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摘 要：新课程标准的实施给教学带来了新的要求与挑战，作为数学教师，要转变传统的教学理念，改进课堂教学手段，不断优化教学过程，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，从而达到良好的教学效果。
关键词：小学数学；新课标；教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.072
数学新课程改革实施以来，给教学增添了新的生机和活力，同时也在教学方法和手段上提出了新的要求。小学数学教学应立足于学生实际，创新多样化教学方法，找到符合学生认知规律的教学途径，充分激发学生的学习兴趣，全面提高学生的数学学习能力。教师应深入分析我国目前小学数学课堂教学中出现的主要问题，并找到更好的解决办法，以求达到更好的课堂教学效果，并最终实现为人才培养奠定良好根基的目标。
一、合理安排教学内容，提高课堂教学质量
为了提高教学的质量和效率，教师要把握好教学的度，从教学实情和学生的实际情况出发，合理安排教学内容，将教学的知识量控制在学生可以接受的范围之内，一方面要让学生吃得下，保证学有所得，保护学生学习的自信心，另一方面要让学生吃得饱，满足学生身心发展的需求。在教学过程中，教师可以根据知识的难易程度进行适当的调整，对于难度较大、学生理解困难的知识内容可以进行减量，将其穿插在简单的知识之中，提高学生的理解能力，突破教学难点。例如，在学习分数的相关内容时，由于学生第一次接触分数这种新的概念，教师可以放慢教学节奏，将教学内容分成两个课时进行讲解。第一节课主要讲解几分之一，让学生对分数有一个整体的了解和认识，帮助学生构建知识框架；第二节课开始学习几分之几，帮助学生牢固掌握分数的相关知识概念。这样一来，教学的难度就会降低许多，在有了一定基础后再学习深层的知识，学生理解起来就会容易许多。
二、利用游戏开展教学，培养学生发散思维
小学生活泼好动，具有很强的游戏心理。为了激发学生学习数学的热情和兴趣，促进学生发散思维的培养，教师可以开展游戏教学，让学生在游戏中享受学习带来的乐趣，锻炼学生的动手能力和操作能力。比如，在学习“20 以内进位加法”这部分内容的时候，教师可以以游戏的方式进行教学。通过游戏，学生可以轻松理解并掌握进位加法规律，做到融会贯通、举一反三。再比如，在学习“9 加几”这部分内容的时候，教师可以设计一个“凑十法”的小棒游戏。首先，要求学生分别准备两根小棒和九根小棒，并将两根小棒放在桌子右边，将九根小棒放在桌子左边。然后，让学生思考，如何才能够一眼就能看出桌子上共有几根小棒呢？接着将时间交给学生进行交流讨论。讨论之后，有学生回答：“可以将右边两根小棒中的一根拿到左边去，这样左边就变成了十根小棒，一眼就可以看出有十一根小棒。”对这位学生的回答教师给予充分的肯定和赞赏。然后教师进行总结，告诉学生这种方法叫作“凑十法”，就是先将一个数凑成十，然后再把十和另一个数相加。最后，教师给学生出几道类似的题目，如“9+7=？9+4=？9+8=？”，让学生利用所学的方法进行计算，从而帮助学生熟练掌握“凑十法”的技巧。这样一来，在学习6 加几、7 加几这类问题的时候学生就能够做到举一反三、融会贯通，教学效果事半功倍。
三、联系实际生活，锻炼学生解决问题能力
数学教学的最终目标是知识的实践运用，要求学生灵活使用所学知识解决实际问题，突出数学知识的实用价值。小学生因为经验和能力的不足，在认识新事物的时候会出现不同程度的困难，但因为形象思维的作用，借助具体事物可以增强学生的理解能力。为此，教师要加强数学教学和实际生活之间的联系，寻找生活中的数学问题，挖掘教材中的生活元素，让学生认识到数学知识来源于生活。这样做，一方面可以激发学生学习的动力和热情，另一方面可以让学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决实际问题，从而有效提高教学的质量，锻炼了学生解决实际问题的能力，实现了数学教学的目标。例如，在学习“加法运算”这部分内容的时候，为了提高学生对加法法则的理解，让学生掌握加法的计算方法，教师可以联系实际生活场景创设教学情境，让学生回忆在吃饭时需要用到几双筷子、几个盘子、几个碗。将筷子、盘子和碗作為研究对象，锻炼学生对加法的运用能力。让学生在生活中经常用数学思维去思考问题，培养学生良好的学习习惯，从而提高学习效率，达到巩固知识的效果。再如，在学习“10以内数的认识”的时候，教师设计了一个以“数就在身边”为主题的活动，让学生用数字来描述自己的生活。比如：自己的座号是多少？自己家的电话号码是多少？自己家的门牌号是多少？教室里有几个窗户？几扇门？通过这个活动引导学生用数学的眼光去看待生活，拉近生活和教材之间的距离，激发学生的潜能和抽象能力，促进学生的全面发展。数学知识来源于生活，又应用于生活，所以教师要引导学生多思考，加强数学知识和生活的有机联系，切实提高学生对数学知识的应用能力。
总之，数学教师应不断反思和探索，增强自身专业素养和业务能力，转变传统的教学理念，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，全面提高教学效果。
参考文献：
[1] 孟庆艳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2011（23）：122-123.
[2] 陈文元.用数学知识内在魅力吸引学生[J].文理导航（上旬），2010（6）：208-209.
[3] 叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2013（1）：78-79.
[4] 王祖琴.小学数学新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2011：210-211.
[5] 王芳.对学习内容本身发生兴趣——提高学习积极主动性策略之三[J].中小学教材教学，2002（8）：56-58.
