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摘要：
从儿童本身来说，他们都是“完整儿童”，是主动发展的个体。儿童的生活是丰富多彩的，他们具有无限的发展潜能和可塑性。儿童是在与周围环境的相互作用中获得发展的。儿童的本性、儿童的生活应该得到成人的尊重和保护。在幼儿活动中，幼儿教师要充分地尊重幼儿的亲身体验，关注幼儿的自主发展，营造幼儿的唯美境界，在真善美的理念指导下，合理地设计活动环节，灵活地调控活动节奏。从而使幼儿获得主体性的发展，促使儿童最终获得全面的发展。
关键词： 尊重 体验 自主 发展
【分类号】G642
正文：
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 可见，尊重幼儿的亲身体验，关注幼儿的自主发展，是我们幼儿教育工作者追求的最高境界！本人工作20余年，经常参与磨课活动，最近听了小班一位青年教师的一节健康活动：《风婆婆和小树叶》，深有感触：关注幼儿的已有经验和自主发展是教学活动成功与否的关键！
教学活动过程就像一首令人回味的歌曲，有它独特的节奏：或急、或缓、或高、或低、或长、或短……抑扬顿挫、张弛有度。一线教师要不断的追求这种境界，合理地调控活动环节，把握好活动的节奏，尊重幼儿独特的体验，给幼儿创造更多自己的空间，引导幼儿自主地学习，在自主学习中求发展！
《风婆婆和小树叶》是一节健康游戏活动，活动内容只有一首简单的儿歌！实际教学起来容易简单化。因此，教学活动的设计更值得反复推敲。经过反复试讲、反思、研讨后，我们觉得除了要充分地考虑幼儿的亲身体验，还要把幼儿从活动中“解放”出来，让他们做学习的主人，自主选择学习方式，积极参与游戏活动。活动中我们要尊重幼儿的差异性、独特性、创造性，让每一个幼儿都具有表达表现的勇气，不追求所有幼儿一刀切的发展，切记用一把“尺子”衡量所有幼儿！ 在充分展示和表现自己的才能中获得发展！为了能给幼儿创造更多自主发展的机会，我们教学活动时遵循了以下三点原则：
1、求真——尊重幼儿的亲身体验
所谓“求真”是指在幼儿活动中尊重幼儿的真切体验，尊重幼儿真实的想法，尊重幼儿真实的做法！儿童是独立发展的个体，不同的生活背景、不同的遗传特点、不同的身体体质使幼儿在生活中表现出不同的个性特征。由于个体发展的差异存在，同样的活动对于不同的儿童而言，所获得的体验是可以完全不同。教师在活动中充分发挥自己的引导者、合作者、支持者的作用，在尊重幼儿的亲身体验的基础上，把握好活动的环节，灵活地调控活动的节奏，引导幼儿把想说的话表达完，把想做的事情表现完！完全没有一种人为刻画的痕迹！整个课堂教学给人一种真情再现的真实感！
2、求善——关注幼儿的自主发展
所谓“求善”是指在活动中培养幼儿的爱心、同情心等。每一次幼儿在参与活动的时候，都会遇到很多的问题：争抢学习材料、优先玩游戏等。作为一名幼儿教师要时刻注意提醒自己的一言一行，良好的行为有可能影响幼儿一辈子！很多名人在回答记者问时，总是这样回答：我学习的各个阶段中，我印象最深刻的老师是：幼儿园时的老师！
《风婆婆和小树叶》的目标之一：初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞，注意安全。如何使目标更好地实现，针对小班的年龄特点，我们选择童话性的语言、可爱的语调、神气的语速：小树叶（小朋友）在玩游戏时，千万不要踩着别人，不然的话，小树叶会疼得哭起来的！小班的幼儿会在老师的特别提醒下，游戏时注意观察、避免碰撞，这样，不仅保证了安全，也使幼儿从小养成珍惜别人，友爱他人的良好品德！不管怎样，活动中教师尽量放手，让幼儿按自己的想法做事，要让孩子从小自己学会做事，凡是学生能做的，我们坚决不做！ 在做事中树立幼儿的自尊和自信！ 在“善”的启迪下，幼儿在活动中自然而然地产生自主发展的积极愿望！
3、求美——营造幼儿的唯美境界
所谓“求美”是指幼儿活动中引导幼儿有一双发现的眼睛、有一双创造的小手、有一颗想象的大脑要善于發现美、感受美、创造美！美就是生活，人生来爱美！教学活动是一首歌曲，有它独特的节奏美！教学活动是一幅图画，有它精彩的画面美！教师活动中引导幼儿发现美、感受美的同时，更要有意识的引导幼儿大胆地创造美，使幼儿在创造美的过程中体验成就感，增强自信心，从而获得自主发展！
