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【摘 要】 阅读能力的培养是小学时期学生分析能力和理解能力的基础，阅读能够拓展学生的视野，让学生形成更加深刻的语文印象，累积大量的生字与词汇，在阅读中感悟大千世界的奇妙，让学生的想象力不断延伸。现阶段的语文教学应尊重学生的主体意识，在课堂上给学生更多自主讨论的机会，强化学生的理解能力，基于学生的阅读习惯，帮助学生养成日常阅读的意识，注重学生阅读中的思维发散，引导学生走出阅读的误区，热爱阅读并主动参与到阅读的互动中来，提高课堂的教学质量。
【关键词】 小学语文 教学 学生 阅读能力 培养
引言：
小学语文的阅读构建起了师生互动的桥梁，也使得学生在语文的畅想中，打开新世界的大门，走进语文的多彩视域中，去感受和体验，迁移思维与情感，透彻地明晰语文的真谛。素质教育环境下，教师应关注每一名学生的阅读基本能力，鼓励学生大胆地阅读，课堂上预留时间表述自己的阅读想法，并积极地展开思维的碰撞，通过阅读的讨论激发学生的主观能动性。语文教学应注重基本的阅读分析，秉持“教师主导、学生主体”的理念，唤起学生的阅读潜能。
一、培养学生的语文阅读兴趣
阅读要产生兴趣，才能有持续的动力，教师应结合学生的兴趣点，培养学生形成阅读的习惯，在脱离教师的任务安排下，也能够积极地参与课堂互动，积极地投入到阅读环节中去，布置较为鲜活有趣的阅读任务，让学生改变以往“阅读就是任务”这样的思想，将阅读当作是消遣的娱乐，在阅读中形成满足感，帮助学生树立阅读的信心，强化学生的阅读自主意志。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以通过应用多媒体视频进行教学，从而为学生营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。这一课的内容本身就带有通话的色彩，教师可以在课程开始之前，为学生播放一段“小壁虎借尾巴”的动画视频，让学生先观看动画，充分调动学生的阅读兴趣，然后再让学生进行阅读。通过这种方式，不仅可以有效调动学生的学习积极性，还可以帮助学生理解课文内容，提高阅读效率。
二、开展多元化阅读教学活动
教师应在阅读的过程中展开较为多彩的活动，让学生能够积极地参与在活动里并阐述自己的主观想法，以更多的时间供学生阅读思考，释放阅读的真实情绪，获得情感的共鸣，阅读的内容形成较为深刻的印象，活动中创建出更加自由而开阔的空间，让阅读变得趣味多姿。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以通过开展阅读活动来培养学生的阅读能力。这一课的课程内容比较有趣，并且在课文中包含着很多任务。教师在进行这节课的阅读教学时，可以将学生进行分组，每五到六个人一组。然后每个小组的成员自行分配任务，并在课下进行练习，然后让学生利用活动课进行分角色朗读。通过开展阅读活動的教学方式，可以有效调动学生的阅读积极性，并且在学生阅读的过程中，可以使学生的阅读能力得到锻炼和提升。同时，教师在设置教学活动时，应该充分考虑到课程特点和学生的实际情况，从而设置适合学生的教学活动。反之，如果盲目地开展阅读教学活动，不但不能达到预期的教学效果，还会造成教学资源的浪费。
三、加强语文词句基础训练
一篇完整的文章由段落组成。段落由句子连接，句子由词和词组成，所以说，词语是语文教学最基本的内容。在小学语文教学活动的发展过程中，教师要引导学生的句子结构，以达到理想的句子效果，使文章的情感得以准确表达。在实际教学中，对于一篇文章或一篇文章中的段落，老师不能存在应对心理，让学生只是随便读几遍草草了事，应针对所学习的重点为学生制定预习任务，让学生带着问题去深入阅读，标注出有关的词语和句子;在课上讲授中，学生就能更好地理解，从而培养学生的阅读理解能力。并且，学生听得懂了，兴趣也自然就浓了，教学的效率自然也就高了。比如说学习《草原》这节课，因为课文主要是对草原的秀丽景色进行描绘，来抒发作者见到草原的大好心情，可以先提出问题，让学生在阅读时进行有目的地思考，从而更好地体会和理解文章。
