发起他们智慧的思考。教师把自己放在学生的位置上，通过体验藏区小学生的情感来促进教学方式的改变，激发师生、生生之间更好地互动。在课堂改革的背景之下，仍旧有许多小学语文课堂只单纯的重视教学形式，而忽略教学的内容。教师在教学中，背离了“以人为本”的教学理念，一味追求新颖、热闹、活泼的表象，使我们的语文学科有太多华而不实的东西，而少了质朴和简约。如何能让藏区小学语文课堂更有效更实际，提升少数民地区的小学生学习的能力。在实施教学方案的过程中，教师首先要细读文本，预设教学方案，有效服务于课堂。首先教师要认真阅读教材，用心专研，潜心会文，与作者交流，产生心灵的碰撞。进而把握教材的情感价值，准确提炼语言，选择合适的教学方法，在充分利用教学资源的基础上，精心预设教学方案，开展有效的小学语文教学，帮助藏区小学生学好语文。在藏区小学生自主学习过程中，为帮助学生达到预期的效果，就要指导藏区小学生进行科学的预习。引导学生利用业余时间充分阅读与文本相关的知识，开展拓展性学习，让我们藏区小学生在下节课开始前，将探究结果进行反馈，同时给予鼓励、引导和赏识，在整个教学活动中，不断培养强化学生学习的能力，达到形成藏区学生向学的课堂气氛，大大的提高少数民族地区小学语文课堂教学效果。
3、教育最终目的是以正确的习惯态度对待客观。教育的本质，即教育是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。在现行的素质教育体制下，如何优化整合各项资源，提高少数民族地区小学语文课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师要转变教育观念，营造一个健康和谐、宽容平等的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性表达，真正成为学生学习的帮扶者和引导者，在新兴的师生关系中，课堂气氛就不会紧张和压抑，课堂充满了生命的活力，学生就可以轻松自如的进行学习。在这样的教学环境下，便于学生沟通、讨论并开展自学思考。另外、教师应该善于引导学生围绕课文内容、题目等，进行自主学习，对于学生自学过程中遇到的障碍，简单的由学生相互答疑，疑难的由教师做出解答，同时对于一些重点、难点问题，设为下一步学习的目标，引导学生进行积极的思维和探讨，找出问题的关键所在。同时，在课堂上，还要给学生留有充足的自学时间，在学生初步的感知课文后，可以借助工具书以外的参考资料，把课文通读、读好。引导学生在自学的过程中，寻找疑点，圈点评注、发现问题。教师要充分尊重在学习过程中，学生自己摸索的一些有见地的学习方法，同时给予适时的点拨，认真的倾听和引导，有效发挥学生自学的深度、力度和效度。语文教学最重要的任务之一就是塑造学生的心灵，培养学生的人文精神、民主意识，提高个人修养，使他们的知、情、意、行符合社会发展的规律，成为高尚的人。
总之、在现代化素质教育的今天课程标准中也指出：“语文学科的性质是工具性与人文性的统一，用语文陶冶心灵，让孩子们心灵美丽”。小学语文科本大多都取材于文学作品，而且有些文文科本身就是一篇美文，大都洋溢着人文的光辉，语文文本的美学价值与人文精神，是滋养心灵、陶冶情操的最好营养品，尤其是对于我省藏区小学生的影响是潜移默化、意义深远甚至是终生的，小学生的心灵在成长过程中得到这样的滋养是非常宝贵的。小学语文教学就是要让小学生感受到文课的美，语言文字的美，人性的美以及学习过程的美。教育的最终目的是达到教是为了不教，即教会其自我反思、自我管理的生存和发展的能力。
【关键词】语文教学 以学定教 藏区小学 语文素养 正确引导 综合素质
1、众所周知：高效的语文课堂教学效果是教育教学的目标，也是广大一线教师的共同追求。藏区小语文课堂训练主要是通过听、说、读、写四个方面对藏区小学生进行语文知识与技能的训练，以此达到提高藏区小学生的语文素养，设计并运用好听说读写训练，既不但能提高藏区小学生的语言表达能力，而且能促进学生主动学习的积极性。小学语文作为一门重要的基础学科，已经不在是单纯的工具书，更带有极强的思想性。我们藏区小学语文教师一定要审时度势，在教学过程中，积极探索课程改革，转变育人理念，开展以学定教的课堂教学模式，利用各种训练途径，在语文教学中切实可行的渗透思想政治教育，同时积极开展小学语文课堂教学活动，让我们的语文课堂充满勃勃生机，时刻闪烁人文的光芒。当然、要实施藏区小学语文的有效教学，教师转变观念是根本，激发农牧区学生学习兴趣是前提，以学定教是保证，课堂教学是主战场，作为一名藏区小学语文教师，在教学的过程中，要认真贯彻“以学定教”的课堂教学改革，同时积极转变育人模式，在语文教学中渗透素质教育，实施科学合理的策略性教学，真正发挥教师的组织、指导作用，落实小学生的主体地位，为学而教，以学定教，促进藏区学生全方面的发展，努力构建一个“生动、阳光、正力量”的小学语文课堂。
