又是一个充满希望的春天，回首在教育路上这几年的点点滴滴，心怀感恩的同时，对教师这一职业也有了更深的感悟：既要有严师的风范，又要有慈母的情怀。教师远不止教会学生知识这么简单，还应该是学生健康成长的引路人。
　　然而，并不是每一朵花都会如期绽放。让我一直操心的这个孩子叫曾小豪（化名），对小豪的循循善诱已经三年了，如今的他已经是六年级的大男孩了，他的家庭构成比较复杂，家庭教育的严重缺位、家庭教育方式的欠妥，让小豪的行为举止越走越偏。
　　我尝试着走进小豪的心里，通过各种方式与小豪建立亲情式互动关系，使他能够感受到老师对他的爱如亲人一般。课间与他聊他最感兴趣的书——《查理九世》，聊到主人公的善于观察、意志力强、揣怀梦想，我也下意识暗示小豪，其实他也是有梦想的孩子，只要有恒心向上，未来一定绚烂无比。此外，我还特意在安排座位上花了心思，让他在小组里学习互帮互助，通过身边同伴潜移默化的影响，小豪的行为逐渐有了转变。一旦发现他有一点进步，我就立刻当着全班的面大力表扬他，一次偶然的机会他当上了班里的“擦窗小能手”，没想到这一头衔起了很大的作用，每天都能看到他积极值日的身影。因此在他取得进步时我都会及时强化，让他不断获得成功的体验，知道自己也是被关注而且很棒的，现在他的值日、纪律、与人交往方面都得到了极大的进步。
　　但是要把孩子教育好，家校合力必不可少。前苏联教育家蘇霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者要抱一致的信念，因此我联系小豪的父母一起关注他的问题。由于小豪的父母分别采取了“棍棒式”和“放养式”的教育方式，所以我分别联系他俩共同商讨。通过众多典型案例让其明白家庭教育对孩子的重要性。其次，结合小豪的成长共同分析这样的教育方式对孩子的影响、对家庭的影响。经过多次的交流，小豪的父母从原先的“理所当然”转变为后来的“后悔不已”，有一次小豪的爸爸还抱头痛哭起来。家长的醒悟还不算太迟，放学后的一次次接送、作业的监督、日常的关注、跟老师的频繁沟通都让小豪看到家长对自己的关心，也渐渐明白父母其实是爱他的，只是方式不同而已，这样的改变让小豪变得更加自信、积极，且乐于与人友好相处。
　　回想这三年来的沟通，经历了小豪及其家人对我由抗拒、无视到接受，直至现在感恩的过程，看到孩子一点点的进步，一切都是值得的。从小豪身上，我深深地感受到“心病还需心药医”的道理。他的种种问题基本都是由家庭引起的，因此联合家长的力量共同解决孩子的问题才是“1 1