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摘 要：高中数学知识较为抽象且复杂，学生在学习时也有诸多困惑，积极性寥寥。因此近年来，视觉思维理论在高中教学中愈发重要，在教学过程中的渗透应用也引起诸多关注。视觉思维理论可将抽象的数学知识最大化具体化，进而帮助学生理解，在学习中提升逻辑思维和数学综合能力，有效提高学生在数学上的学习效率，同时激发学习兴趣。本文结合视觉思维理论的相关内容，对其在高中数学教学中的应用价值进行分析，希望可以对高中教师和学生有所帮助。
关键词：视觉思维理论;高中数学教学;应用价值
高中学生在数学课堂中，由于受数学知识抽象复杂性特点的影响以及自身因素的制约，很难将抽象的知识进行具体化理解，使得教师无法达到预期教学目标。新课改注重学生数学逻辑思维的培养，因而数学教师在进行教学时，一定要知晓视觉这一客观刺激的直接反应，进而引起学生思维的间接反应，视觉思维理论将二者有机融合，可以达到深化学生数学理论知识并促进学生思维发展的目的。
一、视觉思维理论在高中数学中的特点
（一）视觉思维理论具有概括性
对于很多高中生来说，学习高中数学也是一个具有挑战性的学习行为，因为其包含很多抽象化与逻辑化内容，会令很多学生在学习过程中遇到一定困难，无法充分理解抽象知識点的实质。而视觉思维理论可以让学生在学习时，注意归纳与总结，把握这一学科的客观性规律，强化概括和理解能力，最大化形成概括性思维[1]。
（二）视觉思维理论具有间接性
在视觉思维理论渗透到教师教学和学生学习的过程中，要注意视觉思维产生的过程并不是单纯复制观察的事物，而是利用自身经验对所看到的事物进行准确描述与呈现。因此，若想获得合理化的视觉思维，还需要自身的积累和探索，进而整理出间接性的体验过程，才能教学和学习中收获更多。
二、视觉思维理论在高中数学教学中的应用价值
（一）视觉思维理论有助于学生理清逻辑因果关系
很多高中生在学习数学这一科目时都会遇到一定阻力，原因仍旧在于数学教师在教学中所呈现的内容过于抽象化。在这一过程中，也不利于提高学生的解题能力与思维理解能力，面对数学犹如看天书一般。因此，在高中数学中有效带入视觉思维理论并运用到教学，在一定程度上能够帮助学生更清晰地看待数学问题，将抽象的内容尽量具体化与是实际化的进行理解，理清知识点间的内在逻辑关联，进而提升数学方面的解题与理解能力。
比如，在学习抛物线的内容时，举例“已知抛物线方程是y2=1/2x，圆方程是x2 + y2-2ax+a2=1，p抛物线圆之间存在的交点数为2个，求a的取值范围。”面对该问题，若引导学生用传统思维模式来判断，会认为题目不难，只要消除两个方程列式中的y即可，但这种模式往往容易出错。那么此时，在视觉思维理论下，教师在教学中可以指导学生进行数形结合，将两个方程列式所展示的图形画出来，让学生直观观看，清晰判断出圆与抛物线之间的逻辑关系，进而顺利地找到准确答案。此外，在课程临近尾声时，数学教师要引导学生对该内容进行总结，指导其对类似题型进行举一反三，日后也可多借助视觉思维理论用其他方式进行解题，使得在相似题型中的解题逻辑更为清晰。
（二）视觉思维理论有助于提高学生的数形思维
在高中数学的教学与学习中，数形思维的培养极为重要，这一思维的形成对于学习数学内容会有很高的效率提升，教师在数学课堂中带入视觉思维理论，有助于提高学生的数形结合思维，让学生在学习中多借助公式或图形，将其规律和内在联系进行整理分析，形成更为客观合理的数学结构学习体系，提高学习效率。比如，在学习平面坐标相关知识时，若“和点X（4，6）的距离为4，与点Y的距离为6的直线有多少条？”若仅仅看文字内容，十分难以判断，若可以将视觉思维带入，将数学规律和图形相互联系，即可发现抽象的例子也可以用更为形象直观的方式来解题，进而感受到数学学习所带来的的乐趣，使得学习效率倍增。
（三）视觉思维理论有助于学生分析并总结学习数学的规律
高中数学虽然抽象，但大部分内容的规律性特点也比较明显，数学教师要通过视觉思维理论培养学生学习数学的主观能动性，在面对数学中的公式、理论时，加强学生对其中的内在规律进行掌握，关注学生对数据定理等内容进行科学化、系统化的归纳分析，说明其中包含的规律。引导学生进行分析和总结[2]。比如，在学习“统计”相关知识时，除了数据内容，更要引导学生用概率方式列图表，找出数字之间的规律，提高学生的分析能力和探索意识，使得学生在学习过程中，多多通过视觉思维掌握学习规律，提高数学学习能力与逻辑思维能力。
结束语：
数学在高中教学中的地位至关重要，也是学习其他理工类科目的基础，将视觉思维理论引入到高中数学教学，能够帮助学生更好地进行数学学习，促进其全面发展。高中数学教师要深刻理解视觉思维理论的内涵价值，将其与数学教学有效结合，通过视觉为学生的发现和联想奠定基础，充分激发学生的学习兴趣，最大化实现高中数学知识的高效学习。
参考文献：
[1]杨美.高中数学教学中应用视觉思维理论的研究[J].数学教学通讯，2020（15）：69-70.
