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【摘要】语文教学在中等职业学校属基础课，起着辅助专业课程的作用。目前，中职学生普遍以为只有专业科目才是重要的，对语文学习并未给予足够的重视，更有甚者认为语文科目是可有可无的。因此，中职语文教学的现状实在不容乐观，许多中职学生的语文水平实在让我们感觉惭愧，有的毕业生连一份自荐书都写不好，甚至有的中职生参加工作后连一份通知都不会写，这些严峻的现实引发我们对中职语文教学的深思，我们必须深入研究目前中职语文教学中存在的问题，努力探寻科学高效的应对策略，才能创造性地开展工作，走出教学困境。
【关键词】中职语文问题应对策略
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系到学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。在许多中职学校，都存在学生听不懂、说不出、读不通、写不成的尴尬局面，学生的语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚、颇有见地的专业论文了。这些中职学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视语文课程在中职教育中的重要性，在语文课堂教学过程中高度重视学生的人文素质培养，加强学生对语文学习重要性的认识，使语文课程在整个中职教育中发挥应有的作用，努力解决当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务、为学生的成长成才服务。
一、开设中职语文课程的必要性
从办学性质来看，我国的中职教育目标不仅仅只是为社会提供具有一技之长的社会劳动力，而是应该在培养专业技能的基础之上，加强学生的文化素养，培养全面发展的优秀人才。也就是说，作为一名优秀的中职毕业生，除了具有高超的专业能力以外，还要具备良好的品德修养、优异的文化知识、良好的心理素质和较强的适应社会生活的技能等，才能符合我国中职教育的培养目标的基本要求，其中语文能力、语文文化素质也在培养目标的范畴之内。目前，有很多优秀的中职毕业生虽然具备较强的实际操作能力和精湛的专业技能，但对于有些对文化程度要求较高的工作，他们却只能望而却步。为了尽量避免这种情况，开设中职语文课程非常必要。
从社会对人才的需求程度来看，中职毕业生将来主要从事的工作层次是生产、服务或者是管理领域的前线，属于这些领域的中下层，负责一些专业技能型的工作，在整个工作过程中处在中间地位，是上下级交流了解的桥梁，需要将上级的命令传递给下级，还需要将下级的工作情况报告给上级，因此，为了使学生更好地适应未来的工作环境，在工作之中能有自己的一席之地，除了要求学生具备高超的专业技能之外，还要让学生掌握高水平的交际能力、沟通能力、写作能力、对群众的组织控制与领导能力以及语言表达技能，而想要掌握这些能力，语文课程的学习是至关重要的。因此，在中职教育中必须开设语文课程。
二、目前中职语文教学存在的问题
1、语文教学普遍受到轻视。
由于中职学校中不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。更为糟糕的是，语文课在有的职业学校就象一块破补丁，哪儿缺就往哪儿补一块，不补也能过。致使一些学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，从而普遍轻视语文学习。
2、教师授课随意性大。
因为语文教学普遍不受重视，有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。而且，中职语文相对于初中、高中语文而言，没有可供具体参照的培养目标和升学压力，很多中职语文教师认为教学目标主要是解决就业问题，教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听、有趣味、能逗笑、评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3、中职生源质量较差，学生的语文基础不够扎实。
还有一个让我们中职语文教师苦不堪言的问题就是：很大一部分入学新生在语文方面的能力较差，他们不仅与普通院校毕业生的语文知识水平相差较远，就连与普通的初高中毕业生的语文能力也难以相提并论。在写报告、论文等书面性文字时，经常会出现错别字、词不达意、歧义句、语句不通、词穷等现象，为以后的工作造成了极大的影响。由于他们缺乏基本的语文能力与素质，致使他们的理解能力、表达能力和分析能力也比较匮乏，在语文学习或专业学习中，对学习内容的分析理解能力比较欠缺，严重影响我们的教学质量。
三、应对策略
1、广泛阅读，拓宽学生的知识面。
中职学生平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，导致语言文字能力非常欠缺，往往言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康。针对中职学生生源质量较差，语文基础知识不够扎实的实际情况，我们要想方设法启发学生多读有益的课外书籍。在教学中，要帮助学生制定可行的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著等，要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生积累了很多富有说服力、感染力和吸引力的语言文字材料。
2、更新观念，努力创新教学模式。
由于刚入学的中职学生语文基础总体来说比较差，而且在层次上是参差不齐。要想提高教学效率，我们必须更新观念，努力创新教学模式。如何有效提升中职语文教学效率？采用惯用的“填鸭式”教学模式显然已经不能实现教学目标。经过长时间的有益探索和经验总结，我认为一是要注重“自主合作探究”，在课堂上放开手脚，给予充分的时间和空间让学生独立思考、合作交流，让学生在共同探讨中得出结论。二是要转换角色，充分尊重学生的主体地位，除了发挥好教师的引导作用之外，还可以适时地让学生上台来进行授课，提升学生的审视水准，同时也增强了课堂的生动和热烈氛围。三是要设置模拟情景提升学生的领悟能力，如果我们偶尔作出小小的改变，往往会收到意想不到的效果。就算是在教学中把分角色朗读转变为适当的表演，也可以激发出学生强劲的学习兴趣。例如，在教学《雷雨》这类剧本时，让学生在理解课文内容的基础上，把剧本改成话剧来表演，做到人人参与，学生的积极性相当高，课堂气氛也相当活跃。
