论文部分内容阅读
摘 要： 如何将环保理念渗入化学课堂，培养学生的环保意识是当前化学教学发展的重要趋势。本文从三个方面简单阐述了化学课堂上环保理念的渗透策略，希望对化学学科环保教育目标的实现有所帮助。
关键词： 环保理念 化学课堂 环境污染
学校不仅仅是一个传播知识的场所，更是一种心理和价值观的塑造场所，在学校教育中，各种理念科学健康会直接影响学生未来的发展道路。化学是初中一门必修的课程，新课标明确指出化学课程不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，更要将环保理念渗入进化学教学，培养学生的环保意识和能力成为这门学科在新时代下的一项重要目标。随着环境问题的日益恶化，以及人们环保意识的不断强化，这一目标越来越多地受到广大师生的重视。因此，教师要将环保化学、绿色化学逐渐有效地融入日常化学课堂中，更好地实现化学学科的环保目标。
一、结合教材内容进行渗透
教材是我们开展化学课堂教学的基本材料依据，教材内容构成课堂教学的基本内容。随着环保理念的不断强化，新教材中关于环保的内容越来越多、越来越丰富，因此，教师可以利用教材资源，结合教材内容进行恰当的环保理念的渗透，让学生在学习知识的过程中不知不觉地将环保理念吸收进来。例如，讲《我们周围的空气》时，在学习“空气的组成”之前，可以让学生先查阅一些有关空气污染问题的新闻材料或者报告，让学生根据查阅到的各类资料总结造成目前的大气污染的原因，以及一些与大气污染有关的专业术语，如PM2.5、大气污染指数等，这样既可以起到预习的目的，又可以在预习过程中对环境产生一定的认识。又如在讲到“二氧化碳”的相关内容时，教师可以让学生了解一些“温室效应”及如今倡导的“低碳生活”等有关的话题，通过了解，学生知道二氧化碳在空气中含量过多所造成的诸多危害，这样通过“低碳生活”减少二氧化碳排放的环保生活方式更容易为学生理解和接受，学生会在生活中有意无意地对“低碳生活”进行尝试，如少开空调、尽量公车出行、节约用水等，这些都是对课本上知识点的环保化延伸。总之，教材中可用于环保教育的知识点非常丰富，教师要学会利用和拓展，努力将环保理念深入日常知识教学活动中。
二、利用多媒体进行渗透
“眼见为实，耳听为虚”，相较于间接获得的信息，人们更愿意相信自己亲眼所见的信息，这样的信息人们更容易接受和信服，更容易给人留下深刻的印象，对人们的心理造成更直观的冲击。根据这一心理特征，很多教师在教学过程中喜欢采用直观化的手段进行教学活动。而我们在进行环保理念渗透的时候，这种直观化的手段依然是一个很好的选择。现如今，随着教育条件的不断改善，多媒体教育平台逐渐完善，多媒体在化学课堂上运用得越来越频繁。比起抽象的口头语言描述，直观的多媒体语言会给学生造成很强烈的视觉冲击，给学生心理留下深刻的印象。考虑到多媒体的这个特点，很多教师开始利用多媒体工具进行环保理念的渗透。如讲到“温室效应”时，光是凭借口头描述，告诉学生“温室效应”的巨大危害，很多学生可能没有什么太直观的感觉，在很多学生看来，温室效应对自己最直接的影响就是气温比以前稍微高一点，多开空调就能解决。这样自然很难对学生产生教育作用。而笔者在讲到“温室效应”的时候，就利用多媒体给学生制作了一个近年来发生在世界各地的自然灾害集锦，其中包括印尼海啸、菲律宾洪水，克罗尼西亚、巴布新几内亚等国在强热带风暴袭击下造成的卫生问题甚至是饮水问题等。这些直观的具有强烈视觉冲击力的视频画面一打开，学生的眼球立刻就被吸引过来，这时每个学生都能清晰地认识到灾难的可怕性，而当教师告诉学生这些可怕灾难背后都有一个共同的诱因“温室效应”的时候，学生对“温室效应”自然会有更深刻的认识，从而真正在心理上重视它，让学生没有理由不爱护现在的环境，这种教育的价值是其他传统工具很难达到的。
三、在实验教学中进行渗透
