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摘要：新课改理论指导下的课堂教学应该是充满激情的，让学生在轻松活泼的教学氛围中用激情燃起求知的渴望。激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力。没有激情的课堂，激不起学生的兴趣，只能是死水一潭，毫无生机；没有激情的课堂，触动不了学生的思维，只能是白水一杯，无滋无味；没有激情的课堂，开发不了学生的潜能，只能像空转的马达，虚度了时光，毫无功效。
关键词：英语教学；激情；幽默；情境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0068
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。正如苏霍姆林斯基所言“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”打破传统英语教学，摒弃只重视单词和语法知识的传授、句型的操练和课文的讲解、学生被动学习、课堂教学缺乏活力的英语课堂。教师在组织课堂教学中，释放内心的激情来感染和调动学生的激情，从而活跃学生的思维，积极主动地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
那么，在初中英语教学中，如何让激情点燃课堂呢？笔者将结合自身教学经验作一浅论。
一、教师自身充满激情
课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不到的主线，教师处于课堂注意的中心，其一个眼神，一个手势都会引起学生的注意，从而对教学产生一定的影响。教师上课如果面带鼓励，以真诚的微笑注视着学生，或者等学生回答完问题时，给予赞许、亲切的微笑，这无疑能给学生一种鼓励和安慰，增进师生间的了解和感情。英语课堂的每一节课，教师作为主导者都应该充满热情、激情荡漾。如果教师状态不佳，甚至萎靡不振，疲于应付，那么，无论这节课内容多么重要，学生的学习效果都要打折扣的。每节课当老师一走进课堂，学生就抱着满怀热情，观察教师的一言一行、一举一动。作为教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间距离，同时，也加速了师生感情的交流与融洽。
“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情与教的关系。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁。情，是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。反之，教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。由此可见“情”能唤起学生的信任度和求知欲，能在学生心中留下和蔼可亲的印象，其产生的“首因效应”一定很好，这样无疑会在教学中起到良好的作用。
因此，要做一个充满激情的英语教师，热爱生活、热爱英语、热爱学生，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学生对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，还要以情动情，感染学生，激发学生的学习兴趣，使师生感情融洽，气氛和谐，以加速双边活动的进程。
二、营造和谐气氛，碰撞火花激情
新课程倡导构建宽松和谐的课堂。只有师生关系和谐，课堂轻松有趣，教师尊重学生的个性，尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的见解，鼓励他们大胆发言，发扬民主，教学相长，学生的学习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。
注重多元评价，过程激励，延续激情。在教学中，激励和评价起着无可估量的作用。积极实施多元化评价，由传统的教师单向评价变为教师评价、学生评价、自我评价、口头评价、书面评价以及网络评价等多种、多元化的交叉评价，利用教学过程中的控制和激励，可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，保持学生强烈的求知欲。课堂上，教师要关注学生的点滴进步，适时运用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You are very clever”等进行言语激励，还可以通过画星星，奖励小贴画（红花）等进行形象化的荣誉激励，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
三、运用幽默，轻松教学，制造“煽情”
国家英语新课标明确提出了课堂教学的情感目标，其中指出课堂教学要学生“锻炼克服困难的意志”和“乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。因此，我们的初中英语教学就不能仅限于英语本身，而要促使英语学科与其他学科相互联系和相互渗透。一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。美国著名心理学家特鲁·赫伯也说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”英语课堂上适当运用幽默、笑话，进行适度的“煽情”，使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性，优化教学效果，达到教与学双轻松。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，教师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
四、创设情境，模拟角色，点燃激情
英语作为一种交际语言，教学中创设真实或模拟的言语情境，可以激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大加强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提高学习质量。
在新课程改革实验不断推进的今天，英语教师努力使自己成为充满激情的教师，创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍。教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。激情课堂不仅给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。教师通过创设生动的情景，以饱满的热情实施充满激情的课堂教学，激活课堂气氛，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，积极参与英语语言实践，进而提高学习效率以及英语交际能力，使每一个孩子深深地爱上英语学习。笔者相信学生不会拒绝一个活力四射的教师，更不会拒绝一节充满激情的英语课。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].北京：教育科学出版社，1981.
[2] 李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].2000（4）.
[3] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究所出版社，2002.
