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新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2、教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以弊之：影响学习唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学法。例如在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，小学时学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受；自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富的图形构造生活实景。这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
三、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生
重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段，只有通过对学生的评价，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：
1、激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。
2、数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生學习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
3、要注意评价手段的多样性、评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异。教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。
四、教学中要“活用”教材
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材要深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来；要充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。
1、教材不等于教学内容，教学内容应大于教材。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息、利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，“学中做、做中学”，加强他们实践探索的能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习的欲望，激发他们的学习兴趣。
2、充分利用教材开创自主空间。例如：在探索“足球”是多面体并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结，让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。 以上几点是我在教新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为
新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1、教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2、教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3、教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学家仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以弊之：影响学习唯一最重要的因素就是学生以往知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学法。例如在教学“丰富的图形世界”一章中，这一章所涉及的立体图形接近于实际生活，小学时学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对立体图形的认识、感受；自己动手制作熟悉的立体图形，并根据自己的想像利用丰富的图形构造生活实景。这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。
三、教学中注意学生的全面发展，科学评价每一个学生
重视教学评价是新课标的一大特点，评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，关注学生的学习过程。评价也是教师教学反思和改进教学的有效手段，只有通过对学生的评价，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。评价要全面，应注意以下几个问题：
1、激励是评价的最终目的，对学生数学学习的评价，始终要坚持有利于学生进一步学好数学，不是为了证明，而是为了发展，要淡化考试的功能，淡化分数的概念。
2、数学学习评价不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展，要关注学生學习数学的过程中所做的努力，要看到学生在原有基础上所取得的进步，全面公正地评价一个学生。
3、要注意评价手段的多样性、评价形式的灵活性，关注学生在数学学习上的个性差异。教师要尽量鼓励每一个学生，使其建立成功的信念，认真学习，健康成长。
四、教学中要“活用”教材
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师要创造性地使用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧，要对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材要深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来；要充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。
1、教材不等于教学内容，教学内容应大于教材。例如：在“教育储蓄”一节中，学生对储蓄容易理解，但涉及到利息、利息税却相对陌生、抽象。于是在课前，我在教材的基础知识上，设计了几个实际生活中碰到的问题，让学生到银行去询问和调查，让他们带着问题，通过自己的努力，解决问题，体验了“做数学”的过程，“学中做、做中学”，加强他们实践探索的能力。在课上，同学们都踊跃地展开了自己的调查结果，引出了学生学习的欲望，激发他们的学习兴趣。
2、充分利用教材开创自主空间。例如：在探索“足球”是多面体并寻找它展开图时，我让学生根据已有的知识去分析、猜测，再从实际操作中归纳、总结，让学生体验到实践的快乐，有自己学习的乐趣，而不是通过听老师空洞的、抽象的讲解而了解。 以上几点是我在教新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，每一名教师都应该认真阅读新课标，领会其中的精神，改变角色，关注每一个学生的发展，创新教育，培养新世纪的学生。要在教学过程中不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。