《风婆婆和小树叶》的难点能根据生活的场景进行合理的想象，做出相应的动作！游戏时，教师首先进行角色的分配，接着通过师生问好进入教师创设的情境，然后通过师生互动交流了解感受风婆婆和小树叶的关系场景，最后通过师生游戏把活动推向高潮！纵观整个活动节奏，俨然是一首优美的歌曲！再细品某一个环节，更让我们激动：幼儿在老师的指引下，逐步走进“风来了”的场景，在老师的启发下，小树叶（幼儿）随风飘舞，时而轻轻地走来，时而旋转飞舞，时而悄悄地蹲着……他们随着老师的节奏，尽情地边想象边创造小树叶可能有的优美姿态来！这时，你会感觉这是一幅千姿百态的树叶飞舞画面！你会从中感受到：在“美”的浸润下，幼儿体验了创造美的愉悦感和成就感，幼儿的自主发展真正得到了重视！
儿童的成长是一个潜移默化、连续发展的过程。儿童在成长的过程中教师控制多，幼儿缺乏自主性，不能产生充分的，真正的游戏体验，教师代替幼儿思考，代替幼儿动手操作，失去了许多教育契机，究其原因是教师忽视了幼儿主体性的发挥。引导儿童在丰富多样、积极愉快的活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展，为儿童的后继学习和终身发展奠定良好素质基础， 真的释放，善的启迪，美的浸润——促使儿童最终获得全面的发展。
参考文献：
〔1〕 国家教育部，《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月。
〔2〕管向群，《中国教育最需要的新理念》，南京大学出版社，2010年8月。
〔3〕李炳亭，《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2010年1月第五次印刷。
〔4〕张平，《什么是最好的教育》，江苏人民出版社，2009年4月。
〔5〕陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》， 北京出版社，1985年。
〔6〕国家教育部，《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年月。
〔7〕蒙台梭利 ，《蒙台梭利幼儿教育科学研究方法》，人民教育出版社 ，1993年。
〔8〕徐晶，《幼儿教育活动精彩案例解读》，首都师范大学出版社，2008年5月。
从儿童本身来说，他们都是“完整儿童”，是主动发展的个体。儿童的生活是丰富多彩的，他们具有无限的发展潜能和可塑性。儿童是在与周围环境的相互作用中获得发展的。儿童的本性、儿童的生活应该得到成人的尊重和保护。在幼儿活动中，幼儿教师要充分地尊重幼儿的亲身体验，关注幼儿的自主发展，营造幼儿的唯美境界，在真善美的理念指导下，合理地设计活动环节，灵活地调控活动节奏。从而使幼儿获得主体性的发展，促使儿童最终获得全面的发展。
关键词： 尊重 体验 自主 发展
【分类号】G642
正文：
《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。 可见，尊重幼儿的亲身体验，关注幼儿的自主发展，是我们幼儿教育工作者追求的最高境界！本人工作20余年，经常参与磨课活动，最近听了小班一位青年教师的一节健康活动：《风婆婆和小树叶》，深有感触：关注幼儿的已有经验和自主发展是教学活动成功与否的关键！
教学活动过程就像一首令人回味的歌曲，有它独特的节奏：或急、或缓、或高、或低、或长、或短……抑扬顿挫、张弛有度。一线教师要不断的追求这种境界，合理地调控活动环节，把握好活动的节奏，尊重幼儿独特的体验，给幼儿创造更多自己的空间，引导幼儿自主地学习，在自主学习中求发展！
《风婆婆和小树叶》是一节健康游戏活动，活动内容只有一首简单的儿歌！实际教学起来容易简单化。因此，教学活动的设计更值得反复推敲。经过反复试讲、反思、研讨后，我们觉得除了要充分地考虑幼儿的亲身体验，还要把幼儿从活动中“解放”出来，让他们做学习的主人，自主选择学习方式，积极参与游戏活动。活动中我们要尊重幼儿的差异性、独特性、创造性，让每一个幼儿都具有表达表现的勇气，不追求所有幼儿一刀切的发展，切记用一把“尺子”衡量所有幼儿！ 在充分展示和表现自己的才能中获得发展！为了能给幼儿创造更多自主发展的机会，我们教学活动时遵循了以下三点原则：
