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【摘要】教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，正式提出教育信息化2.0，是教育信息化的升级。要实现从专用资源向大资源转变；从提升学生信息技术应用能力向提升信息技术素养转变；从应用融合发展向创新融合发展转变。深圳市南山区珠光小学近年来以教育大数据分析研究为智慧校园建设发展方向，在教师专业发展、学生健康成长、学校卓越治理等方面借助大数据收集、分析、应用实现学校系统变革。
【关键词】大数据；系统变革；教师专业发展；学生健康成长；学校卓越治理
如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》就是要把这些外生变量转化成内生变量，将给学校在教育资源观、技术素养观、教育技术观、发展动力观、教育治理水平、思维类型观等方面带来转变。
教育部科技司司长雷朝滋提出，进入信息化2.0时代要探索信息化时代的教育治理新模式，推进基于大数据的教育治理方式变革。
在粤港澳大湾区建设上升为国家战略的大背景下，南山的教育也面临着机遇和挑战。如何面对未来的大变革？如何在教育信息化浪潮中，实现学校的系统转变？
珠光小学教育信息化应用是全方位的，不仅仅着眼于课堂，最开始的路径也是始于教育教学管理的应用。从应用到融合，从管理到教育教学再到课程体系，珠光小学教育信息化建设走过了一条不同以往的道路，因此我们的研究也更有实践意义和现实价值。
经过几年的实践，以学校自主开发的综合服务平台为依托，建立了学校治理数据中心，收集学校运营中产生的校园服务数据、学生素养数据、课堂学习数据，将其应用、融合于学校治理、学生成长、教师发展等方面，实现了学校系统变革，为这所拥有八十二年历史的老校注入了活力，带了全新的发展机遇。
一、大数据助力学校卓越治理
1.智慧校园建设与卓越绩效治理体系结合
2013年9月，珠光小学导入卓越绩效管理体系，建立了学校愿景、使命、价值观体系、确定了战略目标、制定了战略体系和路径，学校有了明确的发展方向和系统解决方案。同年学校开始了卓越绩效治理体系与智慧校园建设相结合的探索，在探索过程中我们逐渐意识到教育信息化建设不在于平台、设备的堆砌与引进，而在于利用信息技术构建学校治理体系。
用数据衡量学校治理情况，是近两年学校智慧校园建设的方向。大道至简，学校治理状况需要简明的、有意义的关键数据来及时呈现。数据并非数字的收集与叠加，也非简单的教师绩效考核分值、期末测试平均分以及教职工大会的票数，而是能推动教师专业发展的敏感数据，能驱动教师核心利益的客观数据。这样的数据才会助力学校卓越治理，有助于建立现代学校制度。这是大数据应用的第一个逻辑起点。
2.用数据反映学校当天运作情况（数据的收集）
卓越绩效治理体系通过对数据的收集和呈现，对学校治理情况进行分析、判断与改进、督导。
上图为每个工作日的晚上20：00推送到行政手机上的数据，通过图表的形式向管理团队呈现一天学校行政运作的情况，不同部门关注的内容不同，根据这些图表调整今后工作的内容及方法，很大程度上避免了工作的随意性和盲目性，为动态决策提供了依据，使之更科学、更精准。
3.学校数据中心智慧深度应用（数据的使用）
大数据的意义不在于“大”，而在于有价值，因此，学校的各种数据需要系统整合、整体呈现，增加数据之间的关联性，使真正有价值的数据真实反映学校治理情况，而避免“一葉障目、管中窥豹”的孤岛式数据带来的“偏听偏信”。
经过整合的数据中心，以最直观的图片、曲线、雷达图的方式呈现，每十分钟更新一次，所有数据均为实时采集，并有系统进行整合，方便管理者、决策者及时掌握信息。最关键的是，数据整合来源于卓越治理体系理论，为学校战略目标服务。而对这些数据的应用反过来也促进了学校系统变革。
