一、做到“两多”
　　“两多”即多读、多写。初中生初学英语写作，首先要多阅读，通过多读一些富有哲理的、通俗易懂的文章，不断拓宽自己的知识面。教者还可根据实际情况自编一些简单的文章。比如：童话故事、儿歌等。学生通过大量阅读，既扩大了知识面又积累了词汇、句子等。时间久了，学生英语写作时就有了参考和借鉴。同时，还要有意识地引导学生从格式、构思、表达方式等方面大胆模仿，让学生在模仿中不知不觉学会用英语写作、爱上英语写作。
　　二、引导学生用英语思维写作
　　学生用汉语写作时，先想好汉语句子，然后再一字一句译成英语，这样写出来的作文通常不符合英语的表达方式，不是正宗的英语作文，而是地地道道的“汉化英语”。由此可见，培养学生用英语思维写作显得十分重要。教者教学时不要急于求成，可由浅入深，先从简单的作文入手。例如：要求学生用英语写下看过的故事及课外书等的大意，写作时引导学生尽量使用自己学过的单词、句型、短语和结构等。鼓励学生多用一些高级词汇和短语代替平淡的词语，适当使用一些否定句、疑问句、倒装句、强调句。还有像课本上经常接触的There be 和It is+adj(for sb)to do等常用句型。
　　三、引导学生学会“变通”
　　在英语写作过程中，学生如果碰到不会写的单词或者译不通的词句时，教师要耐心引导学生巧妙“变通”，即：用同义词、近义词或同义句来代替，但表达的意思要一致。比如：当学生想要表达他最喜欢的科目是英语，但又忘记“favorite”这个词时怎么办？告诉他我们也可以用He like English best来代替。切不可为了表达而造出中国式英语或干脆留个空格。此外，在理解和使用词汇方面，要仔细琢磨，正确区分英语写作和汉语写作的异同，无论是汉语写作还是英语写作都要求有内容，有条理，文字通顺。但是，由于中西方文化的差异，中西方思维模式的不同导致了各自写作习惯的不同。比如介绍自己一天时，很多学生的作文会出现这样的句子：“I by bike go to school every day.”我每天骑自行车去学校，而英文正确的表达应该是I go to school by bike every day.
　　总之，要培养学生英语写作能力，除上述提到的“两多”和两个“引导”外，同时，教者在教学时还要注重学生个人思维能力的培养，不断扩大学生阅读面、知识面，只有这样，才能有效培养学生英语写作兴趣，提高英语写作能力。
　　◆(作者单位：江西省安义县第二中学)
　　责任编辑：黄婉琼