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摘 要：作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。而期待评语可给学生树立向上的力量，画上“一张灿烂的笑脸”可促进学生积极主动地获取知识，多样化的评价可增强学生的学习效果，捕捉学生的优点可带来学生作业质量的提高等等都是小学语文作业批改可吸收的做法。
关键词：小学语文；作业；四论
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。
随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻老师的负担。因此，小学语文教师要重视探索作业的批改。如何做好批改作业这项工作呢？笔者主张如下。
一、期待评语可给学生树立向上的力量
评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，会取得较好的效果教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关，及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。
二、画上“一张灿烂的笑脸”可促进学生积极主动地获取知识
长期以来，教师习惯于用分数或写上“优”、“良”、“及格”等来评价学生作业，这是远远不够的。这些虽然在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。教师要学会给作业“变脸”：如对于作业完成很出色的学生作业本上可画上一张灿烂的笑脸，竖立起的大拇指，一面小红旗等，还可按等级一次画上一颗星，两颗星……教师应对作业批改引起足够的重视，了解作业批改的作用，对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价，并促进他们积极主动地获取知识，从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展。
三、多样化的评价可增强学生的学习效果
采用多元评价方式，让学生参與作业批改在教学中，教师可以给学生多种作业评价方式，如有的学生对作业的书写很认真，教师就可以给学生“小小科学家”的称号；有的同学在作业书写上比较前一次有大进步者就奖励五角星一颗。总之，教师可以根据不同的作业题目，给予不同的评价，“你真爱动脑筋”“你真棒”等评语可以给作业批改的效果起到很大的促进作用。他人互相评价也是作业批改艺术中的亮点，能够让学生有当老师的自豪感。这些带着激励性的评价可以有效地呼呼学生的自信心，也可以促进学生订正的积极性，师生间的信任度也随之增强，那么，学生的学习效果等都会大大增强。
让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任。实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样就避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处。对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生思维，培養学生能力的作用。
四、捕捉学生的优点可带来学生作业质量的提高
“假如”式评语，尽量捕捉学生的优点批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽，对于他们的不足之处，要正确引导。每次作业应该用红笔做出肯定的标志，如用“√”“☆”“优”等，定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时肯定和精神奖励等。当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。的确如此，其实每个学生身上都有属于自己的优点，对于学生作业的进步，尤其是中下等学生的进步，哪怕是一点点的进步，作为教师都要抓住闪光点给予鼓励，如此的作业评价可以收到意想不到的效果。我们知道老师用“假如式”评语来激励学生的学习兴趣，效果非常好，“假如你的字再写得清楚点，老师相信这会是班上最优秀的作业本”、“这次的作业真是写的棒极了，假如你能继续努力，相信你会有更大的进步”。通过如此评价，学生的作业质量有明显提高。
苏霍姆林斯基曾说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们都知道，所有的学生都希望将作业写得让老师满意，每个学生都希望得到老师的表扬，但是大多数同学都很难将作业写得很满意，而且小学生也没有主动改错的习惯，所以学生的作业往往不是最完美的，他们把老师对作业的满意程度看得十分重要，一拿到作业本，他们就会急忙去看老师的评价，因为教师的评价在他们心中是神圣的。
五、结语
小学语文作业的批改也是一种艺术，这不仅需要老师科学的布置作业，内容适宜、难度适宜，还需要老师及时地批改作业，批改作业的方式也要多样化，可以请学生自己批改或者前后桌、同桌之间相互批改等。我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验。只要老师的心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改。