[2]刘荣彬.探索高中数学教学中视觉思维理论应用价值[J].数学学习与研究，2019（23）：32.
陕西省咸阳市兴平市青少年活动中心 崔宇
关键词：视觉思维理论;高中数学教学;应用价值
高中学生在数学课堂中，由于受数学知识抽象复杂性特点的影响以及自身因素的制约，很难将抽象的知识进行具体化理解，使得教师无法达到预期教学目标。新课改注重学生数学逻辑思维的培养，因而数学教师在进行教学时，一定要知晓视觉这一客观刺激的直接反应，进而引起学生思维的间接反应，视觉思维理论将二者有机融合，可以达到深化学生数学理论知识并促进学生思维发展的目的。
一、视觉思维理论在高中数学中的特点
（一）视觉思维理论具有概括性
对于很多高中生来说，学习高中数学也是一个具有挑战性的学习行为，因为其包含很多抽象化与逻辑化内容，会令很多学生在学习过程中遇到一定困难，无法充分理解抽象知識点的实质。而视觉思维理论可以让学生在学习时，注意归纳与总结，把握这一学科的客观性规律，强化概括和理解能力，最大化形成概括性思维[1]。
（二）视觉思维理论具有间接性
在视觉思维理论渗透到教师教学和学生学习的过程中，要注意视觉思维产生的过程并不是单纯复制观察的事物，而是利用自身经验对所看到的事物进行准确描述与呈现。因此，若想获得合理化的视觉思维，还需要自身的积累和探索，进而整理出间接性的体验过程，才能教学和学习中收获更多。
二、视觉思维理论在高中数学教学中的应用价值
（一）视觉思维理论有助于学生理清逻辑因果关系
很多高中生在学习数学这一科目时都会遇到一定阻力，原因仍旧在于数学教师在教学中所呈现的内容过于抽象化。在这一过程中，也不利于提高学生的解题能力与思维理解能力，面对数学犹如看天书一般。因此，在高中数学中有效带入视觉思维理论并运用到教学，在一定程度上能够帮助学生更清晰地看待数学问题，将抽象的内容尽量具体化与是实际化的进行理解，理清知识点间的内在逻辑关联，进而提升数学方面的解题与理解能力。
比如，在学习抛物线的内容时，举例“已知抛物线方程是y2=1/2x，圆方程是x2 + y2-2ax+a2=1，p抛物线圆之间存在的交点数为2个，求a的取值范围。”面对该问题，若引导学生用传统思维模式来判断，会认为题目不难，只要消除两个方程列式中的y即可，但这种模式往往容易出错。那么此时，在视觉思维理论下，教师在教学中可以指导学生进行数形结合，将两个方程列式所展示的图形画出来，让学生直观观看，清晰判断出圆与抛物线之间的逻辑关系，进而顺利地找到准确答案。此外，在课程临近尾声时，数学教师要引导学生对该内容进行总结，指导其对类似题型进行举一反三，日后也可多借助视觉思维理论用其他方式进行解题，使得在相似题型中的解题逻辑更为清晰。
（二）视觉思维理论有助于提高学生的数形思维
在高中数学的教学与学习中，数形思维的培养极为重要，这一思维的形成对于学习数学内容会有很高的效率提升，教师在数学课堂中带入视觉思维理论，有助于提高学生的数形结合思维，让学生在学习中多借助公式或图形，将其规律和内在联系进行整理分析，形成更为客观合理的数学结构学习体系，提高学习效率。比如，在学习平面坐标相关知识时，若“和点X（4，6）的距离为4，与点Y的距离为6的直线有多少条？”若仅仅看文字内容，十分难以判断，若可以将视觉思维带入，将数学规律和图形相互联系，即可发现抽象的例子也可以用更为形象直观的方式来解题，进而感受到数学学习所带来的的乐趣，使得学习效率倍增。
（三）视觉思维理论有助于学生分析并总结学习数学的规律
高中数学虽然抽象，但大部分内容的规律性特点也比较明显，数学教师要通过视觉思维理论培养学生学习数学的主观能动性，在面对数学中的公式、理论时，加强学生对其中的内在规律进行掌握，关注学生对数据定理等内容进行科学化、系统化的归纳分析，说明其中包含的规律。引导学生进行分析和总结[2]。比如，在学习“统计”相关知识时，除了数据内容，更要引导学生用概率方式列图表，找出数字之间的规律，提高学生的分析能力和探索意识，使得学生在学习过程中，多多通过视觉思维掌握学习规律，提高数学学习能力与逻辑思维能力。
结束语：
数学在高中教学中的地位至关重要，也是学习其他理工类科目的基础，将视觉思维理论引入到高中数学教学，能够帮助学生更好地进行数学学习，促进其全面发展。高中数学教师要深刻理解视觉思维理论的内涵价值，将其与数学教学有效结合，通过视觉为学生的发现和联想奠定基础，充分激发学生的学习兴趣，最大化实现高中数学知识的高效学习。
参考文献：
[1]杨美.高中数学教学中应用视觉思维理论的研究[J].数学教学通讯，2020（15）：69-70.
[2]刘荣彬.探索高中数学教学中视觉思维理论应用价值[J].数学学习与研究，2019（23）：32.
陕西省咸阳市兴平市青少年活动中心 崔宇