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摘要：随着互联网+时代的到来，给中国学生的英语学习带来了福音，借助于互联网+英语教育，诞生了各种各样的英语学习课程和英语学习手机App，各种英语学习的慕课，微课及手机App的覆盖，学生获取英语学习的资料非常便捷，不再是单一地靠英语老师这本活字典和录音机，课堂外的沉浸式英语学习使得学生对英语学习的期待值更高，对英语老师的口语要求也会相应提高。
关键词：互联网+;英语老师;英语口语;反拨效应
近年来随着互联网+教育的发展，在教育界掀起了一股巨浪，就是慕课（MOOC）的诞生，即 Massive Open Online Course，翻译为大规模开放在线课程，目前慕课的三巨头为Coursera， edX 和 Udacity， 课程的范围涵盖了科技学科，也包括了社会学科和人文学科，而且绝大多数学科也是免费的，应风而生的还有各种手机英语学习软件，如英语趣配音、英语流利说、可可英语、开言英语，或一些ChinaDaily、CGTN等新闻频道，或有道词典等各种翻译软件，让英语学习完全告别了传统的录音机加磁带加收音机，铺天盖地的各种原汁原味的英语学习资料完全告别了传统的资料匮乏之尴尬，各种浸入式英语学习，使得学生的英语水平迅速提高，因而对英语教师在课堂上的口语的要求和期待就更高。
一、英语教师口语的口语存在的一些问题。
其实在现实生活和教育教学过程中，教师口语还普遍存在一些问题，如：
说话啰嗦中式思维明显大多数语句以“OK”“Good”等开头;频繁使用“Ok？”“Right？”“Is it right？”“I think”;担心学生听不明白每句话都重复两遍，“Today we are going to learn future tense， let’s take a look at the future tense… ”;中式思维严重，比如把“我没有男朋友”说成“I have no boyfriend”（理应说I don’t have a boyfriend）。
语速过快问题盲目追求母语为英语说话者的语速，或者追求英语脱口秀主持人的语速，恰恰这种语速暴露了自己的语言功底的差强人意，同时过快的语速一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高，另一方面是一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没有讲过，进而担心自己完成不了教学任务。
发音错误语音语调怪异问题有些单词发音不仅仅是口音问题而是明显的错误，发音不饱满圆润，在重读、省略、连读上没有很好区分，声音嘶哑或尖锐刺耳，语调怪异让人听起来不舒服。
除了上面提到的一些问题，部分英语教师还存在吐字不清、说话不顺畅，逻辑思维混乱、语意跳跃等问题。
二、英语的口语在授课中的重要性。
一是英语老师的口语是学生学习英语的第一道大门。在英语的学习道路上，英语老师起着启明星的指引作用，从最初的一个语音一个语调都影响着学生对英语感受。目前英语老师上岗没有一个对口语统一要求的标尺，在师范技能上也是对普通话做了一些要求。在传统的英语课堂上经常出现全堂无英语交流的尴尬，脱离口语讲英语学习，有纯粹应对考试的嫌疑。英语老师没有标准的口语授课，很难让学生信服和尊敬，从而产生对英语的好感，更别说为学生英语学习打下良好基础。中国现在很多学生有一个共同的困境，学习英语超过10年甚至20年，仍然是哑巴英语，工作中还是不能顺畅地跟人交流，工作后又不得不重新开始学习英语。这种英语教育的失败很大一部分应该由部分英语老师糟糕的口语承担，严格英语教师口语选拔制，也应是英语教育改革的一个方向。
二是英语口语是提升英语语言美感的一个重要因素。美是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，人们能感受到美，识别到美，具体到英语的学习中，优美标准的语音语调展示，本身就是一种语言的优美和魅力展示，糟糕的口语很难展示英语语言的魅力。