（作者单位：江西省石城二中 342700）
关键词：英语教学；激情；幽默；情境
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0068
激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏，是教师永远年轻的标志。正如苏霍姆林斯基所言“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考。”打破传统英语教学，摒弃只重视单词和语法知识的传授、句型的操练和课文的讲解、学生被动学习、课堂教学缺乏活力的英语课堂。教师在组织课堂教学中，释放内心的激情来感染和调动学生的激情，从而活跃学生的思维，积极主动地参与英语课堂教学，轻松愉快地学习。
那么，在初中英语教学中，如何让激情点燃课堂呢？笔者将结合自身教学经验作一浅论。
一、教师自身充满激情
课堂教学过程中师生的内在感情、心理变化是一条看不到的主线，教师处于课堂注意的中心，其一个眼神，一个手势都会引起学生的注意，从而对教学产生一定的影响。教师上课如果面带鼓励，以真诚的微笑注视着学生，或者等学生回答完问题时，给予赞许、亲切的微笑，这无疑能给学生一种鼓励和安慰，增进师生间的了解和感情。英语课堂的每一节课，教师作为主导者都应该充满热情、激情荡漾。如果教师状态不佳，甚至萎靡不振，疲于应付，那么，无论这节课内容多么重要，学生的学习效果都要打折扣的。每节课当老师一走进课堂，学生就抱着满怀热情，观察教师的一言一行、一举一动。作为教师应适应学生这种心理，制造悬念，缩短师生间距离，同时，也加速了师生感情的交流与融洽。
“欲晓之以理，须先动之以情”，这句老生常谈之言道出了情与教的关系。在对学生进行教育的过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，是师生之间相互信赖的桥梁。情，是学生接受教育的前提，教师对学生有真挚的感情，学生才会“亲其师、信其道”，才愿听其言，遵其嘱，自觉愉快地接受教师的教诲。反之，教师对学生缺乏真诚的感情，师生之间感情不通，学生对教师的信任度低，教师讲道理再好，学生也会无动于衷。由此可见“情”能唤起学生的信任度和求知欲，能在学生心中留下和蔼可亲的印象，其产生的“首因效应”一定很好，这样无疑会在教学中起到良好的作用。
因此，要做一个充满激情的英语教师，热爱生活、热爱英语、热爱学生，让每一个学生心底里沉淀的情发酵、释放。激情不是简单意义上的疯狂，而是一种学生对英语语言深沉的爱，一种对英语学习的热爱。教师在上课时，不仅要善于调动自己的感情因素，保持饱满的热情，还要以情动情，感染学生，激发学生的学习兴趣，使师生感情融洽，气氛和谐，以加速双边活动的进程。
二、营造和谐气氛，碰撞火花激情
新课程倡导构建宽松和谐的课堂。只有师生关系和谐，课堂轻松有趣，教师尊重学生的个性，尊重学生的人格和自尊心，尊重他们的见解，鼓励他们大胆发言，发扬民主，教学相长，学生的学习的潜能得到充分发挥，学习热情得到激发。
注重多元评价，过程激励，延续激情。在教学中，激励和评价起着无可估量的作用。积极实施多元化评价，由传统的教师单向评价变为教师评价、学生评价、自我评价、口头评价、书面评价以及网络评价等多种、多元化的交叉评价，利用教学过程中的控制和激励，可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，保持学生强烈的求知欲。课堂上，教师要关注学生的点滴进步，适时运用“Good”、“Wonderful”、“Excellent”、“Well done”、“You are very clever”等进行言语激励，还可以通过画星星，奖励小贴画（红花）等进行形象化的荣誉激励，让学生感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而激发其学习英语的兴趣，提高学习的积极性。
三、运用幽默，轻松教学，制造“煽情”
国家英语新课标明确提出了课堂教学的情感目标，其中指出课堂教学要学生“锻炼克服困难的意志”和“乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格”。因此，我们的初中英语教学就不能仅限于英语本身，而要促使英语学科与其他学科相互联系和相互渗透。一个优秀的英语教师所具备的幽默不仅是一种艺术，而且也是一种人格魅力，它能有效地提升学生的素质。美国著名心理学家特鲁·赫伯也说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术。”英语课堂上适当运用幽默、笑话，进行适度的“煽情”，使英语学习的过程变得生动形象、轻松而富有趣味性，优化教学效果，达到教与学双轻松。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，教师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。
在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师拥有一份幽默，在英语教学中恰当运用幽默，努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，引起他们的喜悦和欢乐，使他们获得精神上的享受和快感，从而激发学生的学习兴趣和学习主动性，帮助学生加深对知识的理解和记忆，提高课堂教学效率。
四、创设情境，模拟角色，点燃激情
英语作为一种交际语言，教学中创设真实或模拟的言语情境，可以激起学生的学习情绪，使学生仿佛置身于英语学习的世界，触景生情，能够更好地理解情境中所传递的信息和语言材料，大大加强语言信息的输入，产生语言内化，有效地提高学习质量。
在新课程改革实验不断推进的今天，英语教师努力使自己成为充满激情的教师，创设一个积极互动开放的教学情境，使英语教学事半功倍。教师的教学活动绝不是不动感情的脑力劳动，而是想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态。激情课堂不仅给学生带来收获，而且也给我们自己带来快乐的情感体验。教师通过创设生动的情景，以饱满的热情实施充满激情的课堂教学，激活课堂气氛，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，积极参与英语语言实践，进而提高学习效率以及英语交际能力，使每一个孩子深深地爱上英语学习。笔者相信学生不会拒绝一个活力四射的教师，更不会拒绝一节充满激情的英语课。
参考文献：
[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议（下）[M].北京：教育科学出版社，1981.
[2] 李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].2000（4）.
[3] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究所出版社，2002.
（作者单位：江西省石城二中 342700）