关键词：小学语文；作业；四论
作业是教学的一个环节，它包括完成作业和评价作业。完成作业是学生必须完成的任务，评价作业则是教师的基本任务之一，是一项融知识，能力于一体的科学性工作，具有较强的技巧性，同时，评价作业也是学生必须参与完成的任务。
随着教学改革的日益深入，作业批改环节中暴露出的矛盾，也日益突出，作业批改中的问题，已成为培养学生能力，尤其是创造能力的障碍。一直以来，许多教师只注重作业的布置，却忽视了作业的批改艺术，其实作业的批改艺术在教学中的作用是十分重要的，它能调动学生学习的积极性、自觉性，同时也能减轻老师的负担。因此，小学语文教师要重视探索作业的批改。如何做好批改作业这项工作呢？笔者主张如下。
一、期待评语可给学生树立向上的力量
评语，是语文作业批改中一种常见的批阅方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的情感交流，促进学生各方面和谐统一的发展。将评语引入语文作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动学生的学习积极性，会取得较好的效果教师在学生的作业书写、格式以及书面整洁等方面要严格把关，及时用恰当的评语委婉指出作业中的不足之处，能使学生很快地加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“书写认真，但格式正确吗？”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点。
二、画上“一张灿烂的笑脸”可促进学生积极主动地获取知识
长期以来，教师习惯于用分数或写上“优”、“良”、“及格”等来评价学生作业，这是远远不够的。这些虽然在评价学生学习成绩、判断解题正误、比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。教师要学会给作业“变脸”：如对于作业完成很出色的学生作业本上可画上一张灿烂的笑脸，竖立起的大拇指，一面小红旗等，还可按等级一次画上一颗星，两颗星……教师应对作业批改引起足够的重视，了解作业批改的作用，对学生的学习态度、克服困难的意志及解题的创造性做出全面的客观评价，并促进他们积极主动地获取知识，从而使智力因素和非智力因素都得到全面的发展。
三、多样化的评价可增强学生的学习效果
采用多元评价方式，让学生参與作业批改在教学中，教师可以给学生多种作业评价方式，如有的学生对作业的书写很认真，教师就可以给学生“小小科学家”的称号；有的同学在作业书写上比较前一次有大进步者就奖励五角星一颗。总之，教师可以根据不同的作业题目，给予不同的评价，“你真爱动脑筋”“你真棒”等评语可以给作业批改的效果起到很大的促进作用。他人互相评价也是作业批改艺术中的亮点，能够让学生有当老师的自豪感。这些带着激励性的评价可以有效地呼呼学生的自信心，也可以促进学生订正的积极性，师生间的信任度也随之增强，那么，学生的学习效果等都会大大增强。
让学生批改学生的作业，包含了一种信任感，学生很重视这种信任。实践证明，多数学生对这一方式极为感兴趣，批改十分认真，唯恐有疏漏，有时在批改中出现问题，学生大胆地提出，全班共同讨论研究，以辨是非，这样就避免了以前“自己的错误自己知”的现象，这对培养学生的责任感和评价能力大有好处。对批完的作业，交换过后，学生能再次认真核对自己作业的错对，又一次起到了深化学生思维，培養学生能力的作用。
四、捕捉学生的优点可带来学生作业质量的提高
“假如”式评语，尽量捕捉学生的优点批改作业时要尽量挖掘学生的优点，评分宜从宽，对于他们的不足之处，要正确引导。每次作业应该用红笔做出肯定的标志，如用“√”“☆”“优”等，定期展示班级学生的学习效果，对每个学生的进步给予及时肯定和精神奖励等。当学生看到自己的学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。的确如此，其实每个学生身上都有属于自己的优点，对于学生作业的进步，尤其是中下等学生的进步，哪怕是一点点的进步，作为教师都要抓住闪光点给予鼓励，如此的作业评价可以收到意想不到的效果。我们知道老师用“假如式”评语来激励学生的学习兴趣，效果非常好，“假如你的字再写得清楚点，老师相信这会是班上最优秀的作业本”、“这次的作业真是写的棒极了，假如你能继续努力，相信你会有更大的进步”。通过如此评价，学生的作业质量有明显提高。
苏霍姆林斯基曾说：“教师在评价学生作业时，任何时候都不要急于给孩子打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们都知道，所有的学生都希望将作业写得让老师满意，每个学生都希望得到老师的表扬，但是大多数同学都很难将作业写得很满意，而且小学生也没有主动改错的习惯，所以学生的作业往往不是最完美的，他们把老师对作业的满意程度看得十分重要，一拿到作业本，他们就会急忙去看老师的评价，因为教师的评价在他们心中是神圣的。
五、结语
小学语文作业的批改也是一种艺术，这不仅需要老师科学的布置作业，内容适宜、难度适宜，还需要老师及时地批改作业，批改作业的方式也要多样化，可以请学生自己批改或者前后桌、同桌之间相互批改等。我们应从不同的视角全面地看待学生的作业，应在多角度的审视中，关注学生作业中反映出来的飞扬的个性和成功的体验。只要老师的心中装着学生，从学生的实际出发，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，科学组织学生的作业批改。