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[摘要]初中是学生语文学习的过渡阶段，初中语文学习对小学与高中起着承上启下的过渡衔接作用，学生在这一阶段的基础是否能打牢会直接影响其今后的学习，因此教师在初中阶段要注意教学方法的创新，为学生提供最好的教学环境。
[关键词]初中语文 教学方法 学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.178
在传统的教学模式中老师总是扮演课堂主导者的身份，学生只是老师教学舞台上的一个角色，完全听从老师的摆布没有充分发挥自身的自主性，学生的自主性得不到充分发挥会很大程度降低学生自主学习的积极性，使得课堂变成老师的独角戏，而课堂是老师与学生进行互动交流的场所，教学是教师与学生以课堂为主渠道进行互动交流的活动，因此教学方法的创新必须要以创新为教学的首要环节，为课堂增添不一样的新鲜元素，让学生在充满生机与活力的课堂里积极乐观的学习。
一、创新课堂模式，小组学习让学生成为真正的主体
小组学习是将一个班级分为若干个小组，以小组为单位进行自主性学习的过程。小组学习可以让学生的自主性得到充分发挥，老师在分配小组时不仅要考虑到全班的综合因素，也要考虑到每个学生的特点，尽量使小组之间的整体平均水平达到一致，且每个小组内部的成员之间也能优势互补，取长补短，使每个人在小组学习中都能发挥作用且都能有所收获。初中语文在教学过程中运用小组学习可以起到互相督促的作用，初中语文有大量要背诵的课文，学生的背诵任务多，并且由于班级授课制学生较多，老师不可能照顾到每一个学生，尤其是背诵的这种作业老师不可能每个人都检查。这时就可以让小组成员之间互相监督，互相督促，互帮互助以此实现整体提升，这样不仅能减轻老师的工作压力，也能提高学生学习的主动性。
老师还可以布置课题研究让小组成员之间自己分配工作，安排任务来完成整个课题的研究，老师所提出的课题一定要和语文学习相关并且是学生感兴趣的课题，让每个学生积极投入进去，尽可能全面的涉猎多方面的知识，从而得到最全面的研究结果。比如说某个作者的生平经历，或某篇文章的写作背景、写作风格等，让学生自己去探讨课本背后的知识，通过小组分工可以避免由每个学生单独整理工作量大且整理内容不全面等问题，可以让学生在小组中得到最大的收获。这就是小组学习的优点所在，学生在小组中可以充分发挥自主性，最大限度的展现自己的特长。
二、创新教学方式。倡导发现学习，发挥学生的主体作用
创新教学需要转变传统的教学方式，避免填鸭式的灌输学习，为学生提供更大的学习空间，让学生能够自己发现、探索并收获知识。初中阶段的学生正处于思维和人格的成熟期，这一阶段学生对外界的事物都有了自己的认知，世界观和价值观也逐渐形成因此在这一阶段倡导发现学习，不把知識直接呈现给学生，而是由学生通过发现并自主获得学习内容。在初中语文学习中，发现学习也可以发挥巨大的作用，比如，在讲文言文时，老师不直接向学生逐字逐句的讲解文言文的知识，而是给学生一定的时间进行自主学习，在课堂上直接检验学生的学习成果，为了完成老师的任务学生会自己想办法来理解文言文。
在这一过程中，学生会自己查阅资料了解背景知识，会通过查字典、词典等来获得文言文中不了解的字词的含义，并且在查阅字典的过程中，字典的系统性、连串性等特征可以让学生学到更多的知识，这一整个过程都是发现学习的过程。通过这些发现行为，学生可以自主完成对文言文大意的理解及文章的背景知识，甚至可以完成对其中一些重点的实词虚词的归纳和总结，达到意想不到的教学效果。发现学习主要是要重视学生的主体地位，给学生自由发挥的空间，让学生在这一过程中体会到自主学习的乐趣，建立学生的成就感，多鼓励多引导学生，让学生通过这一系列的发现行为感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。