化学是一门实验科学，化学教学离不开实验课的开展。在众多教学内容和环节中，实验活动无疑是最直观的学习方式，通过做实验，很多现象直接呈现在学生眼前，会给学生留有更深刻的印象，并且大多数化学实验半身都会带有一定的污染性，对实验改进的过程不仅可以直接减少污染的形成，而且可以让学生掌握环保实验方法和技巧，增强环保能力。因此，如果教师在实验课上将环保理念渗入其中，以实验为手段进行环保教育，效果应该非常不错。例如，在做一些有毒气体的实验，如二氧化硫、一氧化碳、氧化亚氮等时，可以在实验过程中增加一个尾气处理的装置，这样既可以直接减少有害气体的排放，处理过程又会成为新知识学习和巩固过程。除此以外，在化学实验课上采用微型化的实验也是环保理念下实验教学发展的一大重要趋势，所谓微型实验，简单来说就是采用微型的实验器具，在取用实验试剂的时候，取用量会大大减少，这样实验产生的废弃物的量会减少很多，从而降低化学实验的污染程度。另外，还有一种最环保的方式，计算机模拟实验，这种实验方式不但实现零污染，而且模拟化实验可以大大拓展课堂上开展的实验范围，因此，这种模拟实验在环保理念下的化学实验课堂上非常受教师的青睐。
总之，环保理念的渗透是一个方方面面的“润物细无声”的过程，也是一个长期的不间断的教育过程，教师要在化学教学中培养学生的环保理念，就要学会多手段多途径地渗透，并且在具体的教学过程中灵活应对，根据具体的教学内容和学生的反应采取针对性的渗透策略，让学生在不知不觉中形成爱护环境、保护环境的意识，并逐渐将这一意识延伸到课外的具体行动中，而教师在具体实践过程中可以给予积极的干预和指导，为学生多创造一些实践机会，只有多管齐下，才能更好地将环保理念渗入其中，更有效地实现化学学科的环保教育价值。
参考文献：
[1]向直三.在初中化学教学中应渗透环保理念[J].课程教育研究，2014（31）.
[2]赵霞.初中化学实验中环保理念的渗透[J].数理化学习，2010（11）.
[3]李彩霞.环保理念在初中化学课堂教学中的渗透研究[J].都市家教：下半月，2014.10.
关键词： 环保理念 化学课堂 环境污染
学校不仅仅是一个传播知识的场所，更是一种心理和价值观的塑造场所，在学校教育中，各种理念科学健康会直接影响学生未来的发展道路。化学是初中一门必修的课程，新课标明确指出化学课程不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，更要将环保理念渗入进化学教学，培养学生的环保意识和能力成为这门学科在新时代下的一项重要目标。随着环境问题的日益恶化，以及人们环保意识的不断强化，这一目标越来越多地受到广大师生的重视。因此，教师要将环保化学、绿色化学逐渐有效地融入日常化学课堂中，更好地实现化学学科的环保目标。
一、结合教材内容进行渗透
教材是我们开展化学课堂教学的基本材料依据，教材内容构成课堂教学的基本内容。随着环保理念的不断强化，新教材中关于环保的内容越来越多、越来越丰富，因此，教师可以利用教材资源，结合教材内容进行恰当的环保理念的渗透，让学生在学习知识的过程中不知不觉地将环保理念吸收进来。例如，讲《我们周围的空气》时，在学习“空气的组成”之前，可以让学生先查阅一些有关空气污染问题的新闻材料或者报告，让学生根据查阅到的各类资料总结造成目前的大气污染的原因，以及一些与大气污染有关的专业术语，如PM2.5、大气污染指数等，这样既可以起到预习的目的，又可以在预习过程中对环境产生一定的认识。又如在讲到“二氧化碳”的相关内容时，教师可以让学生了解一些“温室效应”及如今倡导的“低碳生活”等有关的话题，通过了解，学生知道二氧化碳在空气中含量过多所造成的诸多危害，这样通过“低碳生活”减少二氧化碳排放的环保生活方式更容易为学生理解和接受，学生会在生活中有意无意地对“低碳生活”进行尝试，如少开空调、尽量公车出行、节约用水等，这些都是对课本上知识点的环保化延伸。总之，教材中可用于环保教育的知识点非常丰富，教师要学会利用和拓展，努力将环保理念深入日常知识教学活动中。
