论文部分内容阅读
导入，即课堂教学的开始环节，属于整个教学过程的开端。既影响着整体教学质量，还关系着学生的学习积极性和主动性。在小学英语课堂教学中，教师需考虑多个方面的因素，精心设计多样化的导入形式，达到先声夺人的效果，吸引学生的注意力，让他们对新知识的学习充满期待与渴望，使得教师教的轻松，学生学习的惬意，更是有利于课堂效率的提高。
歌曲导入：活跃学生思维
小学生在学习中注意力通常不能长时间的集中，特别是在英语课堂上，由于平常缺乏练习及语言环境，他们很难紧跟授课思路。从心理学角度来看，学生在倾听音乐或唱歌时，极易产生满足、愉悦、松弛的心情，情绪会变得兴奋。因此，在小学英语教学中，教师可以利用歌曲导入法，通过动听的曲词和优美的旋律导入新课，促使学生在思维活跃的状态下，迅速进入到学习中。
比如，在小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！教学时，教师先利用多媒体设备播放英文儿歌《Happy New Year！》的视频，歌词如下：Happy new year，happy new year. Happy new year to you all！We are singing we are dancing. Happy new year to you all！并和学生一起歌唱，通过曲词、旋律和节奏，营造愉悦的英语学习气氛及英语语言环境，帮着学生释放压力，舒缓紧张气氛。之后，教师带领学生学唱这首英语儿歌，使他们在课堂上充分感受到浓郁的应用气息，产生强烈的求知渴望，让他们在学唱歌曲时学习新知识。接着，教师出示课题，要求全班学生齐读，及时讲解歌曲中出现的生词，并教学新单词：doll、CD、car、ball……这些信息在歌曲视频中也有所呈现，引领他们说出相应的汉语。
上述案例，教师利用歌曲导入新课，借助学生想学、想唱的心理，把新内容顺利引出，加深他们对新知识的记忆和印象，使他们在课堂学习中思维始终处于活跃状态，提高学习效率。
游戏导入：提升课堂趣味
游戏对于小学生来说具有极强的吸引力和诱惑力。在英语课堂上，教师需以他们的爱好兴趣为切入点，将要学习的知识内容设计成游戏，使其在游戏中不知不觉地开始学习新知识。在小学英语教学中，教师应设计一些引人入胜的游戏导入新课，营造活跃轻松的课堂氛围，引领学生在准真实的语言环境中学习英语知识，并尝试运用，提升英语学习的趣味性。
例如，在学习小学英语三年级上册Unit 2 Colours过程中，本单元主要学习颜色类单词。当教学yellow时，教师设计了一个过渡性游戏，由于学生已经学习过green和red两个单词，教师可以利用信息技术，呈现一个交通信号灯的动画，组织语言：If we see the red light，we must stop. If we see the green light，we can go.之后，要求全体学生站起来，一起进行“听指令，做动作”的游戏，如Green（大家一起做踏步动作）、Red（大家静止不动）。接着，教师将信号灯调至黄色，组织语言：Look，the yellow light，what should we do？Yeah，We wait.并表演一个等待的动作与表情，随后和全体学生一起进行“开汽车”的游戏，使他们在游戏中反复操练这三个单词，在无形中培养了他们的交通规则意识。
教师把颜色放到具体的游戏情景中展开教学，由生活现象顺利引入新知识，降低学习难度，学生既能够巩固之前学习的旧单词，更容易接受所学新单词，并增强他们的自信心。
直观导入：增强感性认识
小学生以形象思维为主。在英语教学中，教师可以根据他们的思维特点采用直观导入的方法，即为通过多媒体展示图片、播放视频，或直接将模型、实物带到课堂上，使其对新知识的学习产生兴趣与期待。
所以，小学英语教师在具体的课堂教学实践中，需要应用实物、模型或多媒体手段导入新课中，可增强学生对所学内容的感性认识，并引发他们的学习热情。
例如，在开展小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？教学时，教师拿出一本英语书，問：Look！What’s this？Is this an English book？学生答：Yes.拿出一本语文或数学书，问：What’s that？答：It’s a book，too. 问：Is that an English book？答：No.之后，教师把一个书包摆到讲台上，告知学生里面装满学习用品，猜一猜分别是什么？从而激发他们的好奇心，想知道书包中都有些什么，在学生猜测的同时，把钢笔、铅笔、彩笔、直尺、橡皮、笔袋等文具拿出来，教学文具类单词。接着，出示一般疑问句：Is this/that your/his/her…？引导学生根据实际情况回答：Yes，it is/No，it isn’t.同桌之间结合实物练习句型，如A：Is this your rubber？B：Yes it is.借此进行新知识的操练。
在上述案例中，教师利用文具类的实物直观导入新课，让学生将单词和实物相对照，对新知识的学习产生感性认知，他们不但不会厌烦读单词，反而会乐此不疲地参与到课堂学习中，有效提升学习兴趣。
结束语