发现学习不仅仅是指课堂上书本上知识的学习，同时还包括课外的，无意识无目的的知识的获得过程。初中语文开始有系统的作文学习，且初中时期的作文以记叙文为主，而写好记叙文的核心一点就是要表达出作者的真情实感，也就是说要求是作者的真是感受，而不是胡编乱套天马行空的想象。要想使得学生能够在写记叙文时表达出自己的真切感受，就要求学生有该年龄阶段相对较丰富的生活体验，让学生真切的感受生活并带着真情实感来写作文。这样写出来的作文才会更加有血有肉，学生可以通过发现学习来获得更多的生活体验，如老师可以带领学生进行社会实践，如去敬老院照顾老人，去社区打扫卫生或者陪空巢老人聊天等，也可以是参观动物园、植物园等集体活动。通过这些实践活动，学生可以得到不一样的生活体验，而集体出行活动则可以培养学生在集体中生活的意识，让学生学会分享分担，明白集体利益高于个人利益。这些感触和收获都将会成为学生今后的写作中最真实最贴切的素材。
三、创新师生关系，寓教于乐，使课堂更和谐
初中阶段的学生正处于青春期，学生的心智很不成熟且有很强的好胜心和自尊心，因此，老师在和学生相处过程中要注意相处的艺术和技巧，不能因为他们是学生就不重视他们的感受。老师在教学过程中不能表现得盛气凌人高高在上，给学生一种压迫感，在和学生交流时要尽量用商量协商的语气，使学生感受到教师很在乎他们的想法，让他们感受到自身的价值，保护他们的自尊心。
因此，在教学过程中老师要处理好和学生的关系，使师生关系处于一种微妙的阶段，既不过分亲近使得老师无法树立自己的威严，也不过分疏远，使得学生不敢和老师沟通交流，在课堂上也无法默契配合，导致课堂气氛沉闷不活跃。学校在学生成长的某一阶段是主舞台，在这一阶段学生呆在学校里的时间要比在家里长，和老师在一起的时间要比和父母在一起的时间长，因此，老师一定要扮演好自己的角色，并能在不同的情景里转变不同的角色，既可以是学生的良师在学习上帮助他们，也可以是学生的益友在生活上顾及他们，在他们遇到问题时给他们指引方向。只有师生之间实现和谐的关系，师生才能在课堂上默契配合，达到良好的课堂氛围以此达到更好的教学效果。
初中不仅是学生语文学习的过渡阶段，也是学生成长的奠基阶段，初中生的自尊心强，存在感也很强，因此老师在教学过程中一定要尽量让每个学生的自主性都得到充分发挥，让每个学生都成为课堂的主角。初中语文的创新教学旨在发挥学生的主体地位，让学生有更多的机会释放自己的潜能。
[关键词]初中语文 教学方法 学生主体
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.178
在传统的教学模式中老师总是扮演课堂主导者的身份，学生只是老师教学舞台上的一个角色，完全听从老师的摆布没有充分发挥自身的自主性，学生的自主性得不到充分发挥会很大程度降低学生自主学习的积极性，使得课堂变成老师的独角戏，而课堂是老师与学生进行互动交流的场所，教学是教师与学生以课堂为主渠道进行互动交流的活动，因此教学方法的创新必须要以创新为教学的首要环节，为课堂增添不一样的新鲜元素，让学生在充满生机与活力的课堂里积极乐观的学习。
一、创新课堂模式，小组学习让学生成为真正的主体
小组学习是将一个班级分为若干个小组，以小组为单位进行自主性学习的过程。小组学习可以让学生的自主性得到充分发挥，老师在分配小组时不仅要考虑到全班的综合因素，也要考虑到每个学生的特点，尽量使小组之间的整体平均水平达到一致，且每个小组内部的成员之间也能优势互补，取长补短，使每个人在小组学习中都能发挥作用且都能有所收获。初中语文在教学过程中运用小组学习可以起到互相督促的作用，初中语文有大量要背诵的课文，学生的背诵任务多，并且由于班级授课制学生较多，老师不可能照顾到每一个学生，尤其是背诵的这种作业老师不可能每个人都检查。这时就可以让小组成员之间互相监督，互相督促，互帮互助以此实现整体提升，这样不仅能减轻老师的工作压力，也能提高学生学习的主动性。