二、利用多媒体进行渗透
“眼见为实，耳听为虚”，相较于间接获得的信息，人们更愿意相信自己亲眼所见的信息，这样的信息人们更容易接受和信服，更容易给人留下深刻的印象，对人们的心理造成更直观的冲击。根据这一心理特征，很多教师在教学过程中喜欢采用直观化的手段进行教学活动。而我们在进行环保理念渗透的时候，这种直观化的手段依然是一个很好的选择。现如今，随着教育条件的不断改善，多媒体教育平台逐渐完善，多媒体在化学课堂上运用得越来越频繁。比起抽象的口头语言描述，直观的多媒体语言会给学生造成很强烈的视觉冲击，给学生心理留下深刻的印象。考虑到多媒体的这个特点，很多教师开始利用多媒体工具进行环保理念的渗透。如讲到“温室效应”时，光是凭借口头描述，告诉学生“温室效应”的巨大危害，很多学生可能没有什么太直观的感觉，在很多学生看来，温室效应对自己最直接的影响就是气温比以前稍微高一点，多开空调就能解决。这样自然很难对学生产生教育作用。而笔者在讲到“温室效应”的时候，就利用多媒体给学生制作了一个近年来发生在世界各地的自然灾害集锦，其中包括印尼海啸、菲律宾洪水，克罗尼西亚、巴布新几内亚等国在强热带风暴袭击下造成的卫生问题甚至是饮水问题等。这些直观的具有强烈视觉冲击力的视频画面一打开，学生的眼球立刻就被吸引过来，这时每个学生都能清晰地认识到灾难的可怕性，而当教师告诉学生这些可怕灾难背后都有一个共同的诱因“温室效应”的时候，学生对“温室效应”自然会有更深刻的认识，从而真正在心理上重视它，让学生没有理由不爱护现在的环境，这种教育的价值是其他传统工具很难达到的。
三、在实验教学中进行渗透
化学是一门实验科学，化学教学离不开实验课的开展。在众多教学内容和环节中，实验活动无疑是最直观的学习方式，通过做实验，很多现象直接呈现在学生眼前，会给学生留有更深刻的印象，并且大多数化学实验半身都会带有一定的污染性，对实验改进的过程不仅可以直接减少污染的形成，而且可以让学生掌握环保实验方法和技巧，增强环保能力。因此，如果教师在实验课上将环保理念渗入其中，以实验为手段进行环保教育，效果应该非常不错。例如，在做一些有毒气体的实验，如二氧化硫、一氧化碳、氧化亚氮等时，可以在实验过程中增加一个尾气处理的装置，这样既可以直接减少有害气体的排放，处理过程又会成为新知识学习和巩固过程。除此以外，在化学实验课上采用微型化的实验也是环保理念下实验教学发展的一大重要趋势，所谓微型实验，简单来说就是采用微型的实验器具，在取用实验试剂的时候，取用量会大大减少，这样实验产生的废弃物的量会减少很多，从而降低化学实验的污染程度。另外，还有一种最环保的方式，计算机模拟实验，这种实验方式不但实现零污染，而且模拟化实验可以大大拓展课堂上开展的实验范围，因此，这种模拟实验在环保理念下的化学实验课堂上非常受教师的青睐。
总之，环保理念的渗透是一个方方面面的“润物细无声”的过程，也是一个长期的不间断的教育过程，教师要在化学教学中培养学生的环保理念，就要学会多手段多途径地渗透，并且在具体的教学过程中灵活应对，根据具体的教学内容和学生的反应采取针对性的渗透策略，让学生在不知不觉中形成爱护环境、保护环境的意识，并逐渐将这一意识延伸到课外的具体行动中，而教师在具体实践过程中可以给予积极的干预和指导，为学生多创造一些实践机会，只有多管齐下，才能更好地将环保理念渗入其中，更有效地实现化学学科的环保教育价值。
参考文献：
[1]向直三.在初中化学教学中应渗透环保理念[J].课程教育研究，2014（31）.
[2]赵霞.初中化学实验中环保理念的渗透[J].数理化学习，2010（11）.
[3]李彩霞.环保理念在初中化学课堂教学中的渗透研究[J].都市家教：下半月，2014.10.