【关键词】中职语文问题应对策略
语文是职业学校的一门文化基础课，语文教学质量的高低直接关系到学生对专业理论知识的理解，决定着学校培养目标的实现。在许多中职学校，都存在学生听不懂、说不出、读不通、写不成的尴尬局面，学生的语言表达能力和文字表达能力很低，更不要说能写出条理清楚、颇有见地的专业论文了。这些中职学生踏出校门很快就会被社会所淘汰。因此，我们必须重视语文课程在中职教育中的重要性，在语文课堂教学过程中高度重视学生的人文素质培养，加强学生对语文学习重要性的认识，使语文课程在整个中职教育中发挥应有的作用，努力解决当前职业学校语文教学中存在的问题，采取行之有效的措施，提高教学质量，充分发挥语文的基础工具作用，为专业课服务、为学生的成长成才服务。
一、开设中职语文课程的必要性
从办学性质来看，我国的中职教育目标不仅仅只是为社会提供具有一技之长的社会劳动力，而是应该在培养专业技能的基础之上，加强学生的文化素养，培养全面发展的优秀人才。也就是说，作为一名优秀的中职毕业生，除了具有高超的专业能力以外，还要具备良好的品德修养、优异的文化知识、良好的心理素质和较强的适应社会生活的技能等，才能符合我国中职教育的培养目标的基本要求，其中语文能力、语文文化素质也在培养目标的范畴之内。目前，有很多优秀的中职毕业生虽然具备较强的实际操作能力和精湛的专业技能，但对于有些对文化程度要求较高的工作，他们却只能望而却步。为了尽量避免这种情况，开设中职语文课程非常必要。
从社会对人才的需求程度来看，中职毕业生将来主要从事的工作层次是生产、服务或者是管理领域的前线，属于这些领域的中下层，负责一些专业技能型的工作，在整个工作过程中处在中间地位，是上下级交流了解的桥梁，需要将上级的命令传递给下级，还需要将下级的工作情况报告给上级，因此，为了使学生更好地适应未来的工作环境，在工作之中能有自己的一席之地，除了要求学生具备高超的专业技能之外，还要让学生掌握高水平的交际能力、沟通能力、写作能力、对群众的组织控制与领导能力以及语言表达技能，而想要掌握这些能力，语文课程的学习是至关重要的。因此，在中职教育中必须开设语文课程。
二、目前中职语文教学存在的问题
1、语文教学普遍受到轻视。
由于中职学校中不同的专业担负着培养本行业的初级技术人才的任务，故而从学校的领导者的指导思想到教职工的服务意识，都是以专业课教学为主，以文化课教学为辅。学校的一系列教学活动，都把语文教学放在可有可无的地位，使语文教学备受冷落。更为糟糕的是，语文课在有的职业学校就象一块破补丁，哪儿缺就往哪儿补一块，不补也能过。致使一些学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，从而普遍轻视语文学习。
2、教师授课随意性大。
因为语文教学普遍不受重视，有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。而且，中职语文相对于初中、高中语文而言，没有可供具体参照的培养目标和升学压力，很多中职语文教师认为教学目标主要是解决就业问题，教师的这种思想倾向必然导致授课时的随心所欲，不认真研究大纲和教材，各行其是，任意发挥想像，只要学生爱听、有趣味、能逗笑、评教好就行了。因此，在教学过程中不太注意教学内容，缺乏教学原则，授课无深度。
3、中职生源质量较差，学生的语文基础不够扎实。
还有一个让我们中职语文教师苦不堪言的问题就是：很大一部分入学新生在语文方面的能力较差，他们不仅与普通院校毕业生的语文知识水平相差较远，就连与普通的初高中毕业生的语文能力也难以相提并论。在写报告、论文等书面性文字时，经常会出现错别字、词不达意、歧义句、语句不通、词穷等现象，为以后的工作造成了极大的影响。由于他们缺乏基本的语文能力与素质，致使他们的理解能力、表达能力和分析能力也比较匮乏，在语文学习或专业学习中，对学习内容的分析理解能力比较欠缺，严重影响我们的教学质量。
三、应对策略
1、广泛阅读，拓宽学生的知识面。
中职学生平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，导致语言文字能力非常欠缺，往往言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康。针对中职学生生源质量较差，语文基础知识不够扎实的实际情况，我们要想方设法启发学生多读有益的课外书籍。在教学中，要帮助学生制定可行的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著等，要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生积累了很多富有说服力、感染力和吸引力的语言文字材料。
2、更新观念，努力创新教学模式。
由于刚入学的中职学生语文基础总体来说比较差，而且在层次上是参差不齐。要想提高教学效率，我们必须更新观念，努力创新教学模式。如何有效提升中职语文教学效率？采用惯用的“填鸭式”教学模式显然已经不能实现教学目标。经过长时间的有益探索和经验总结，我认为一是要注重“自主合作探究”，在课堂上放开手脚，给予充分的时间和空间让学生独立思考、合作交流，让学生在共同探讨中得出结论。二是要转换角色，充分尊重学生的主体地位，除了发挥好教师的引导作用之外，还可以适时地让学生上台来进行授课，提升学生的审视水准，同时也增强了课堂的生动和热烈氛围。三是要设置模拟情景提升学生的领悟能力，如果我们偶尔作出小小的改变，往往会收到意想不到的效果。就算是在教学中把分角色朗读转变为适当的表演，也可以激发出学生强劲的学习兴趣。例如，在教学《雷雨》这类剧本时，让学生在理解课文内容的基础上，把剧本改成话剧来表演，做到人人参与，学生的积极性相当高，课堂气氛也相当活跃。