老师还可以布置课题研究让小组成员之间自己分配工作，安排任务来完成整个课题的研究，老师所提出的课题一定要和语文学习相关并且是学生感兴趣的课题，让每个学生积极投入进去，尽可能全面的涉猎多方面的知识，从而得到最全面的研究结果。比如说某个作者的生平经历，或某篇文章的写作背景、写作风格等，让学生自己去探讨课本背后的知识，通过小组分工可以避免由每个学生单独整理工作量大且整理内容不全面等问题，可以让学生在小组中得到最大的收获。这就是小组学习的优点所在，学生在小组中可以充分发挥自主性，最大限度的展现自己的特长。
二、创新教学方式。倡导发现学习，发挥学生的主体作用
创新教学需要转变传统的教学方式，避免填鸭式的灌输学习，为学生提供更大的学习空间，让学生能够自己发现、探索并收获知识。初中阶段的学生正处于思维和人格的成熟期，这一阶段学生对外界的事物都有了自己的认知，世界观和价值观也逐渐形成因此在这一阶段倡导发现学习，不把知識直接呈现给学生，而是由学生通过发现并自主获得学习内容。在初中语文学习中，发现学习也可以发挥巨大的作用，比如，在讲文言文时，老师不直接向学生逐字逐句的讲解文言文的知识，而是给学生一定的时间进行自主学习，在课堂上直接检验学生的学习成果，为了完成老师的任务学生会自己想办法来理解文言文。
在这一过程中，学生会自己查阅资料了解背景知识，会通过查字典、词典等来获得文言文中不了解的字词的含义，并且在查阅字典的过程中，字典的系统性、连串性等特征可以让学生学到更多的知识，这一整个过程都是发现学习的过程。通过这些发现行为，学生可以自主完成对文言文大意的理解及文章的背景知识，甚至可以完成对其中一些重点的实词虚词的归纳和总结，达到意想不到的教学效果。发现学习主要是要重视学生的主体地位，给学生自由发挥的空间，让学生在这一过程中体会到自主学习的乐趣，建立学生的成就感，多鼓励多引导学生，让学生通过这一系列的发现行为感受到学习的乐趣，提高学习的积极性。
发现学习不仅仅是指课堂上书本上知识的学习，同时还包括课外的，无意识无目的的知识的获得过程。初中语文开始有系统的作文学习，且初中时期的作文以记叙文为主，而写好记叙文的核心一点就是要表达出作者的真情实感，也就是说要求是作者的真是感受，而不是胡编乱套天马行空的想象。要想使得学生能够在写记叙文时表达出自己的真切感受，就要求学生有该年龄阶段相对较丰富的生活体验，让学生真切的感受生活并带着真情实感来写作文。这样写出来的作文才会更加有血有肉，学生可以通过发现学习来获得更多的生活体验，如老师可以带领学生进行社会实践，如去敬老院照顾老人，去社区打扫卫生或者陪空巢老人聊天等，也可以是参观动物园、植物园等集体活动。通过这些实践活动，学生可以得到不一样的生活体验，而集体出行活动则可以培养学生在集体中生活的意识，让学生学会分享分担，明白集体利益高于个人利益。这些感触和收获都将会成为学生今后的写作中最真实最贴切的素材。
三、创新师生关系，寓教于乐，使课堂更和谐
初中阶段的学生正处于青春期，学生的心智很不成熟且有很强的好胜心和自尊心，因此，老师在和学生相处过程中要注意相处的艺术和技巧，不能因为他们是学生就不重视他们的感受。老师在教学过程中不能表现得盛气凌人高高在上，给学生一种压迫感，在和学生交流时要尽量用商量协商的语气，使学生感受到教师很在乎他们的想法，让他们感受到自身的价值，保护他们的自尊心。
因此，在教学过程中老师要处理好和学生的关系，使师生关系处于一种微妙的阶段，既不过分亲近使得老师无法树立自己的威严，也不过分疏远，使得学生不敢和老师沟通交流，在课堂上也无法默契配合，导致课堂气氛沉闷不活跃。学校在学生成长的某一阶段是主舞台，在这一阶段学生呆在学校里的时间要比在家里长，和老师在一起的时间要比和父母在一起的时间长，因此，老师一定要扮演好自己的角色，并能在不同的情景里转变不同的角色，既可以是学生的良师在学习上帮助他们，也可以是学生的益友在生活上顾及他们，在他们遇到问题时给他们指引方向。只有师生之间实现和谐的关系，师生才能在课堂上默契配合，达到良好的课堂氛围以此达到更好的教学效果。
初中不仅是学生语文学习的过渡阶段，也是学生成长的奠基阶段，初中生的自尊心强，存在感也很强，因此老师在教学过程中一定要尽量让每个学生的自主性都得到充分发挥，让每个学生都成为课堂的主角。初中语文的创新教学旨在发挥学生的主体地位，让学生有更多的机会释放自己的潜能。