二、大数据助力教师专业发展
教师的工作最难衡量。很多学校建立了量化考核方案，把大部分的工作转化为分数，对教师工作进行精准考核。这几年对大数据应用的探索让我们的观点逐渐清晰：量化考核只是大数据一部分，需要进化；大数据应该助力教师专业发展，人尽其才。因为这也对应教师是学校核心竞争力的地位与作用，是大数据应用的第二个逻辑起点。
1.数据与教师专业发展的关联性
教师是学校发展的核心竞争力。让这样的核心竞争力持续发挥作用，需要核心价值观的引领，也需要核心利益的驱动。在卓越绩效治理体系中，这些核心利益和教师专业发展紧密关联在一起。
学校“仁爱 卓越”的核心价值观引领着教师逐渐从工作要求走向了专业需求，大数据的应用将核心利益的分配从投票走向了数据。
2.专业发展四大行动计划——有意义的数据
教师的学习和发展中要应对学校的核心竞争力，因此，他们的学习发展关联着学校战略目标的实现以及个人专业发展，学校要在工作过程管理中提升核心竞争力。
基于这样的思考，珠光小学建立了教师专业发展四大行动计划；精英教师领航者行动计划、卓越教师引领者行动计划、青年教师阶梯式发展行动计划、学科教师专业发展行动计划。通过对学科专业发展数据、班级管理数据以及教科研数据的收集，合理分配核心利益，以驱动教师专业发展，建立学校核心竞争力与员工胜任力的关联。
3.专业行为数据——全过程、大数据、有价值
“数据 行为”才是最有意义的，在教师专业发展中，体现核心竞争力的数据才是有意义的，这样的数据必须是来源于教师关键工作过程。在卓越绩效管理体系下，专业行为主要体现在关键工作过程中，包括教学、教研、课程、德育及安全管理。以“泛在学习”为例：
上图为学校“泛在学习”情况统计表，2014年至今学校先后一共开设了20个IPAD教学班，2016-2017学年度开始不断推进“泛在学习”，借助全景智慧课堂平台对师生“泛在学习”情况进行实时记录，结合其他数据（下文将逐一列举）进行分析、判断，对教师的工作态度、工作能力、工作专长等方面有清晰的了解，有助于教师专业发展以及为核心利益的分配提供真实数据。 图6到图10，均为学校数据中心利用自主开发的综合服务平台实时采集到的各种教师专业行为数据。这些数据全过程、全覆盖记录了教师在有限工作时间内有效工作的有效成果。数据并非数字游戏，经过加工、分析以图表的形式出现的有意义的资源，以供学校领导层决策使用，同时也为教师专业成长服务。
关于安全管理，有两种数据应该特别予以重视：安全责任事故为零和家长有效投诉为零，这样的数据无法在数据中心予以体现，但是对于学校战略目标以及教育服务质量却尤其重要。因此，在核心利益分配时作为首要考量的数据指标。
4.教师核心利益——与核心素养、专业能力紧密关联
政府层面教师的核心利益有市、区配套的实施文件。那么学校层面教师的核心利益如何做到公正、公平、公开分配，杜绝主观人为因素，让大家信服。2014年7月，学校按语文、数学、英语、（下转第15版）（上接第14版）综合学科、行政教辅后勤五大板块尝试该学年年度考核、评优评先由过去教师投票表决过渡到用数据说话，让冷冰冰的数据变得温暖起来。
学校采集、分析、使用这些生成性数据提供给教师作为其持续改进教育教学的依据，作为教师年度考核、评优评先、绩效分配、职称评聘、岗位设置、外出培训的依据。
三、大数据助力学生健康成长
学校中最重要的数据是关于学生的数据，这是学校工作的核心，也是学校大数据最具价值的部分。我们认为主要收集学习数据、素养数据、身体数据，帮助、诊断、提升学生综合素养以及关键能力，这是大数据应用的第三个逻辑起点。
1.有好课程才有好学生
教师是学校的核心竞争力，学生是我们的顾客，他们之间的桥梁是学校课程，因此，有好教师就有好课程，有好课程才有好学生。
课程是学校教育教学的基本依据，直接影响人才培养质量。因此，课程形态决定学校形态，课程的高度决定学校的高度，只有改变课程，才能从根本上改变学校。
