摘 要：小学中高年级不再像是低年级学生那样只接受基础性教学，而是要加强学习知识时的逻辑性培养，能够自主进行知识的分析和解答，基于元认知视角对这种逻辑性培养成为教学的重要方式，将以语文教学为例对此进行分析。
　　关键词：元认识；逻辑；语文
　　在20个世纪70年代，美国著名的心理学家弗拉维尔提出了“元认知”，元认知作为一种专业术语是指学生通过鼓励自己努力学习，及时调整学习进度，调节自己的学习能力，来完成预期目标的一个自省、自律、自主、自控的过程。在小学中高年级的语文学习过程中，纯粹的知识传授已不能满足学生求知的欲望，在这种情况下，教师就要教会学生能够基于元认知视角培养逻辑性。那么，该怎样培养呢？
　　一、顺应规律，引导学生
　　教师要摒弃完全以教师自己为中心的课堂教学方式，教师要在对教材熟练掌握的前提下，将学生置于主位，因材施教地引导学生通过各种直接或间接的认知活动来得到对世界的认识，教师要顺应教学的规律，与客观实际相吻合，科学合理地安排进度。对于语文上的题目不要直接告诉他们答案，要启发他们的思维，着重培养自我分析能力。比如，语文中的阅读理解题，可以先抛开问题，引导学生从整体上把握文章的主旨，懂得联系作者的身份背景和写这篇文章时所处的背景，具体分析所体现的感情，当文章分析透彻后，学生的逻辑思维也就很清晰了，对问题的解答也就不在话下。
　　二、辅助学生确立适合的学习方法，及时调整目标
　　每个学生智力情况和学习能力都不相同，后天能改变的也只有学习能力，教师在教学过程中，要辅助学生在学习语文的过程中，探索属于自己的学习方法。元认知的视角可将学生在语文上的进度及时反馈，提高学生的认识能力，积极参与到整个学习活动中，及时检测学习成果，自我反省，自我总结，调整阶段化目标，形成规范化的逻辑思维。
　　三、让学生能够自主学习
　　教师不可能时刻告诉学生学什么，该怎么学，这就需要学生有自主意识，根据课堂进度，利用课后时间进行整理复习、提前预习、做题训练等，提高语文学习的效率，减轻语文学习的压力，不再落后于教师的讲课进度，用元认知视角下的语文逻辑思维来规划自己将要进行的学习任务，培养创造性才能。
　　元认知是提高认识能力的一种独特的学习方式，对于学生逻辑思维认识能力的培养具有重要意义。在教学中，将元认知视角运用到小学中高年级语文逻辑性的培养中，可帮助学生学会学习，更好地解决语文问题，这种思维拓展到生活中也能帮助学生更好地认识世界。
　　参考文献：
　　[1]张潮.中小学生的逻辑推理能力与学业成绩的比较研究[J].教育研究与实验，2008（06）.
　　[2]张军翎.中小学生的逻辑推理能力、元认知及注意力水平与学业成绩的比较[J].心理科学，2008（03）.
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