三是在英语的学习听说读写环节中，听为先行，体现在课堂上就是英语老师的口语浸入式教学。根据语言学习的规律，在能够开口表达之前要有一定量的输入，那就是英语老师对学生的大量的听力输入，假如英语老师没有标准的口语做为输入的训练，学生也很难输出标准的英语，在英语学习中就会陷入一種恶性循环，糟糕的英语口语会严重阻碍交流并毁坏学习自信心。教育培养的人才不是为了让卷面成绩看起来不错，毕竟工作中我们要解决的问题不再是一张试卷。
三、互联网+时代，英语老师的口语提升迫在眉睫。
一是学生整体素质的提高倒逼老师提升英语口语。现在很多学生从幼儿园时期就该生学习纯正的英语，晚一点的也是从小学开始学习，越来越多的家长更加注重英语的启蒙学习，介入了英文动画片及全英文的外教游戏教学等形式，使得学生在英语学习的积累上对英语老师的口语是一个巨大挑战，没有扎实地道的英语口语，根本就没有办法树立一个英语老师的良好的形象。
二是英语老师的口语在上岗前没有一个特定的标准和要求，然而在教学过程中受到新的前所未有的挑战，经历学生的英语口语超越老师水平的尴尬，倒逼英语老师必须经受口语磨炼的阵痛，才能够胜任互联网+时代的英语老师。
三是英语口语也是一种语言技巧，技巧的获得需要反复持久的操练和提高，并不是一蹴而就的事情，语言的练习需要一个大的环境，长期的汉语环境会让英语语感慢慢退化，让英语口语的练习难度加大。英语的口语练习流行着一句老话，“一天不练口生”，真有一种一天不练自己知道，两天不练同事知道，三天不练学生全知道了，长期不练就彻底回潮，因而英语老师的口语操练始于课堂而又高于课堂。
参考文献：
[1]徐来永“. 互联网+”背景下大学英语混合式教学模式与策略探析[J]. 兰州教育学院学报， 2017（2）：137-138.
[2]周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J]. 英语广场， 2016 （02）：86-88.
[3]吕双.“英语流利说”手机APP辅助高校艺体生口语教学初探[J].牡丹江教育学报，2015（10）
[4]宋莉娜.英语口语APP软件评估实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2015（3）
关键词：互联网+;英语老师;英语口语;反拨效应
近年来随着互联网+教育的发展，在教育界掀起了一股巨浪，就是慕课（MOOC）的诞生，即 Massive Open Online Course，翻译为大规模开放在线课程，目前慕课的三巨头为Coursera， edX 和 Udacity， 课程的范围涵盖了科技学科，也包括了社会学科和人文学科，而且绝大多数学科也是免费的，应风而生的还有各种手机英语学习软件，如英语趣配音、英语流利说、可可英语、开言英语，或一些ChinaDaily、CGTN等新闻频道，或有道词典等各种翻译软件，让英语学习完全告别了传统的录音机加磁带加收音机，铺天盖地的各种原汁原味的英语学习资料完全告别了传统的资料匮乏之尴尬，各种浸入式英语学习，使得学生的英语水平迅速提高，因而对英语教师在课堂上的口语的要求和期待就更高。
一、英语教师口语的口语存在的一些问题。
其实在现实生活和教育教学过程中，教师口语还普遍存在一些问题，如：
说话啰嗦中式思维明显大多数语句以“OK”“Good”等开头;频繁使用“Ok？”“Right？”“Is it right？”“I think”;担心学生听不明白每句话都重复两遍，“Today we are going to learn future tense， let’s take a look at the future tense… ”;中式思维严重，比如把“我没有男朋友”说成“I have no boyfriend”（理应说I don’t have a boyfriend）。