四、促使学生掌握正确的阅读方法
培根说：“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，然而对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。”就小学语文阅读教学而言，略读指的是快速而粗略地阅读文章，包括了解文章的描述、作者的介绍、风格等。其目的是准确把握文章的主要内容，对段落的概要进行简要理解，把握主线，阐明文章的创作背景。精读是对整篇文章的深入研究，在精读课上，教师要让学生注意文章的上下文，全面理解文章。要理清思路并思考，以便更好地把握文章的内容;加强对文章深层含义的理解。除此之外，老师还需要通过各种各样的方式来引导教学。比如说，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
五、阶段性检验学生的阅读成果
除了培养学生阅读兴趣和开展丰富多彩的阅读教学活动，定期对学生的阅读能力进行检验，也是促进学生阅读能力提高的有效办法。例如，教师可以每隔一段时间，为学生准备一些课外阅读内容，给学生一定的准备时间，让学生进行阅读。然后教师根据学生的阅读情况，对学生进行点评，并对表现优秀的学生进行相应的奖励，同时鼓励其他学生不断地进步。教师可以将每一次学生的表现都进行统计，做成一张折线图，方便学生看到自己阅读能力的进步情况。需要注意的是，教师在测试中应该注意方式、方法，避免给学生带来学习压力，使学生产生排斥的心理。
结束语：
阅读内容是小学语文课程教学中的重要组成内容，提高学生的阅读能力也是小学语文课程教学中的重要任务，教师在教学中应该结合学生的实际能力，应用科学的教学手段如培养学生阅读兴趣、开展阅读教学活动、阶段性阅读能力测试等方式培养学生的阅读能力。
参考文献
[1] 梁仕容.如何让阅读成为一种习惯浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）.
[2] 冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养[J].河南教育学院学报哲学社会科学版，2015（5）.
【关键词】 小学语文 教学 学生 阅读能力 培养
引言：
小学语文的阅读构建起了师生互动的桥梁，也使得学生在语文的畅想中，打开新世界的大门，走进语文的多彩视域中，去感受和体验，迁移思维与情感，透彻地明晰语文的真谛。素质教育环境下，教师应关注每一名学生的阅读基本能力，鼓励学生大胆地阅读，课堂上预留时间表述自己的阅读想法，并积极地展开思维的碰撞，通过阅读的讨论激发学生的主观能动性。语文教学应注重基本的阅读分析，秉持“教师主导、学生主体”的理念，唤起学生的阅读潜能。
一、培养学生的语文阅读兴趣
阅读要产生兴趣，才能有持续的动力，教师应结合学生的兴趣点，培养学生形成阅读的习惯，在脱离教师的任务安排下，也能够积极地参与课堂互动，积极地投入到阅读环节中去，布置较为鲜活有趣的阅读任务，让学生改变以往“阅读就是任务”这样的思想，将阅读当作是消遣的娱乐，在阅读中形成满足感，帮助学生树立阅读的信心，强化学生的阅读自主意志。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这一课时，教师就可以通过应用多媒体视频进行教学，从而为学生营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣。这一课的内容本身就带有通话的色彩，教师可以在课程开始之前，为学生播放一段“小壁虎借尾巴”的动画视频，让学生先观看动画，充分调动学生的阅读兴趣，然后再让学生进行阅读。通过这种方式，不仅可以有效调动学生的学习积极性，还可以帮助学生理解课文内容，提高阅读效率。
