热情、好奇是推动人类社会不断向前发展的原始动力，为创新提供了强大支撑，但由于数学具有高度的抽象性，在一定程序上限制了学生的思维发展.借助于多媒体的形象直观、高速运算、动态交互，使原本抽象的表达、模糊的过程演变成动态的图象，启发学生思考、引发学生猜想，从而促进学生创造性思维的发展.教师在教学中不拘泥于原有理论的限制，将数的精准与形的直观有机联系起来，实现收敛思维与发散思维的完美统一，从而使学生创造性地解决问题.
　　一、创设教学情境，激发学生的求知热情
　　信息技术集文、图、声、视、动于一体，能营造交互的人机环境，让学生借助于多媒体软件，为学生创设丰富多彩的教学情境，能引发学生的求知欲望，使学生积极地投入探究之中.
　　例如，在讲“圆周角”时，教者让学生将A点在圆周上移动至A1，读出∠BA1C的值.如图2，看其是否产生变化？（比较∠BAC与∠BA1C）若将点A移至圆外A1，比较∠BAC与∠BA1C的大小，若将点A移至圆内呢？接着教师让学生读出∠BAC与∠BOC的角的值，并分析它们之间的大小关系.
　　3.展现解决实际问题的思考方法过程.在几何学习中，学生对于平面图形向空间图形过度，静态图形向动态图形过渡难以把握，教师要运用几何画板软件的动态演示功能，达到变难为易、变抽象为具体、变复杂为简单，变隐性为显性的目的.
　　例如，在讲“展开与折叠”时，“按预定的形状把正方体展开成平面图形”是教学难点，通过几何画板的动态演示，清晰、直观地展示将立方体展开的过程，可以让学生从六个不同的角度观察到平面图形的形状，培养了学生的空间想象能力，促进了他们创造性思维的发展.
　　三、验证几何结论，培养学生的创造性思维
　　几何画板为学生提供了一个可供探索的学习环境，让学生通过点、线、圆等基本元素的构造，既能绘制出各种复杂的几何图形，也能将几何图形形象化，有效引领学生深入几何的精髓，分析规律、获取结论，从而培养学生的创造性思维能力.
　　四、展现数学之美，培养学生的创造性思维
　　数学美有观察之美、创造之美，能激发学生产生深厚的学习兴趣，引发学生产生联想、产生猜想，启发他们在归纳、类比、迁移中发现，从而能够创造出数学成果.
　　总之，在动态几何教学中能展露学生的思维过程，教师通过教学软件让他们体验数学的发展、构建过程，发现知识之间的内在联系，从而累积经验，培养思维的独创性和深刻性，提高他们的创造性思维的能力.