语速过快问题盲目追求母语为英语说话者的语速，或者追求英语脱口秀主持人的语速，恰恰这种语速暴露了自己的语言功底的差强人意，同时过快的语速一方面是对学生的能力不够了解，期望值过高，另一方面是一堂课讲授的知识点过多过全，害怕考试会考到而自己没有讲过，进而担心自己完成不了教学任务。
发音错误语音语调怪异问题有些单词发音不仅仅是口音问题而是明显的错误，发音不饱满圆润，在重读、省略、连读上没有很好区分，声音嘶哑或尖锐刺耳，语调怪异让人听起来不舒服。
除了上面提到的一些问题，部分英语教师还存在吐字不清、说话不顺畅，逻辑思维混乱、语意跳跃等问题。
二、英语的口语在授课中的重要性。
一是英语老师的口语是学生学习英语的第一道大门。在英语的学习道路上，英语老师起着启明星的指引作用，从最初的一个语音一个语调都影响着学生对英语感受。目前英语老师上岗没有一个对口语统一要求的标尺，在师范技能上也是对普通话做了一些要求。在传统的英语课堂上经常出现全堂无英语交流的尴尬，脱离口语讲英语学习，有纯粹应对考试的嫌疑。英语老师没有标准的口语授课，很难让学生信服和尊敬，从而产生对英语的好感，更别说为学生英语学习打下良好基础。中国现在很多学生有一个共同的困境，学习英语超过10年甚至20年，仍然是哑巴英语，工作中还是不能顺畅地跟人交流，工作后又不得不重新开始学习英语。这种英语教育的失败很大一部分应该由部分英语老师糟糕的口语承担，严格英语教师口语选拔制，也应是英语教育改革的一个方向。
二是英语口语是提升英语语言美感的一个重要因素。美是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质属性，人们能感受到美，识别到美，具体到英语的学习中，优美标准的语音语调展示，本身就是一种语言的优美和魅力展示，糟糕的口语很难展示英语语言的魅力。
三是在英语的学习听说读写环节中，听为先行，体现在课堂上就是英语老师的口语浸入式教学。根据语言学习的规律，在能够开口表达之前要有一定量的输入，那就是英语老师对学生的大量的听力输入，假如英语老师没有标准的口语做为输入的训练，学生也很难输出标准的英语，在英语学习中就会陷入一種恶性循环，糟糕的英语口语会严重阻碍交流并毁坏学习自信心。教育培养的人才不是为了让卷面成绩看起来不错，毕竟工作中我们要解决的问题不再是一张试卷。
三、互联网+时代，英语老师的口语提升迫在眉睫。
一是学生整体素质的提高倒逼老师提升英语口语。现在很多学生从幼儿园时期就该生学习纯正的英语，晚一点的也是从小学开始学习，越来越多的家长更加注重英语的启蒙学习，介入了英文动画片及全英文的外教游戏教学等形式，使得学生在英语学习的积累上对英语老师的口语是一个巨大挑战，没有扎实地道的英语口语，根本就没有办法树立一个英语老师的良好的形象。
二是英语老师的口语在上岗前没有一个特定的标准和要求，然而在教学过程中受到新的前所未有的挑战，经历学生的英语口语超越老师水平的尴尬，倒逼英语老师必须经受口语磨炼的阵痛，才能够胜任互联网+时代的英语老师。
三是英语口语也是一种语言技巧，技巧的获得需要反复持久的操练和提高，并不是一蹴而就的事情，语言的练习需要一个大的环境，长期的汉语环境会让英语语感慢慢退化，让英语口语的练习难度加大。英语的口语练习流行着一句老话，“一天不练口生”，真有一种一天不练自己知道，两天不练同事知道，三天不练学生全知道了，长期不练就彻底回潮，因而英语老师的口语操练始于课堂而又高于课堂。
参考文献：
[1]徐来永“. 互联网+”背景下大学英语混合式教学模式与策略探析[J]. 兰州教育学院学报， 2017（2）：137-138.
[2]周桂方.“互联网+”时代的大学英语教学模式研究[J]. 英语广场， 2016 （02）：86-88.
[3]吕双.“英语流利说”手机APP辅助高校艺体生口语教学初探[J].牡丹江教育学报，2015（10）
[4]宋莉娜.英语口语APP软件评估实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2015（3）