良好的语言基础是学生进行学科学习的关键，也是学生进行交流的关键。对于小学生而言，培养其良好的口语交际能力，对其语文课程中的阅读、朗诵、作文以及文章的理解等等都有着积极的作用与意义。随着教学形式的不断改革与创新，教学的目的不再仅仅关注学生的分数高低，而是更加注重学生的素质教育。因此，采用一定的教学方式，培养良好的核心素养对学生的学习有着显著的作用。
　　培养学生口语交际能力是教师进行素质教学的重要方式。语文是一门语言，与其他众多学科不同的是具有较强的综合性与实践性。因此，对于语言的学习，最佳的方式便是教师要加强对学生听、说能力的培养。通过创设一定的教学情境，为学生进行良好的口语练习，提供良好的氛围。因此，教师要根据教材以及学生的特点运用合理的教学方式，不断地引导与鼓励学生进行发言与交流，从而提升其口语交际水平，进而使语文核心素养得到有效提升。
　　将口语交际训练与日常生活相结合
　　对于小学语文教材中有关于口语交际训练的内容，大部分学生并未真实经历过，因此，对于这部分内容并不能深刻理解其内涵。然而，教师并不能因为学生未曾经历，就放弃这部分内容的教学与练习。针对这部分内容的教学，教师可逐步引导学生将其融入口语训练的过程中，使口语交际更加真实，从而使学生身临其境，进一步对口语训练产生浓厚的兴趣与表达的欲望。针对教学内容，教师在课前应为学生分配任务，进而使教学任务圆满完成。
　　比如，在进行口语训练《小小新闻发布会》教学当中。教师先对学生进行提问，比如：“同学们是否知道什么是新闻？获得新闻的途径有哪些呢？”对于教师提出的这一问题，同学们的答案也各种各样，有回答“电视上有新闻，电脑上、报纸上、手机上、收音机上、自己亲眼看见、听别人说”等等。这时，教师可继续引导学生进行思考：“那么同学们知道播音员在对新闻进行播报时，是以怎样的语气进行播报呢？”这时，同学们便开始模仿播音员的语气，随后教师可为学生提供一则简单的校园新闻，让学生模仿播音员，让小组成员之间进行模仿，通过这一方式既可增强学生的口语交际能力，又可以使学生的语文核心素养得到一定的提升，
　　以图文的形式展开口语训练
　　语文是一门综合性较强的学科，其所涉及的领域也很多。语文课程的教学具有一定的灵活性。因此，针对这一特点，教师可采用丰富多样的教学形式展开口语交际的教学，不断地创新口语交际能力的教学形式，使其具有一定的灵活性与生动性，进而使学生能够愉快地进行口语交际的练习。小学阶段的学生，对于许多事物的认识较为片面，不能深刻认识到事物的本质。因此，教师在对教学方式的运用上，要根据学生的认知水平进行合理选择，培养学生敢于表达的兴趣特点。
　　比如，在进行《我看到了》这一部分内容的口语训练时，这一部分的教学主要是通过图画的形式让学生进行观察，并将观察到的情况以口语的形式进行描述。这一教学形式不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以使学生的语言组织与表达能力得到有效提升。教师通过将图画与口语两者相结合的形式进行教学，使学生留心观察周围事物的能力得到提升，进而形成良好的观察习惯，使学生的核心素养得到显著提升。
　　注重口语交际的态度与技巧
　　良好的语言基础无论在学习中，还是日常的生活中，都存在着化腐朽为神奇的作用。然而，口语交际并不仅仅包括拥有良好的语言表达能力，其中也包含着对于其他层面的培养。比如，勇敢地发表自己的意见，不从众；能够将自己的想法采用准确的词汇进行表述，以及可耐心地进行倾听等等。
　　比如，在学习《以诚待人》这一口语课程中，教师可对本节课程的主题，在课前选择具有代表性的视频在课上为学生播放。教師可播放有关于乱扔垃圾的视频，在视频播放结束后，让学生就视频中的内容谈谈自己的感受。随后教师可让学生对日常生活中以诚待人的例子进行讲述，教师进行适当的补充，比如去超市购物，售货员多找了钱，将钱送回去，这就是以诚待人；卖东西一点也不掺假，这就是以诚实待人等等。同时，教师要告诫学生以诚待人是中华民族的传统美德，它既体现了一个人的道德修养，又可使人与人之间和睦相处。通过这一教学形式，不但使学生的道德素养得到提升，还锻炼了学生的口语表达。
　　结语
　　综上所述，素质教育无论对个人，还是对整个国家的发展都有着极其重要的意义，它是建立人际关系的有力保障，也是构建良好社会氛围的关键。因此，在小学阶段的语文口语交际的教学中，培养学生良好的口语交际能力十分必要。教师要为学生创设良好的口语交际氛围，并不断地鼓励学生勇敢地去表达，从而使其口语交际能力得到显著提升。