2、教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的语文教学效果。课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。有效的教学组织形式加上师生双方在课堂上的积极互动是上好一堂成功小学语文课的首要条件。在互动中，师生平等，学生之间平等，在没有压力和思想负担的情况下，学生的思维运转快速，能激发起他们智慧的思考。教师把自己放在学生的位置上，通过体验藏区小学生的情感来促进教学方式的改变，激发师生、生生之间更好地互动。在课堂改革的背景之下，仍旧有许多小学语文课堂只单纯的重视教学形式，而忽略教学的内容。教师在教学中，背离了“以人为本”的教学理念，一味追求新颖、热闹、活泼的表象，使我们的语文学科有太多华而不实的东西，而少了质朴和简约。如何能让藏区小学语文课堂更有效更实际，提升少数民地区的小学生学习的能力。在实施教学方案的过程中，教师首先要细读文本，预设教学方案，有效服务于课堂。首先教师要认真阅读教材，用心专研，潜心会文，与作者交流，产生心灵的碰撞。进而把握教材的情感价值，准确提炼语言，选择合适的教学方法，在充分利用教学资源的基础上，精心预设教学方案，开展有效的小学语文教学，帮助藏区小学生学好语文。在藏区小学生自主学习过程中，为帮助学生达到预期的效果，就要指导藏区小学生进行科学的预习。引导学生利用业余时间充分阅读与文本相关的知识，开展拓展性学习，让我们藏区小学生在下节课开始前，将探究结果进行反馈，同时给予鼓励、引导和赏识，在整个教学活动中，不断培养强化学生学习的能力，达到形成藏区学生向学的课堂气氛，大大的提高少数民族地区小学语文课堂教学效果。
3、教育最终目的是以正确的习惯态度对待客观。教育的本质，即教育是一种对人类认识和改造客观世界及自身的积极的影响。在现行的素质教育体制下，如何优化整合各项资源，提高少数民族地区小学语文课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师要转变教育观念，营造一个健康和谐、宽容平等的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性表达，真正成为学生学习的帮扶者和引导者，在新兴的师生关系中，课堂气氛就不会紧张和压抑，课堂充满了生命的活力，学生就可以轻松自如的进行学习。在这样的教学环境下，便于学生沟通、讨论并开展自学思考。另外、教师应该善于引导学生围绕课文内容、题目等，进行自主学习，对于学生自学过程中遇到的障碍，简单的由学生相互答疑，疑难的由教师做出解答，同时对于一些重点、难点问题，设为下一步学习的目标，引导学生进行积极的思维和探讨，找出问题的关键所在。同时，在课堂上，还要给学生留有充足的自学时间，在学生初步的感知课文后，可以借助工具书以外的参考资料，把课文通读、读好。引导学生在自学的过程中，寻找疑点，圈点评注、发现问题。教师要充分尊重在学习过程中，学生自己摸索的一些有见地的学习方法，同时给予适时的点拨，认真的倾听和引导，有效发挥学生自学的深度、力度和效度。语文教学最重要的任务之一就是塑造学生的心灵，培养学生的人文精神、民主意识，提高个人修养，使他们的知、情、意、行符合社会发展的规律，成为高尚的人。
总之、在现代化素质教育的今天课程标准中也指出：“语文学科的性质是工具性与人文性的统一，用语文陶冶心灵，让孩子们心灵美丽”。小学语文科本大多都取材于文学作品，而且有些文文科本身就是一篇美文，大都洋溢着人文的光辉，语文文本的美学价值与人文精神，是滋养心灵、陶冶情操的最好营养品，尤其是对于我省藏区小学生的影响是潜移默化、意义深远甚至是终生的，小学生的心灵在成长过程中得到这样的滋养是非常宝贵的。小学语文教学就是要让小学生感受到文课的美，语言文字的美，人性的美以及学习过程的美。教育的最终目的是达到教是为了不教，即教会其自我反思、自我管理的生存和发展的能力。