学校提供丰富多彩的课程，国家及地方课程开足开齐，为学生基础学力及健全人格奠定基础，同时根据学校、教师及学生需求开设丰富多彩的校本课程及学生社团，截止2018年7月，建成14个少年学院以及122个学生社团。
课程变革的同时，教学改革也同步跟进。2014年起学校开设了IPAD教学班，探索利用信息技术手段提高课堂质效，改变教与学的关系，改善教学手段，改进学习方法，实现泛在学习，提升学生学习的素养。
2.IPAD教学班——教与学的变革
信息技术与课堂教学的深度融合已经给课堂教学带来了极大的变化，珠光小学自2014年起筹建IPAD教学班，迄今规模已经达到20个教学班以及960名学生，其过程一直遵循按需服务、利益相关者、自愿参与等原则，理性推进，持续关注学生身心健康、教育资源均衡、教与学方式变革等问题，坚持师生共同成长，得到越来越多的理解与支持。
学生学习的主阵地在课堂，收集课堂教学数据的难题就摆在我们面前。课堂教学行为是实时发生的、稍纵即逝的，这种行为产生的数据要么极难捕捉，要么难以转化，要么过于庞杂。除借助工具外，还需要一套技术规范及标准。
目前，学校正在使用基于全景课堂构建的课堂教学数据模型，它以XAPI为技术规范采集数据，检测学生的参与度、目标的达成度、学习的成熟度、效果的真实度，改进课堂教学的进度、方式、策略。
（一） 游戏化学习系统——素养数据来源
2016年，学校申报了南山区科创局课题《基于信息化的游戏任务式学生素养评价体系》，同年组织了30多名同事一起參与研究，围绕八大素养设计了200多道任务，以供学生在线自愿完成，获得一定的素养积分，形成每个学生独有的素养雷达图，直观的向学生、家长、教师展示自己的素养特色。
内容丰富的任务涵盖了深圳市中小学生八大素养。贴近生活的任务、独一无二的雷达图，加上有一定的奖励，这套系统很受学生欢迎，2017年1月正式上线，迄今为止领取任务9146人次，完成任务8366人次，学生参与度高，十分认同。
这样的数据其价值在哪里？根据实践，我们认为不仅在于展示，更在于精准挖掘，还在于测量与改进。不同的雷达素养图只是展示了孩子所具有的素养，但是支撑这些素养背后的能力需要精准的进行挖掘，真正让孩子的特点得以释放。同时也客观展示了孩子尚待提升的空间，有助于孩子通过具体的任务、活动切实弥补自己的短板。
学生素养数据与学校课程设置的也是密切相关的。对于学校来说，这样的雷达图可以对现有的课程进行测量、调整、改进、平衡。鉴于国际素养偏低， 2018-2019学年度学校依法依规引进了两名外籍教师，开设国际理解课程以及学生社团，同时调整任务系统，引导孩子们提升国际素养，以匹配深圳市建设世界级城市群的战略目标。
目前，由于多方面原因，只依靠学生素养数据不能全面、合理地反映学生的状况，因此学校还有体质监测数据、学业成绩数据、班级管理数据等一系列数据，这些实时数据共同构成了学校学生健康成长云数据中心。学校、老师、家长可以随时了解最真实的数据。作为学校决策、教师教学、学生学习、家长指导的依据之一。
利用大数据准确、及时反映学生成长情况，同时又减轻教师工作负担，这样的大数据才有生命力。2018年初，学生开始尝试利用素养数据自动生成学生成长报告。该班班主任利用学生健康成长云数据中心的数据，自动形成了成长报告，而最受教师欢迎的是评语也是根据数据自动生成的，这是学校人工智能运用的进一步尝试，令人欣喜的是，家长的接受度也很高，普遍反映十分热烈。
珠光小学的数据收集基于中央电教馆课题《教育大数据分析》的研究，同时有省、市、区数个各级课题作支撑的，我们一直致力于收集管理服务数据、课堂学习数据与身心素养数据，建成了学生健康成长云数据中心以及教师专业发展云数据中心，打造智慧校园3.0升级版，以期在粤港澳大湾区建设的伟大变革时代，追求教育最高价值——实现人的幸福生活。