在小学英语课堂教学中，教师需格外关注导入环节，对整节课的教学效果有着直接影响。教师可以灵活采用歌曲、游戏、实物、信息技术等导入新课，让学生从上课一开始就集中注意力，使他们对新知识的学习充满无限激情，让英语课堂更加高效。
歌曲导入：活跃学生思维
小学生在学习中注意力通常不能长时间的集中，特别是在英语课堂上，由于平常缺乏练习及语言环境，他们很难紧跟授课思路。从心理学角度来看，学生在倾听音乐或唱歌时，极易产生满足、愉悦、松弛的心情，情绪会变得兴奋。因此，在小学英语教学中，教师可以利用歌曲导入法，通过动听的曲词和优美的旋律导入新课，促使学生在思维活跃的状态下，迅速进入到学习中。
比如，在小学英语三年级上册Unit 8 Happy New Year！教学时，教师先利用多媒体设备播放英文儿歌《Happy New Year！》的视频，歌词如下：Happy new year，happy new year. Happy new year to you all！We are singing we are dancing. Happy new year to you all！并和学生一起歌唱，通过曲词、旋律和节奏，营造愉悦的英语学习气氛及英语语言环境，帮着学生释放压力，舒缓紧张气氛。之后，教师带领学生学唱这首英语儿歌，使他们在课堂上充分感受到浓郁的应用气息，产生强烈的求知渴望，让他们在学唱歌曲时学习新知识。接着，教师出示课题，要求全班学生齐读，及时讲解歌曲中出现的生词，并教学新单词：doll、CD、car、ball……这些信息在歌曲视频中也有所呈现，引领他们说出相应的汉语。
上述案例，教师利用歌曲导入新课，借助学生想学、想唱的心理，把新内容顺利引出，加深他们对新知识的记忆和印象，使他们在课堂学习中思维始终处于活跃状态，提高学习效率。
游戏导入：提升课堂趣味
游戏对于小学生来说具有极强的吸引力和诱惑力。在英语课堂上，教师需以他们的爱好兴趣为切入点，将要学习的知识内容设计成游戏，使其在游戏中不知不觉地开始学习新知识。在小学英语教学中，教师应设计一些引人入胜的游戏导入新课，营造活跃轻松的课堂氛围，引领学生在准真实的语言环境中学习英语知识，并尝试运用，提升英语学习的趣味性。
例如，在学习小学英语三年级上册Unit 2 Colours过程中，本单元主要学习颜色类单词。当教学yellow时，教师设计了一个过渡性游戏，由于学生已经学习过green和red两个单词，教师可以利用信息技术，呈现一个交通信号灯的动画，组织语言：If we see the red light，we must stop. If we see the green light，we can go.之后，要求全体学生站起来，一起进行“听指令，做动作”的游戏，如Green（大家一起做踏步动作）、Red（大家静止不动）。接着，教师将信号灯调至黄色，组织语言：Look，the yellow light，what should we do？Yeah，We wait.并表演一个等待的动作与表情，随后和全体学生一起进行“开汽车”的游戏，使他们在游戏中反复操练这三个单词，在无形中培养了他们的交通规则意识。
教师把颜色放到具体的游戏情景中展开教学，由生活现象顺利引入新知识，降低学习难度，学生既能够巩固之前学习的旧单词，更容易接受所学新单词，并增强他们的自信心。
直观导入：增强感性认识
小学生以形象思维为主。在英语教学中，教师可以根据他们的思维特点采用直观导入的方法，即为通过多媒体展示图片、播放视频，或直接将模型、实物带到课堂上，使其对新知识的学习产生兴趣与期待。
所以，小学英语教师在具体的课堂教学实践中，需要应用实物、模型或多媒体手段导入新课中，可增强学生对所学内容的感性认识，并引发他们的学习热情。
例如，在开展小学英语三年级下册Unit 3 Is this your pencil？教学时，教师拿出一本英语书，問：Look！What’s this？Is this an English book？学生答：Yes.拿出一本语文或数学书，问：What’s that？答：It’s a book，too. 问：Is that an English book？答：No.之后，教师把一个书包摆到讲台上，告知学生里面装满学习用品，猜一猜分别是什么？从而激发他们的好奇心，想知道书包中都有些什么，在学生猜测的同时，把钢笔、铅笔、彩笔、直尺、橡皮、笔袋等文具拿出来，教学文具类单词。接着，出示一般疑问句：Is this/that your/his/her…？引导学生根据实际情况回答：Yes，it is/No，it isn’t.同桌之间结合实物练习句型，如A：Is this your rubber？B：Yes it is.借此进行新知识的操练。
在上述案例中，教师利用文具类的实物直观导入新课，让学生将单词和实物相对照，对新知识的学习产生感性认知，他们不但不会厌烦读单词，反而会乐此不疲地参与到课堂学习中，有效提升学习兴趣。
结束语
在小学英语课堂教学中，教师需格外关注导入环节，对整节课的教学效果有着直接影响。教师可以灵活采用歌曲、游戏、实物、信息技术等导入新课，让学生从上课一开始就集中注意力，使他们对新知识的学习充满无限激情，让英语课堂更加高效。