关键词：小学数学；新课标；教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）26-0116-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.072
数学新课程改革实施以来，给教学增添了新的生机和活力，同时也在教学方法和手段上提出了新的要求。小学数学教学应立足于学生实际，创新多样化教学方法，找到符合学生认知规律的教学途径，充分激发学生的学习兴趣，全面提高学生的数学学习能力。教师应深入分析我国目前小学数学课堂教学中出现的主要问题，并找到更好的解决办法，以求达到更好的课堂教学效果，并最终实现为人才培养奠定良好根基的目标。
一、合理安排教学内容，提高课堂教学质量
为了提高教学的质量和效率，教师要把握好教学的度，从教学实情和学生的实际情况出发，合理安排教学内容，将教学的知识量控制在学生可以接受的范围之内，一方面要让学生吃得下，保证学有所得，保护学生学习的自信心，另一方面要让学生吃得饱，满足学生身心发展的需求。在教学过程中，教师可以根据知识的难易程度进行适当的调整，对于难度较大、学生理解困难的知识内容可以进行减量，将其穿插在简单的知识之中，提高学生的理解能力，突破教学难点。例如，在学习分数的相关内容时，由于学生第一次接触分数这种新的概念，教师可以放慢教学节奏，将教学内容分成两个课时进行讲解。第一节课主要讲解几分之一，让学生对分数有一个整体的了解和认识，帮助学生构建知识框架；第二节课开始学习几分之几，帮助学生牢固掌握分数的相关知识概念。这样一来，教学的难度就会降低许多，在有了一定基础后再学习深层的知识，学生理解起来就会容易许多。
二、利用游戏开展教学，培养学生发散思维
小学生活泼好动，具有很强的游戏心理。为了激发学生学习数学的热情和兴趣，促进学生发散思维的培养，教师可以开展游戏教学，让学生在游戏中享受学习带来的乐趣，锻炼学生的动手能力和操作能力。比如，在学习“20 以内进位加法”这部分内容的时候，教师可以以游戏的方式进行教学。通过游戏，学生可以轻松理解并掌握进位加法规律，做到融会贯通、举一反三。再比如，在学习“9 加几”这部分内容的时候，教师可以设计一个“凑十法”的小棒游戏。首先，要求学生分别准备两根小棒和九根小棒，并将两根小棒放在桌子右边，将九根小棒放在桌子左边。然后，让学生思考，如何才能够一眼就能看出桌子上共有几根小棒呢？接着将时间交给学生进行交流讨论。讨论之后，有学生回答：“可以将右边两根小棒中的一根拿到左边去，这样左边就变成了十根小棒，一眼就可以看出有十一根小棒。”对这位学生的回答教师给予充分的肯定和赞赏。然后教师进行总结，告诉学生这种方法叫作“凑十法”，就是先将一个数凑成十，然后再把十和另一个数相加。最后，教师给学生出几道类似的题目，如“9+7=？9+4=？9+8=？”，让学生利用所学的方法进行计算，从而帮助学生熟练掌握“凑十法”的技巧。这样一来，在学习6 加几、7 加几这类问题的时候学生就能够做到举一反三、融会贯通，教学效果事半功倍。
三、联系实际生活，锻炼学生解决问题能力
数学教学的最终目标是知识的实践运用，要求学生灵活使用所学知识解决实际问题，突出数学知识的实用价值。小学生因为经验和能力的不足，在认识新事物的时候会出现不同程度的困难，但因为形象思维的作用，借助具体事物可以增强学生的理解能力。为此，教师要加强数学教学和实际生活之间的联系，寻找生活中的数学问题，挖掘教材中的生活元素，让学生认识到数学知识来源于生活。这样做，一方面可以激发学生学习的动力和热情，另一方面可以让学生养成用数学的眼光观察生活的习惯。学生将所学的知识运用到实际生活中来，解决实际问题，从而有效提高教学的质量，锻炼了学生解决实际问题的能力，实现了数学教学的目标。例如，在学习“加法运算”这部分内容的时候，为了提高学生对加法法则的理解，让学生掌握加法的计算方法，教师可以联系实际生活场景创设教学情境，让学生回忆在吃饭时需要用到几双筷子、几个盘子、几个碗。将筷子、盘子和碗作為研究对象，锻炼学生对加法的运用能力。让学生在生活中经常用数学思维去思考问题，培养学生良好的学习习惯，从而提高学习效率，达到巩固知识的效果。再如，在学习“10以内数的认识”的时候，教师设计了一个以“数就在身边”为主题的活动，让学生用数字来描述自己的生活。比如：自己的座号是多少？自己家的电话号码是多少？自己家的门牌号是多少？教室里有几个窗户？几扇门？通过这个活动引导学生用数学的眼光去看待生活，拉近生活和教材之间的距离，激发学生的潜能和抽象能力，促进学生的全面发展。数学知识来源于生活，又应用于生活，所以教师要引导学生多思考，加强数学知识和生活的有机联系，切实提高学生对数学知识的应用能力。
总之，数学教师应不断反思和探索，增强自身专业素养和业务能力，转变传统的教学理念，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，全面提高教学效果。
参考文献：
[1] 孟庆艳.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].教育教学论坛，2011（23）：122-123.
[2] 陈文元.用数学知识内在魅力吸引学生[J].文理导航（上旬），2010（6）：208-209.
[3] 叶柱.用课程改革的新理念指导小学数学教学[J].内蒙古教育，2013（1）：78-79.
[4] 王祖琴.小学数学新课程教学设计[M].武汉：华中师范大学出版社，2011：210-211.
[5] 王芳.对学习内容本身发生兴趣——提高学习积极主动性策略之三[J].中小学教材教学，2002（8）：56-58.