珠光小学这几年的实践告诉我们，以大数据为核心的信息科技必将助力学校系统变革，实现学校党建工作标准化、教师发展专业化、学生成长个性化、学校决策科学化、未来教育智慧化，帮助学校实现自己的办学使命：让学校像珍珠一样发光、让教师像珍珠一样发光、让学生像珍珠一样发光。
【关键词】大数据；系统变革；教师专业发展；学生健康成长；学校卓越治理
如果说教育信息化1.0是引入外部变量的话，那么，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》就是要把这些外生变量转化成内生变量，将给学校在教育资源观、技术素养观、教育技术观、发展动力观、教育治理水平、思维类型观等方面带来转变。
教育部科技司司长雷朝滋提出，进入信息化2.0时代要探索信息化时代的教育治理新模式，推进基于大数据的教育治理方式变革。
在粤港澳大湾区建设上升为国家战略的大背景下，南山的教育也面临着机遇和挑战。如何面对未来的大变革？如何在教育信息化浪潮中，实现学校的系统转变？
珠光小学教育信息化应用是全方位的，不仅仅着眼于课堂，最开始的路径也是始于教育教学管理的应用。从应用到融合，从管理到教育教学再到课程体系，珠光小学教育信息化建设走过了一条不同以往的道路，因此我们的研究也更有实践意义和现实价值。
经过几年的实践，以学校自主开发的综合服务平台为依托，建立了学校治理数据中心，收集学校运营中产生的校园服务数据、学生素养数据、课堂学习数据，将其应用、融合于学校治理、学生成长、教师发展等方面，实现了学校系统变革，为这所拥有八十二年历史的老校注入了活力，带了全新的发展机遇。
一、大数据助力学校卓越治理
1.智慧校园建设与卓越绩效治理体系结合
2013年9月，珠光小学导入卓越绩效管理体系，建立了学校愿景、使命、价值观体系、确定了战略目标、制定了战略体系和路径，学校有了明确的发展方向和系统解决方案。同年学校开始了卓越绩效治理体系与智慧校园建设相结合的探索，在探索过程中我们逐渐意识到教育信息化建设不在于平台、设备的堆砌与引进，而在于利用信息技术构建学校治理体系。
用数据衡量学校治理情况，是近两年学校智慧校园建设的方向。大道至简，学校治理状况需要简明的、有意义的关键数据来及时呈现。数据并非数字的收集与叠加，也非简单的教师绩效考核分值、期末测试平均分以及教职工大会的票数，而是能推动教师专业发展的敏感数据，能驱动教师核心利益的客观数据。这样的数据才会助力学校卓越治理，有助于建立现代学校制度。这是大数据应用的第一个逻辑起点。
2.用数据反映学校当天运作情况（数据的收集）
卓越绩效治理体系通过对数据的收集和呈现，对学校治理情况进行分析、判断与改进、督导。
上图为每个工作日的晚上20：00推送到行政手机上的数据，通过图表的形式向管理团队呈现一天学校行政运作的情况，不同部门关注的内容不同，根据这些图表调整今后工作的内容及方法，很大程度上避免了工作的随意性和盲目性，为动态决策提供了依据，使之更科学、更精准。
3.学校数据中心智慧深度应用（数据的使用）
大数据的意义不在于“大”，而在于有价值，因此，学校的各种数据需要系统整合、整体呈现，增加数据之间的关联性，使真正有价值的数据真实反映学校治理情况，而避免“一葉障目、管中窥豹”的孤岛式数据带来的“偏听偏信”。
经过整合的数据中心，以最直观的图片、曲线、雷达图的方式呈现，每十分钟更新一次，所有数据均为实时采集，并有系统进行整合，方便管理者、决策者及时掌握信息。最关键的是，数据整合来源于卓越治理体系理论，为学校战略目标服务。而对这些数据的应用反过来也促进了学校系统变革。
二、大数据助力教师专业发展
教师的工作最难衡量。很多学校建立了量化考核方案，把大部分的工作转化为分数，对教师工作进行精准考核。这几年对大数据应用的探索让我们的观点逐渐清晰：量化考核只是大数据一部分，需要进化；大数据应该助力教师专业发展，人尽其才。因为这也对应教师是学校核心竞争力的地位与作用，是大数据应用的第二个逻辑起点。