1、求真——尊重幼儿的亲身体验
所谓“求真”是指在幼儿活动中尊重幼儿的真切体验，尊重幼儿真实的想法，尊重幼儿真实的做法！儿童是独立发展的个体，不同的生活背景、不同的遗传特点、不同的身体体质使幼儿在生活中表现出不同的个性特征。由于个体发展的差异存在，同样的活动对于不同的儿童而言，所获得的体验是可以完全不同。教师在活动中充分发挥自己的引导者、合作者、支持者的作用，在尊重幼儿的亲身体验的基础上，把握好活动的环节，灵活地调控活动的节奏，引导幼儿把想说的话表达完，把想做的事情表现完！完全没有一种人为刻画的痕迹！整个课堂教学给人一种真情再现的真实感！
2、求善——关注幼儿的自主发展
所谓“求善”是指在活动中培养幼儿的爱心、同情心等。每一次幼儿在参与活动的时候，都会遇到很多的问题：争抢学习材料、优先玩游戏等。作为一名幼儿教师要时刻注意提醒自己的一言一行，良好的行为有可能影响幼儿一辈子！很多名人在回答记者问时，总是这样回答：我学习的各个阶段中，我印象最深刻的老师是：幼儿园时的老师！
《风婆婆和小树叶》的目标之一：初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞，注意安全。如何使目标更好地实现，针对小班的年龄特点，我们选择童话性的语言、可爱的语调、神气的语速：小树叶（小朋友）在玩游戏时，千万不要踩着别人，不然的话，小树叶会疼得哭起来的！小班的幼儿会在老师的特别提醒下，游戏时注意观察、避免碰撞，这样，不仅保证了安全，也使幼儿从小养成珍惜别人，友爱他人的良好品德！不管怎样，活动中教师尽量放手，让幼儿按自己的想法做事，要让孩子从小自己学会做事，凡是学生能做的，我们坚决不做！ 在做事中树立幼儿的自尊和自信！ 在“善”的启迪下，幼儿在活动中自然而然地产生自主发展的积极愿望！
3、求美——营造幼儿的唯美境界
所谓“求美”是指幼儿活动中引导幼儿有一双发现的眼睛、有一双创造的小手、有一颗想象的大脑要善于發现美、感受美、创造美！美就是生活，人生来爱美！教学活动是一首歌曲，有它独特的节奏美！教学活动是一幅图画，有它精彩的画面美！教师活动中引导幼儿发现美、感受美的同时，更要有意识的引导幼儿大胆地创造美，使幼儿在创造美的过程中体验成就感，增强自信心，从而获得自主发展！
《风婆婆和小树叶》的难点能根据生活的场景进行合理的想象，做出相应的动作！游戏时，教师首先进行角色的分配，接着通过师生问好进入教师创设的情境，然后通过师生互动交流了解感受风婆婆和小树叶的关系场景，最后通过师生游戏把活动推向高潮！纵观整个活动节奏，俨然是一首优美的歌曲！再细品某一个环节，更让我们激动：幼儿在老师的指引下，逐步走进“风来了”的场景，在老师的启发下，小树叶（幼儿）随风飘舞，时而轻轻地走来，时而旋转飞舞，时而悄悄地蹲着……他们随着老师的节奏，尽情地边想象边创造小树叶可能有的优美姿态来！这时，你会感觉这是一幅千姿百态的树叶飞舞画面！你会从中感受到：在“美”的浸润下，幼儿体验了创造美的愉悦感和成就感，幼儿的自主发展真正得到了重视！
儿童的成长是一个潜移默化、连续发展的过程。儿童在成长的过程中教师控制多，幼儿缺乏自主性，不能产生充分的，真正的游戏体验，教师代替幼儿思考，代替幼儿动手操作，失去了许多教育契机，究其原因是教师忽视了幼儿主体性的发挥。引导儿童在丰富多样、积极愉快的活动中，积极主动地与周围环境相互作用，从而获得主体性的发展，为儿童的后继学习和终身发展奠定良好素质基础， 真的释放，善的启迪，美的浸润——促使儿童最终获得全面的发展。
参考文献：
〔1〕 国家教育部，《幼儿园教育指导纲要》，2001年9月。
〔2〕管向群，《中国教育最需要的新理念》，南京大学出版社，2010年8月。
〔3〕李炳亭，《高效课堂22条》，山东文艺出版社，2010年1月第五次印刷。
〔4〕张平，《什么是最好的教育》，江苏人民出版社，2009年4月。
〔5〕陈鹤琴，《陈鹤琴教育文集》， 北京出版社，1985年。
〔6〕国家教育部，《3-6岁儿童学习与发展指南》，2012年月。
〔7〕蒙台梭利 ，《蒙台梭利幼儿教育科学研究方法》，人民教育出版社 ，1993年。
〔8〕徐晶，《幼儿教育活动精彩案例解读》，首都师范大学出版社，2008年5月。