二、开展多元化阅读教学活动
教师应在阅读的过程中展开较为多彩的活动，让学生能够积极地参与在活动里并阐述自己的主观想法，以更多的时间供学生阅读思考，释放阅读的真实情绪，获得情感的共鸣，阅读的内容形成较为深刻的印象，活动中创建出更加自由而开阔的空间，让阅读变得趣味多姿。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师就可以通过开展阅读活动来培养学生的阅读能力。这一课的课程内容比较有趣，并且在课文中包含着很多任务。教师在进行这节课的阅读教学时，可以将学生进行分组，每五到六个人一组。然后每个小组的成员自行分配任务，并在课下进行练习，然后让学生利用活动课进行分角色朗读。通过开展阅读活動的教学方式，可以有效调动学生的阅读积极性，并且在学生阅读的过程中，可以使学生的阅读能力得到锻炼和提升。同时，教师在设置教学活动时，应该充分考虑到课程特点和学生的实际情况，从而设置适合学生的教学活动。反之，如果盲目地开展阅读教学活动，不但不能达到预期的教学效果，还会造成教学资源的浪费。
三、加强语文词句基础训练
一篇完整的文章由段落组成。段落由句子连接，句子由词和词组成，所以说，词语是语文教学最基本的内容。在小学语文教学活动的发展过程中，教师要引导学生的句子结构，以达到理想的句子效果，使文章的情感得以准确表达。在实际教学中，对于一篇文章或一篇文章中的段落，老师不能存在应对心理，让学生只是随便读几遍草草了事，应针对所学习的重点为学生制定预习任务，让学生带着问题去深入阅读，标注出有关的词语和句子;在课上讲授中，学生就能更好地理解，从而培养学生的阅读理解能力。并且，学生听得懂了，兴趣也自然就浓了，教学的效率自然也就高了。比如说学习《草原》这节课，因为课文主要是对草原的秀丽景色进行描绘，来抒发作者见到草原的大好心情，可以先提出问题，让学生在阅读时进行有目的地思考，从而更好地体会和理解文章。
四、促使学生掌握正确的阅读方法
培根说：“有些书只需对其一部分进行阅读即可，有些则只需知道其中的大概内容即可，然而对于那些少数的好书而言，则要精读，细读，反复地进行阅读。”就小学语文阅读教学而言，略读指的是快速而粗略地阅读文章，包括了解文章的描述、作者的介绍、风格等。其目的是准确把握文章的主要内容，对段落的概要进行简要理解，把握主线，阐明文章的创作背景。精读是对整篇文章的深入研究，在精读课上，教师要让学生注意文章的上下文，全面理解文章。要理清思路并思考，以便更好地把握文章的内容;加强对文章深层含义的理解。除此之外，老师还需要通过各种各样的方式来引导教学。比如说，在学生阅读时让学生对文章的写作顺序、主要内容、重点词句、不解之处、主旨段落等进行批注，并在教师讲解文章时让学生做好课堂笔记，以使学生有效、有序地开展语文学习活动，提高阅读能力。
五、阶段性检验学生的阅读成果
除了培养学生阅读兴趣和开展丰富多彩的阅读教学活动，定期对学生的阅读能力进行检验，也是促进学生阅读能力提高的有效办法。例如，教师可以每隔一段时间，为学生准备一些课外阅读内容，给学生一定的准备时间，让学生进行阅读。然后教师根据学生的阅读情况，对学生进行点评，并对表现优秀的学生进行相应的奖励，同时鼓励其他学生不断地进步。教师可以将每一次学生的表现都进行统计，做成一张折线图，方便学生看到自己阅读能力的进步情况。需要注意的是，教师在测试中应该注意方式、方法，避免给学生带来学习压力，使学生产生排斥的心理。
结束语：
阅读内容是小学语文课程教学中的重要组成内容，提高学生的阅读能力也是小学语文课程教学中的重要任务，教师在教学中应该结合学生的实际能力，应用科学的教学手段如培养学生阅读兴趣、开展阅读教学活动、阶段性阅读能力测试等方式培养学生的阅读能力。
参考文献
[1] 梁仕容.如何让阅读成为一种习惯浅谈低年级小学生阅读兴趣的培养[J].课外语文，2016（5）.
[2] 冯利英.浅谈教师科研能力与小学生阅读能力的培养[J].河南教育学院学报哲学社会科学版，2015（5）.