1.数据与教师专业发展的关联性
教师是学校发展的核心竞争力。让这样的核心竞争力持续发挥作用，需要核心价值观的引领，也需要核心利益的驱动。在卓越绩效治理体系中，这些核心利益和教师专业发展紧密关联在一起。
学校“仁爱 卓越”的核心价值观引领着教师逐渐从工作要求走向了专业需求，大数据的应用将核心利益的分配从投票走向了数据。
2.专业发展四大行动计划——有意义的数据
教师的学习和发展中要应对学校的核心竞争力，因此，他们的学习发展关联着学校战略目标的实现以及个人专业发展，学校要在工作过程管理中提升核心竞争力。
基于这样的思考，珠光小学建立了教师专业发展四大行动计划；精英教师领航者行动计划、卓越教师引领者行动计划、青年教师阶梯式发展行动计划、学科教师专业发展行动计划。通过对学科专业发展数据、班级管理数据以及教科研数据的收集，合理分配核心利益，以驱动教师专业发展，建立学校核心竞争力与员工胜任力的关联。
3.专业行为数据——全过程、大数据、有价值
“数据 行为”才是最有意义的，在教师专业发展中，体现核心竞争力的数据才是有意义的，这样的数据必须是来源于教师关键工作过程。在卓越绩效管理体系下，专业行为主要体现在关键工作过程中，包括教学、教研、课程、德育及安全管理。以“泛在学习”为例：
上图为学校“泛在学习”情况统计表，2014年至今学校先后一共开设了20个IPAD教学班，2016-2017学年度开始不断推进“泛在学习”，借助全景智慧课堂平台对师生“泛在学习”情况进行实时记录，结合其他数据（下文将逐一列举）进行分析、判断，对教师的工作态度、工作能力、工作专长等方面有清晰的了解，有助于教师专业发展以及为核心利益的分配提供真实数据。 图6到图10，均为学校数据中心利用自主开发的综合服务平台实时采集到的各种教师专业行为数据。这些数据全过程、全覆盖记录了教师在有限工作时间内有效工作的有效成果。数据并非数字游戏，经过加工、分析以图表的形式出现的有意义的资源，以供学校领导层决策使用，同时也为教师专业成长服务。
关于安全管理，有两种数据应该特别予以重视：安全责任事故为零和家长有效投诉为零，这样的数据无法在数据中心予以体现，但是对于学校战略目标以及教育服务质量却尤其重要。因此，在核心利益分配时作为首要考量的数据指标。
4.教师核心利益——与核心素养、专业能力紧密关联
政府层面教师的核心利益有市、区配套的实施文件。那么学校层面教师的核心利益如何做到公正、公平、公开分配，杜绝主观人为因素，让大家信服。2014年7月，学校按语文、数学、英语、（下转第15版）（上接第14版）综合学科、行政教辅后勤五大板块尝试该学年年度考核、评优评先由过去教师投票表决过渡到用数据说话，让冷冰冰的数据变得温暖起来。
学校采集、分析、使用这些生成性数据提供给教师作为其持续改进教育教学的依据，作为教师年度考核、评优评先、绩效分配、职称评聘、岗位设置、外出培训的依据。
三、大数据助力学生健康成长
学校中最重要的数据是关于学生的数据，这是学校工作的核心，也是学校大数据最具价值的部分。我们认为主要收集学习数据、素养数据、身体数据，帮助、诊断、提升学生综合素养以及关键能力，这是大数据应用的第三个逻辑起点。
1.有好课程才有好学生
教师是学校的核心竞争力，学生是我们的顾客，他们之间的桥梁是学校课程，因此，有好教师就有好课程，有好课程才有好学生。
课程是学校教育教学的基本依据，直接影响人才培养质量。因此，课程形态决定学校形态，课程的高度决定学校的高度，只有改变课程，才能从根本上改变学校。
学校提供丰富多彩的课程，国家及地方课程开足开齐，为学生基础学力及健全人格奠定基础，同时根据学校、教师及学生需求开设丰富多彩的校本课程及学生社团，截止2018年7月，建成14个少年学院以及122个学生社团。
课程变革的同时，教学改革也同步跟进。2014年起学校开设了IPAD教学班，探索利用信息技术手段提高课堂质效，改变教与学的关系，改善教学手段，改进学习方法，实现泛在学习，提升学生学习的素养。
2.IPAD教学班——教与学的变革
信息技术与课堂教学的深度融合已经给课堂教学带来了极大的变化，珠光小学自2014年起筹建IPAD教学班，迄今规模已经达到20个教学班以及960名学生，其过程一直遵循按需服务、利益相关者、自愿参与等原则，理性推进，持续关注学生身心健康、教育资源均衡、教与学方式变革等问题，坚持师生共同成长，得到越来越多的理解与支持。
学生学习的主阵地在课堂，收集课堂教学数据的难题就摆在我们面前。课堂教学行为是实时发生的、稍纵即逝的，这种行为产生的数据要么极难捕捉，要么难以转化，要么过于庞杂。除借助工具外，还需要一套技术规范及标准。
目前，学校正在使用基于全景课堂构建的课堂教学数据模型，它以XAPI为技术规范采集数据，检测学生的参与度、目标的达成度、学习的成熟度、效果的真实度，改进课堂教学的进度、方式、策略。
（一） 游戏化学习系统——素养数据来源
2016年，学校申报了南山区科创局课题《基于信息化的游戏任务式学生素养评价体系》，同年组织了30多名同事一起參与研究，围绕八大素养设计了200多道任务，以供学生在线自愿完成，获得一定的素养积分，形成每个学生独有的素养雷达图，直观的向学生、家长、教师展示自己的素养特色。
内容丰富的任务涵盖了深圳市中小学生八大素养。贴近生活的任务、独一无二的雷达图，加上有一定的奖励，这套系统很受学生欢迎，2017年1月正式上线，迄今为止领取任务9146人次，完成任务8366人次，学生参与度高，十分认同。
这样的数据其价值在哪里？根据实践，我们认为不仅在于展示，更在于精准挖掘，还在于测量与改进。不同的雷达素养图只是展示了孩子所具有的素养，但是支撑这些素养背后的能力需要精准的进行挖掘，真正让孩子的特点得以释放。同时也客观展示了孩子尚待提升的空间，有助于孩子通过具体的任务、活动切实弥补自己的短板。
学生素养数据与学校课程设置的也是密切相关的。对于学校来说，这样的雷达图可以对现有的课程进行测量、调整、改进、平衡。鉴于国际素养偏低， 2018-2019学年度学校依法依规引进了两名外籍教师，开设国际理解课程以及学生社团，同时调整任务系统，引导孩子们提升国际素养，以匹配深圳市建设世界级城市群的战略目标。
目前，由于多方面原因，只依靠学生素养数据不能全面、合理地反映学生的状况，因此学校还有体质监测数据、学业成绩数据、班级管理数据等一系列数据，这些实时数据共同构成了学校学生健康成长云数据中心。学校、老师、家长可以随时了解最真实的数据。作为学校决策、教师教学、学生学习、家长指导的依据之一。
利用大数据准确、及时反映学生成长情况，同时又减轻教师工作负担，这样的大数据才有生命力。2018年初，学生开始尝试利用素养数据自动生成学生成长报告。该班班主任利用学生健康成长云数据中心的数据，自动形成了成长报告，而最受教师欢迎的是评语也是根据数据自动生成的，这是学校人工智能运用的进一步尝试，令人欣喜的是，家长的接受度也很高，普遍反映十分热烈。
珠光小学的数据收集基于中央电教馆课题《教育大数据分析》的研究，同时有省、市、区数个各级课题作支撑的，我们一直致力于收集管理服务数据、课堂学习数据与身心素养数据，建成了学生健康成长云数据中心以及教师专业发展云数据中心，打造智慧校园3.0升级版，以期在粤港澳大湾区建设的伟大变革时代，追求教育最高价值——实现人的幸福生活。
珠光小学这几年的实践告诉我们，以大数据为核心的信息科技必将助力学校系统变革，实现学校党建工作标准化、教师发展专业化、学生成长个性化、学校决策科学化、未来教育智慧化，帮助学校实现自己的办学使命：让学校像珍珠一样发光、让教师像珍珠一样发光、让学生像珍珠一样发光。